感受國學(xué)經(jīng)典的魅力

1、感受國學(xué)經(jīng)典的魅力“雖有佳肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。”正是借學(xué)校開發(fā)“國學(xué)”校本課程的契機，從此義無反顧地走上了一條學(xué)國學(xué)、教國學(xué)、用國學(xué)的國學(xué)經(jīng)典之旅。要想教好“國學(xué)”，必須先自己學(xué)好“國學(xué)”?！皣鴮W(xué)課程向我提出的挑戰(zhàn)，激發(fā)了我從未有過的對知識的渴望和對古典文學(xué)的興趣。國學(xué)，使我有機會再次接觸祖國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，其中的經(jīng)典華章豐厚了我的文化底蘊；儒、釋、道以及諸子百家不同思想流派啟迪了我的多角度思考。我和學(xué)生一起背誦論語孟子老子，一起詠誦岳陽樓記勸學(xué)篇陋室銘。我進入大學(xué)中庸學(xué)記探求教育大智慧，與仁

2、慈的孔孟、睿智的老莊對話，感悟人生的哲理中華古典文化向我開啟了一扇門，那是一扇文化的門，一扇道德的門。何時登堂入室，可能需要我一生的努力，卻是我無悔的選擇”?！伴喿x經(jīng)史子集，使自己一度浮躁的心沉靜下來，思緒也變得清晰起來，有一種從未有過的徹悟感。產(chǎn)生了“學(xué)猶不及，有恐失之”的危機感。”     為了上好每一堂“國學(xué)”課，我認(rèn)真查閱相關(guān)資料，要求學(xué)生背誦的自己一定先背過，需要講解、示范的，自己必須研讀透徹。有一次，為了查找“朋友”二字的經(jīng)典出處，以便幫助學(xué)生理解其中的含義，我進圖書館，搞清楚了字形的發(fā)展脈絡(luò)。為了讓學(xué)生體悟到“交朋友的學(xué)問”，我潛心吟誦呂氏

3、春秋.本味篇和史記.管仲列傳等章節(jié)，在課堂上親自背誦給學(xué)生聽。我深信，只有量的積累才會換來質(zhì)的飛躍。我堅持利用一切可以利用的時間，整體背誦論語孟子等傳統(tǒng)文化經(jīng)典篇章。在背誦過程中親身體會著積累與陶冶的快樂。      老師的發(fā)展必然帶動學(xué)生的發(fā)展。我以激情喚起激情，自開設(shè)國學(xué)課以來，我在指導(dǎo)學(xué)生背誦國學(xué)經(jīng)典的同時，還向?qū)W生介紹古代文化其它的經(jīng)典篇章。如今學(xué)生對古典詩、詞、曲、賦、文無不涉獵，學(xué)生誦讀古代文化精典的潛能得以迸發(fā)出來。據(jù)統(tǒng)計，僅僅過去不到一年的時間，學(xué)生除已背誦的國學(xué)內(nèi)容外，已人均背誦古詩二百余首，背誦古文十多篇。有些學(xué)生甚至可以把

4、論語孟子老子的部分篇章，學(xué)習(xí)的目的全在于應(yīng)用。我注意通過教學(xué)實踐的探索，及時把自己學(xué)習(xí)的體會轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。     通過教學(xué)實踐，我初步形成了較為成型的“國學(xué)”課教學(xué)程序，即復(fù)習(xí)導(dǎo)入配樂誦讀故事理解聯(lián)系生活課外拓展總結(jié)升華。1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。開始上課，首先要求學(xué)生背誦前邊所學(xué)過的國學(xué)內(nèi)容，然后選擇運用優(yōu)美動聽的音樂為襯托，設(shè)計聲情并茂的導(dǎo)語把學(xué)生引入新的學(xué)習(xí)意境。2、配樂誦讀。和著悠揚的樂曲，教師領(lǐng)讀、范讀、指名讀課文，同時鼓勵學(xué)生試著背誦。在這個過程中，關(guān)鍵是讓學(xué)生充分地讀，在讀中記憶，讀中理解，讀中感悟。3、故事理解。為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生

5、了解課文的含義，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)播放相關(guān)的動畫故事，使意義深奧的經(jīng)典文字變得生動活潑起來。4、聯(lián)系生活。如果學(xué)生對課文內(nèi)容理解得較好，教師就要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，力求古為今用。5、總結(jié)升華。課文全部學(xué)完后，要求學(xué)生背誦課文全文，體驗學(xué)習(xí)成功的快樂。6、課外拓展。教師可以適當(dāng)補充相關(guān)的古代文獻，引導(dǎo)學(xué)生在課下不斷拓展學(xué)習(xí)古文化的視野。我虛心聽取同事意見的基礎(chǔ)上，還探索和總結(jié)出了“國學(xué)”教學(xué)的基本方法，即誦讀法、情景法、故事法和聯(lián)系生活法。      其實，“誦讀法”是我國傳統(tǒng)教學(xué)中最普遍的方法，中國古人數(shù)千年的學(xué)習(xí)都是注重朗讀與背誦。，只是由于當(dāng)

6、今某些令人眼花繚亂、不求實效的教學(xué)方法充斥課堂，使人有些感到不合時宜了。實踐證明，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，“書讀百遍，其義自見”，學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中，明顯的訓(xùn)練和提高了記憶力，并且為隨著年齡的增長進一步理解和內(nèi)化為自己的思想，打下了牢固的基礎(chǔ)。組織學(xué)生的誦讀，我采取多種方式，個別讀、小組讀、男女比賽讀、齊讀、擺背誦擂臺等等，一句話，千方百計激勵學(xué)生熟讀、背誦熟了，目的也就達到了。    “情境法”則是順應(yīng)小學(xué)生的天性，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)古代文獻的意境、情景。優(yōu)美的古典音樂，色彩鮮明的畫面，生動有趣的動畫，使學(xué)生的身心融入到國學(xué)學(xué)習(xí)中來，精神得到陶冶，生發(fā)他們對國學(xué)的熱愛。高山流水漁舟唱晚、陽關(guān)三疊春江花月夜十面埋伏等中國經(jīng)典名曲，祖國的山水、人文景觀，都是創(chuàng)設(shè)意境、情境的良好素材。學(xué)生在悠揚的樂曲中誦讀，很容易陶醉在美的享受中。     小故事往往含有大智慧。小學(xué)生特別喜歡聽故事?；谶@兩點，“國學(xué)”課上恰如其分的引用一些小故事，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以化難為易，化繁為簡，“潤物細(xì)無聲”，可以達到師逸而功倍的效果。結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，有機的引用諸如高山流水管鮑之交曾子殺彘兩小兒辯日兩個鐵球同時著地