本科工商管理才能的培育分析管理

1、本科工商管理才能的培育分析管理論文1缺乏自然科學(xué)素質(zhì)教育自然科學(xué)是認(rèn)識自然界的運(yùn)行規(guī)律的科學(xué)。對工商管理類學(xué)生進(jìn)展科學(xué)素質(zhì)教育,不僅有助于他們正確地認(rèn)識客觀物質(zhì)世界,樹立科學(xué)的世界觀、人生觀,培養(yǎng)分析問題、解決問題的科學(xué)思維方式,而且也是幫助他們解決復(fù)雜管理問題的必要知識儲(chǔ)藏。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)的開展呈現(xiàn)不同學(xué)科、不同專業(yè)領(lǐng)域互相穿插交融的趨勢,并與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的開展嚴(yán)密相關(guān),任何一項(xiàng)任務(wù)的解決都需要有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的綜合素養(yǎng),缺乏必要的自然科學(xué)素質(zhì)的管理人員在面對復(fù)雜管理問題時(shí)將會(huì)束手無策。但是據(jù)我們的調(diào)查理解,目前國內(nèi)高校對工商管理類專業(yè)本科生的科學(xué)素質(zhì)教育的開展?fàn)顩r不容樂觀。很多像外國語大

2、學(xué)、財(cái)經(jīng)大學(xué)等以文科類專業(yè)為主的學(xué)校,工商管理類專業(yè)根本沒有開設(shè)科學(xué)素質(zhì)教育課程,在一些以理工科專業(yè)為主的學(xué)校,工商管理類專業(yè)即使有開設(shè)少量科學(xué)素質(zhì)教育課程,但由于沒有引起學(xué)校管理層和教師群體的足夠重視、缺乏能勝任工商管理類專業(yè)科學(xué)素質(zhì)課程的教師隊(duì)伍、課程設(shè)置和選修制度不合理等多種原因,并沒有到達(dá)應(yīng)有的效果,這對學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)步是一個(gè)掣肘。1.1理論課程太多如今國內(nèi)工商管理類專業(yè)本科生正常畢業(yè)所需的理論學(xué)分到達(dá)150左右,除了最后一學(xué)期只安排實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文比較輕松之外,其他時(shí)間每學(xué)期至少要修七八門課,每周要上二十五六節(jié)課,多的時(shí)候甚至到達(dá)三十多節(jié),學(xué)生感覺每天除了上課就是回寢室睡覺,根本就沒

3、有閑暇時(shí)間。這么繁忙的課程學(xué)習(xí)任務(wù)并沒有帶來好的學(xué)習(xí)效果,由于每門課程安排的學(xué)時(shí)比較少,教師的講解速度過快,學(xué)生根本沒有時(shí)間深化消化。期末考試時(shí)教師劃個(gè)范圍隨意背一背就可以及格,這門課程就算結(jié)業(yè)了,甚至有的課程交一篇毫無學(xué)術(shù)程度的論文就可以過關(guān),以致于很多學(xué)生畢時(shí)回憶大學(xué)四年所學(xué)課程內(nèi)容時(shí)幾乎沒有什么印象。設(shè)置過多的理論課程門數(shù)不僅降低了學(xué)習(xí)效果,而且也剝奪了學(xué)生開展自己個(gè)性和特長的自由時(shí)間,這與培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才的要求是背道而馳的。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)一些高等教育興隆的國家高校的做法,大大壓縮學(xué)生的總學(xué)分,減少理論課程設(shè)置,制定科學(xué)的課程考核方法,讓學(xué)生可以真正結(jié)實(shí)掌握每門課程的精華,并可

4、以學(xué)以致用。1.2不重視理論才能的培養(yǎng)工商管理類專業(yè)是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)理論結(jié)合嚴(yán)密的應(yīng)用型學(xué)科。要培養(yǎng)滿足市場和社會(huì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型管理人才,必須高度重視和加強(qiáng)學(xué)生的理論培養(yǎng)。而目前我們國內(nèi)高校工商管理類專業(yè)在統(tǒng)一的培養(yǎng)“高級管理人才的目的指導(dǎo)下,課程設(shè)置重理論輕理論,理論課程的比重偏少而且效果不佳。如今的培養(yǎng)方案中一般就只有暑期社會(huì)理論、消費(fèi)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等理論環(huán)節(jié),總共不到兩個(gè)月的時(shí)間。而且由于學(xué)校的資源有限,無法統(tǒng)一組織學(xué)生開展社會(huì)理論和實(shí)習(xí)活動(dòng),要求學(xué)生自主聯(lián)絡(luò)理論和實(shí)習(xí)單位,但是很多學(xué)生無法聯(lián)絡(luò)到適宜的單位,或者由于各種原因不愿意參與實(shí)習(xí)。即使有聯(lián)絡(luò)到單位并參加了實(shí)習(xí)的同學(xué)也很難得到專業(yè)

