怎樣做好學困生的引導

1、怎樣做好學困生的引導“學困生”，是指對學習感到有困難、成績暫時落后的學生。我國現(xiàn)階段，大部分的班級里都有學困生，面對學困生，教師往往忽略了他們的存在。新課程的核心理念是“為了一切學生的發(fā)展，一切為了學生的發(fā)展”，教學要努力使每個學生盡可能全面發(fā)展。作為當代教育工作者，教好每一個學生是教師應盡的義務，也是時代賦予的使命。關注每一位學生，關注學困生，是我們所有老師的責任。因此，教師在教學工作中要更多地關注“學困生”，分析他們的成因，尋找對策，把愛傾注給他們，千方百計采取措施轉化“學困生”。 關鍵詞：學困生、愛、尊重、賞識、自信心 一、在愛和信任的前提下，找出病因，對癥下藥 后進生同樣具有進步心，自

2、尊心，渴望進步。他們由于各種因素而導致了成績差。作為教師，應具體學生具體分析，逐個解決。孟子說過：愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。若想要得到別人的關心和尊敬，首先要關心和尊敬他人，而對待學困生更要如此。優(yōu)等生得到的關注比較多，表現(xiàn)的機會也比較多，而學困生得到的關注多數(shù)是因批評而引起的。這需要老師給他們更多的善意的關心和信任，讓他們理解老師對他們是愛的，是喜歡的，而不是厭惡的。學生對教師的尊重信任源自教師對學生的尊重與信任。教師只有用自己誠摯的愛心去擁抱學生，才能真正感化學生，才有可能細致觀察，正確評價，寬容對待學生們。后進生的轉化工作尤其需要有愛心的老師完成，愛心是促進學生進步基礎和情感前

3、提，而缺少愛心，教育工作就失去了它的人性本質。 在一段時間的接觸后，我逐漸了解班級學困生的“病因”所在：有很大一部分學生是因為家庭原因父母離異而性格內(nèi)向,孤僻，并伴有自卑心理，導致學習成績落后。面對這種類型的學困生，我主動找他們談心，在生活上給予關心，給他們以寬容的態(tài)度，平等地與其交流，做好與家長的溝通，動員家長主動過問，關心孩子的生活和學習情況。有些后進生成績差，是因為沒有學習目標。針對情況，指導他們制定短期和長期學習目標，而且經(jīng)常督促他們檢查自己的目標實現(xiàn)情況，以此激發(fā)后進生的學習動機。還有的孩子是因為過早的成熟，心理負擔過重面對不同的問題學生，要采取相應的解決方法。這種“對癥下藥”的教育

4、方式，取得的效果也是比較顯著的。二、尊重、理解學困生，端正其學習態(tài)度 有位學者曾說過：“教育成功的秘密在于尊重學生?！苯處熣嬲\的愛和尊重是啟迪學生心靈的鑰匙，學困生往往最需要這把鑰匙。蘇霍姆林斯基也有個十分精彩的比喻，他說：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱，一不小心露珠滾落：就會破碎不復存在。學生的創(chuàng)造心靈，就如同露珠，需要教師和家長的倍加呵護?！边@種呵護就是愛。學困生在班級中常被學生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“包袱”。殊不知他們心里有一種壓抑感，存在厭學情緒，自信心不強。如果這時教師還用粗暴專制的教育方法去對待學生，用

5、諷刺挖苦的口吻去數(shù)落學生，那么，教師不僅不會得到良好的教育效果，反而會給學生的心靈投下陰影，讓學生內(nèi)心感到痛苦和教導，對教師望而生畏、敬而遠之。在這種情況下，應用熱情，誠懇和信任的思想去感染他們，打動他們的心靈，并采取適當?shù)男问饺ヒ龑麄?。比如當我看見學困生抄其他同學的作業(yè)時，我不但不責備，還主動將最好學生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識地叫學困生站起來口頭做一遍，同樣也能達到預期的效果。每次的單元測驗，我將成績有進步學困生名字提出來及時表揚，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅。有些學困生的頭腦反應的慢點，有時一個簡單的時態(tài)講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多

6、講幾遍。無數(shù)事實證明，學困生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。我們一定要加以正確的引導，幫助學困生樹立正確的價值取向，端正其學習態(tài)度，給每一個學困生愛和尊重。三、課堂教學中要賞識、激勵學困生，挖掘其身上的閃光點 在一些老師眼里，學困生常常被冷落、被遺忘，因而學困生常常以為“老師只看到我的缺點和短處，看不到我的優(yōu)點和進步”，所以就不思進取、自暴自棄。教學藝術的本質不是在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。一個成功的教育者需要懂得如何去賞識每一位學生，需要懂得如何使教育過程充滿智慧；他善于把一切意外化為積極因素，善于發(fā)現(xiàn)并保護每一位學生一切美好品質的

7、種子；他不僅能夠傳授知識的同時有意識地培養(yǎng)學生的學習習慣，更可貴的是，他能夠避免摧毀孩子的自信心，學會欣賞學困生所付出的努力和表現(xiàn)出來的善意。童話大王鄭淵潔曾說：表揚要大張旗鼓，批評要拐彎抹角。學困生受到老師批評的幾率比較大，表揚比較少。很多學困生都比較自卑，建立不起來自信。老師要多關注學困生，盡量多的表揚他們。比如，在課堂上學生舉手，就表示他有學習的愿望和表達的渴望。盡管他的理解存在誤區(qū)、有待引領，但教師不要急于否定它，也不要急于將正確的答案和盤托出，而要明知故問、循循善誘。學困生一般學習興趣較差，但他們往往對其它事物感興趣，因而，老師應注意觀察他們的閃光點，并及時給予肯定和表揚，從而使他們

8、樹立能夠學好的信心，并加倍努力把學習成績搞上去。 四、以小組活動為契機，樹立學困生自信心和成就感 自信是一種積極肯定又切合實際的自我評價，也是衡量一個人心理是否健康的標準之一。自信心是社會發(fā)展的要求和現(xiàn)代人必備的素質，要培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會發(fā)展需要的人才，必須培養(yǎng)學生的自信心，特別是學困生的自信心。愛是自信的源泉，教師必須對學困生付出百分的愛；成就是自信的催化劑，必須讓學困生經(jīng)常有成就感，體驗到成功的快樂。 學困生往往缺乏的是自信心，他們認為自己不行，樣樣不如人，各種活動也不愿參加，把自己封閉起來，小心翼翼的生活著。培養(yǎng)了學困生的自信心，是他們成長的基礎，教師必須刻意去做。每次小組合作時，分組注意

9、性別、性格、學習成績和學習能力方面的搭配。組內(nèi)分工力求做到合理，先讓學困生承擔一些簡單的任務，使他們有能力完成此任務，樹立他們的自信心。久而久之，他們就溶入到小組學習活動中了，成為不可缺少的一員。體驗成功的機率越多，獲得的成功感就越強，創(chuàng)造成功的積極性越高。作為教師必須給學困生創(chuàng)造成功的機會，發(fā)現(xiàn)學困生的細微進步，經(jīng)常贊美，讓學困生體驗到成功的快樂，將對他們的成長起到推動作用。合作學習，保護了學邊困生的參與權，他們參與意識慢慢地增強了；保證了他們的交流權，他們的積極性也就調(diào)動起來了；樹立了他們的自信心和成就感，他們也就體驗到成功的快樂。合作學習對創(chuàng)優(yōu)產(chǎn)來說，就變成了學習活動中不可缺少的一部分。 英國哲學家羅素說過：“愛是一縷金色的陽光，凡缺少愛的地方，無論是學生的智慧，還是品