對(duì)體育課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)

1、以評(píng)促教、評(píng)價(jià)教學(xué), 對(duì)體育課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，是指對(duì)體育課堂教學(xué)的成敗得失及其原因作出切實(shí)中肯的分析與評(píng)價(jià)，并且能夠從教育理論的高度對(duì)一些現(xiàn)象做出正確的解釋。對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)體育教師提高專業(yè)素養(yǎng)和課程教學(xué)質(zhì)量的重要手段，而新課程的核心理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)的重要組成部分，其出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)也是促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。因此，在新課標(biāo)下，必須進(jìn)一步拓展體育教學(xué)評(píng)價(jià)的視野，不僅要關(guān)注教師的“教”，更要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。通過這兩年的課改，對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)對(duì)體育課堂評(píng)價(jià)分三個(gè)部分進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述。    一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定與教學(xué)內(nèi)容的選擇

2、是否切實(shí)可行。    新課標(biāo)下的體育教學(xué)是以目標(biāo)的達(dá)成來統(tǒng)領(lǐng)一切的，那么這目標(biāo)的設(shè)計(jì)顯得尤為重要，是否可行，就要看教師能否依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、技能，提出合乎學(xué)生客觀實(shí)際的目標(biāo)。我們?cè)谏钪幸灿蓄愃频慕?jīng)歷：太簡(jiǎn)單的事情對(duì)我們沒有激勵(lì)性，太難的事情我們也會(huì)畏難而退，學(xué)生也是如此。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中，不同水平目標(biāo)的設(shè)置，就是建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，所以說這目標(biāo)的設(shè)計(jì)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。作為實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三圍目標(biāo)的載體，體育教學(xué)內(nèi)容的選擇也是至關(guān)重要的，關(guān)鍵看它是否能很好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。選擇的內(nèi)容不僅要有利于學(xué)生身心健

3、康，還要考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，是否與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠平等受益。同時(shí)，新課標(biāo)下的體育教學(xué)也強(qiáng)調(diào)課程資源的開發(fā)，“以學(xué)生發(fā)展為本”，體育教師可通過自身創(chuàng)造性的勞動(dòng)，使所選的教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)學(xué)生的興趣，貼近學(xué)生生活，并盡量考慮那些簡(jiǎn)單易行，以便學(xué)生能在設(shè)施簡(jiǎn)陋的情況下學(xué)習(xí)與參與，更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。    二、對(duì)教師“教”的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生“學(xué)”的評(píng)價(jià)。    1. 對(duì)教師“教”的評(píng)價(jià)    新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課堂中學(xué)生的主體性，也關(guān)注教師的主導(dǎo)作用。在實(shí)施教學(xué)過程評(píng)價(jià)中，要關(guān)注教師的“教”，如：

4、在教學(xué)環(huán)境的實(shí)施中是否面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，努力做到因材施教，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生積極參與活動(dòng)、自主探索的學(xué)習(xí)條件，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，使每一位學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和活動(dòng)的成功感，使學(xué)生都取得進(jìn)步和發(fā)展；為學(xué)生提供展示自己能力水平，個(gè)性的機(jī)會(huì)，形成合作與交流、民主、平等的和諧學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)方式的實(shí)施是否激發(fā)他們的興趣和愛好，尊重他們的情感和體驗(yàn)，給學(xué)生留有充分的時(shí)間參與體育活動(dòng)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們自主地進(jìn)行體育鍛煉；是否強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的相互交流與合作，而不僅僅是教師對(duì)學(xué)生的單向傳授，并能發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，促使他們?cè)谔骄恐刑岣哌\(yùn)動(dòng)技能水平；在促使學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的基礎(chǔ)上，是否充分指導(dǎo)學(xué)

5、生動(dòng)體與動(dòng)腦相結(jié)合，科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉，使之真正受益終身。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)施中是否注重多元評(píng)價(jià)，是否有針對(duì)性，講求實(shí)效，能有利于學(xué)生的發(fā)展；評(píng)價(jià)學(xué)生課堂參與活動(dòng)，自主探究過程深度，學(xué)生交流、合作的技能，掌握動(dòng)作情況。評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的興趣、情感、自信心、意志等精神。注重學(xué)生自我評(píng)價(jià)的引導(dǎo)等。    2.對(duì)學(xué)生“學(xué)”的評(píng)價(jià)    新課標(biāo)下的體育教學(xué)打破“關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程”的傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式，建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性體育教學(xué)評(píng)價(jià)模式。即課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”。教師在教學(xué)實(shí)施中，學(xué)生是否真正有自主學(xué)習(xí)、交