5、指導(dǎo)教師的有效指導(dǎo)。這種重理論輕理論的培養(yǎng)形式導(dǎo)致學(xué)生的理論與理論嚴(yán)重脫節(jié),運(yùn)用理論知識解決工作實(shí)際問題的才能較差。2進(jìn)步工商管理類本科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的對策2.1準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目的高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才,社會(huì)對人才需求的多樣化要求高校人才培養(yǎng)目的的多樣化。我國一千多所本科院校的辦學(xué)實(shí)力、資源優(yōu)勢和生源質(zhì)量差異明顯,每所學(xué)校要根據(jù)自身的條件和社會(huì)的需求對本校的人才培養(yǎng)目的準(zhǔn)確定位。對于部分研究型大學(xué),其工商管理類本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目的應(yīng)定位于培養(yǎng)高素質(zhì)的研究型、創(chuàng)新型人才,而大部分教學(xué)研究型大學(xué)和教學(xué)型的地方本科院校的工商管理類本科專業(yè)應(yīng)定位于培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型管理人才。目

6、的定位的多樣化決定了培養(yǎng)形式、教學(xué)理念的差異化,研究型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要注重學(xué)生個(gè)性的開展,強(qiáng)調(diào)“寬口徑、厚根底的理論知識儲(chǔ)藏和自我學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)知識的才能,堅(jiān)持教學(xué)與科研相結(jié)合,讓學(xué)生在科研訓(xùn)練的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和知識創(chuàng)造的才能。應(yīng)用型管理人才的培養(yǎng)主要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)理論知識解決企業(yè)實(shí)際問題的才能,讓學(xué)生在掌握根本理論的根底上參與企業(yè)管理理論,在理論中鍛煉社會(huì)適應(yīng)才能和知識應(yīng)用才能。2.2重視工程理論才能培養(yǎng)工程理論才能就是將所掌握的科學(xué)理論知識運(yùn)用于產(chǎn)品或效勞的研發(fā)、設(shè)計(jì)、消費(fèi)等技術(shù)工程活動(dòng)或者對這些技術(shù)工程活動(dòng)的方案、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制等管理工程活動(dòng),解決實(shí)際工程問題以滿足人類

7、需要的才能。工程理論才能的內(nèi)容包括諸多方面,但其中最關(guān)鍵的是學(xué)習(xí)才能、知識轉(zhuǎn)化與應(yīng)用才能和理論動(dòng)手才能。培養(yǎng)工商管理類專業(yè)學(xué)生的工程理論才能主要應(yīng)做好兩個(gè)方面的工作:第一是要適度加強(qiáng)自然科學(xué)素質(zhì)教育。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的開展呈現(xiàn)不同學(xué)科、不同專業(yè)領(lǐng)域穿插交融的趨勢,高素質(zhì)的管理人才不僅要擁有豐富的管理、經(jīng)濟(jì)、法律等社會(huì)科學(xué)知識,還要具備根本的自然科學(xué)素養(yǎng),才能勝任較復(fù)雜的管理崗位。第二是教學(xué)過程中注意理論與理論的嚴(yán)密結(jié)合。德國的高等教育是理論與理論并重的典范,德國的大學(xué)與企業(yè)界建立了親密的合作關(guān)系,以便借助企業(yè)的資源培養(yǎng)學(xué)生的工程理論才能。他們主要通過兩種途徑實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作,一種途徑是大學(xué)與企業(yè)雙方的

8、人員交流,學(xué)校從企業(yè)聘請工程理論經(jīng)歷豐富的高級工程、管理人員到學(xué)校授課,或者派學(xué)生到工廠去參與他們的研究工程或工程管理理論。另一種途徑是大學(xué)與企業(yè)結(jié)合建立研究所、實(shí)驗(yàn)室,這些機(jī)構(gòu)的人員由教師和企業(yè)工程師組成。通過這一平臺穩(wěn)固了大學(xué)與企業(yè)界的聯(lián)絡(luò)。我們可以借鑒這一形式加強(qiáng)對工商管理類專業(yè)學(xué)生的工程理論才能培養(yǎng)。2.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建立教師素質(zhì)的進(jìn)步是進(jìn)步人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。工商管理類專業(yè)是理論性很強(qiáng)的一門應(yīng)用學(xué)科,沒有豐富的社會(huì)理論經(jīng)歷的教師,其理論教學(xué)和理論教學(xué)才能的提升空間都是有限的。但是目前我國高等教育界不管是對學(xué)校的評價(jià)還是對教師的考核都以科研才能和科研成果作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。這就導(dǎo)致了本科院校的教師絕大部分都是從學(xué)校到學(xué)校,沒有社會(huì)理論經(jīng)歷可言。在工作過程中由于考核的壓力會(huì)把主要精力投入到科研上,無視了理論才能的