6、流合作、探究思考、有較高的參與熱情、有很好的情緒體驗(yàn)?zāi)?？我們可以從學(xué)生的“學(xué)”中看到。     （1）自主學(xué)習(xí) 看學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與學(xué)練；是否根據(jù)自身的條件選擇相應(yīng)的方法、手段進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我調(diào)節(jié)、自我控制、自我評(píng)價(jià)。有的體育教師僅從表面上理解自主學(xué)習(xí)，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是淡化教師的主導(dǎo)性，突出學(xué)生的主體性，絕對(duì)尊重學(xué)生的選擇，教師跟著學(xué)生走。如有的教師在上籃球課中，讓學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，教師只是象征性地到每一組輔導(dǎo)甚至把手放在身后站在旁邊看著，沒有具體要求、沒有檢查和反饋，由學(xué)生一練到底。雖然有的教師把更多的時(shí)間留給學(xué)生練習(xí)，但學(xué)生在自己的活動(dòng)中沒有思

7、、沒有悟也是不行的。所以，自主學(xué)習(xí)不等于放任自流。    （2）交流合作 看學(xué)生之間在學(xué)練過程中能否友好的分工與合作；學(xué)生遇到困難時(shí)是否主動(dòng)與他人合作、交流，共同解決問題；學(xué)生與教師之間進(jìn)行交流是否語言得體；整個(gè)課堂教學(xué)氣氛是否民主、和諧、活躍等。有的教師認(rèn)為課堂氣氛熱鬧了，學(xué)生合作、討論了，就是體現(xiàn)了新理念，這是對(duì)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的一種誤解。如有一種所謂的合作，教師先提出問題，馬上分組，展開討論，學(xué)生你一言我一語，僅象征性合作一二分鐘，學(xué)生還沒有進(jìn)入狀態(tài)就結(jié)束，然后教師拍板定音，這種合作是一種形式主義，其真正意義并沒有達(dá)到。所以在評(píng)價(jià)中要注意合作交流的本質(zhì)的意義。&

8、#160;   （3）探究、思考 我們可以看學(xué)生在學(xué)練過程中是否積極地投入觀察、分析、對(duì)比、探究；學(xué)生是否善于質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問題，并展開爭(zhēng)論；還可以看學(xué)生的回答或見解是否具有自己的思考或創(chuàng)意。在有的課中，有的問題對(duì)學(xué)生來說并不難，甚至一些毫無價(jià)值的問題都要探究，這是沒有意義的。     （4）情緒體驗(yàn) 我們可以通過捕捉學(xué)生細(xì)微的表情變化去分析評(píng)判。學(xué)生有無濃厚的學(xué)練興趣，對(duì)學(xué)練內(nèi)容有無好奇心和求知欲；是否能長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)練興趣，能否自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)練情緒；學(xué)練過程是否愉悅，學(xué)練的愿望是否不斷得以增強(qiáng)。  

9、0;  （5）參與熱情 看學(xué)生是否全員全程參與學(xué)練，是否興致勃勃地自覺進(jìn)行練習(xí)（學(xué)、練、創(chuàng)等）；看有沒有學(xué)生參與“教”，如在小組學(xué)練、討論時(shí)給予別人幫助或大膽發(fā)表與眾不同的見解。    三、對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。    在充分關(guān)注教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”上，要看一節(jié)課是否很好達(dá)成三圍目標(biāo)，達(dá)到很好的教學(xué)效果如：在知識(shí)與技能目標(biāo)中，各類學(xué)生在掌握知識(shí)發(fā)展體育技能方面達(dá)到教學(xué)要求，形成有關(guān)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力；學(xué)生能在教師指導(dǎo)下使自己達(dá)到適宜負(fù)荷，學(xué)生練習(xí)密度在30%40%左右，平均脈搏每分130左右。在過程與方法目標(biāo)中，學(xué)生認(rèn)真積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠與他人合作、交流進(jìn)行體育活動(dòng)，增強(qiáng)自尊、自信，能調(diào)節(jié)情緒克服困難；能運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，采用多種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高運(yùn)動(dòng)水平和效率。在情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)中，學(xué)生能體驗(yàn)到體育活動(dòng)的樂趣與成功，有參與體育活動(dòng)的興趣愿望；能正確認(rèn)識(shí)體育活動(dòng)與健康的關(guān)系；能克服困難，持之以恒地完成體育鍛煉。  &#