課題申報(bào)解析江西省電化教育館課件

1、課課 題題 申申 報(bào)報(bào) 解解 析析江西省電化教育館江西省電化教育館 周益發(fā)周益發(fā)主要內(nèi)容一一. .課題研究的意義與目的課題研究的意義與目的二二. .課題研究的主要階段及步驟課題研究的主要階段及步驟三三. .教育信息技術(shù)研究課題的申報(bào)教育信息技術(shù)研究課題的申報(bào)四四. .課題課題“申請(qǐng)申請(qǐng)審批書審批書”的編寫的編寫一.課題研究的意義與目的1.1.含義含義 課題研究是運(yùn)用科學(xué)的研究方法去探課題研究是運(yùn)用科學(xué)的研究方法去探索教育的客觀規(guī)律的索教育的客觀規(guī)律的過過程，也是通過認(rèn)識(shí)程，也是通過認(rèn)識(shí)教育規(guī)律來提升教師素質(zhì)、提高教育教學(xué)教育規(guī)律來提升教師素質(zhì)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的過程。質(zhì)量的過程。即教師以自身教

2、學(xué)過程中產(chǎn)即教師以自身教學(xué)過程中產(chǎn)生的具體問題為研究對(duì)象，以問題的解決生的具體問題為研究對(duì)象，以問題的解決為研究目標(biāo)的一種研究活動(dòng)。為研究目標(biāo)的一種研究活動(dòng)。（2 2）. .目的與意義：目的與意義： 課題研究是校本教研中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，課題研究是校本教研中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，也是營(yíng)造是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，也是營(yíng)造良好校園文化氛圍的重要方式，更是提高教良好校園文化氛圍的重要方式，更是提高教育教學(xué)質(zhì)量、育教學(xué)質(zhì)量、形成學(xué)校特色形成學(xué)校特色、打造教育品牌打造教育品牌的重要渠道。的重要渠道。 利用信息化手段進(jìn)行教育科研，促進(jìn)教利用信息化手段進(jìn)行教育科研，促進(jìn)教育教學(xué)優(yōu)

3、秀研究成果共建共享，促進(jìn)教育均育教學(xué)優(yōu)秀研究成果共建共享，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。衡發(fā)展。二.課題研究的主要步驟（1 1）. .選題選題 發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，查閱文獻(xiàn)、深發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，查閱文獻(xiàn)、深化認(rèn)識(shí)，形成假設(shè)、確定選題。化認(rèn)識(shí)，形成假設(shè)、確定選題。（2 2）. .申報(bào)課題申報(bào)課題 研讀課題管理辦法、指南、申報(bào)通知研讀課題管理辦法、指南、申報(bào)通知，填寫申請(qǐng)書、申請(qǐng)，填寫申請(qǐng)書、申請(qǐng)審批書，遞交所有審批書，遞交所有申報(bào)材料，接受審核、評(píng)審、審批。申報(bào)材料，接受審核、評(píng)審、審批。（3 3）. .開題論證開題論證（4 4）. .實(shí)施研究實(shí)施研究（5 5）. .總結(jié)和推廣階段總結(jié)和推廣階段三.我省申

4、報(bào)中小學(xué)、幼兒園教育信息技術(shù)研究課題的流程（1 1）. .省級(jí)課題省級(jí)課題登入省課題管理平臺(tái)登入省課題管理平臺(tái)填寫填寫申請(qǐng)申請(qǐng)審批書審批書 申請(qǐng)人單位審核蓋章（申請(qǐng)申請(qǐng)人單位審核蓋章（申請(qǐng)人登陸省館網(wǎng)站下載、填寫、打印紙質(zhì)上交市電教館）人登陸省館網(wǎng)站下載、填寫、打印紙質(zhì)上交市電教館） 省電教館審批、頒發(fā)立項(xiàng)通知書省電教館審批、頒發(fā)立項(xiàng)通知書專家評(píng)審專家評(píng)審市電教館審核合格并蓋章市電教館審核合格并蓋章（2 2）. .國(guó)家級(jí)課題國(guó)家級(jí)課題 登入央館課題管理平臺(tái)登入央館課題管理平臺(tái)填寫填寫申請(qǐng)申請(qǐng)審批書審批書 申請(qǐng)人單位審核蓋章申請(qǐng)人單位審核蓋章 中央電教館審批、頒發(fā)立項(xiàng)通知書中央電教館審批、頒發(fā)立

5、項(xiàng)通知書專家評(píng)審專家評(píng)審省省電教館審核蓋章電教館審核蓋章 三.教育信息技術(shù)研究課題的申報(bào)（1 1）. .申報(bào)須知申報(bào)須知1.1.課題研究類型（按研究功能分）課題研究類型（按研究功能分） 基礎(chǔ)研究基礎(chǔ)研究 也稱基本理論研究，基礎(chǔ)理論研也稱基本理論研究，基礎(chǔ)理論研究，往往是先有了某種設(shè)想或假說，然后通過研究究，往往是先有了某種設(shè)想或假說，然后通過研究找出其本質(zhì)規(guī)律予以確立和驗(yàn)證。找出其本質(zhì)規(guī)律予以確立和驗(yàn)證。 中小學(xué)教育科研中的基礎(chǔ)理論研究，是認(rèn)識(shí)各中小學(xué)教育科研中的基礎(chǔ)理論研究，是認(rèn)識(shí)各種中小學(xué)教育現(xiàn)象，探索其本質(zhì)與規(guī)律，闡述其根種中小學(xué)教育現(xiàn)象，探索其本質(zhì)與規(guī)律，闡述其根本原理，形成較系統(tǒng)的教

6、育理論體系。本原理，形成較系統(tǒng)的教育理論體系。 應(yīng)用研究應(yīng)用研究 應(yīng)用研究是運(yùn)用關(guān)于教育基礎(chǔ)理論知識(shí)，解決教育工作實(shí)際問題的研究。這一概念包含兩層意思：一是“應(yīng)用”的是教育的基礎(chǔ)理論知識(shí)；二是解決實(shí)際問題，產(chǎn)生實(shí)踐效益。這兩層意思合起來構(gòu)成應(yīng)用研究，兩者缺一不可。主要包括教育管理學(xué)、教育評(píng)價(jià)學(xué)、學(xué)科教育學(xué)、教育信息技術(shù)學(xué)等。 開發(fā)研究開發(fā)研究 教育科學(xué)的開發(fā)研究，是以基礎(chǔ)教育科學(xué)的開發(fā)研究，是以基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的成果為基礎(chǔ)尋求更明確的具體技術(shù)研究和應(yīng)用研究的成果為基礎(chǔ)尋求更明確的具體技術(shù)的表現(xiàn)形式為目的，以具有實(shí)施價(jià)值的規(guī)劃、對(duì)策、的表現(xiàn)形式為目的，以具有實(shí)施價(jià)值的規(guī)劃、對(duì)策、方案、方法、程

7、序等為成果，可以直接應(yīng)用于教育實(shí)方案、方法、程序等為成果，可以直接應(yīng)用于教育實(shí)踐。踐。 如網(wǎng)絡(luò)課程的如網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)、電子書包的開發(fā)與應(yīng)用研開發(fā)、電子書包的開發(fā)與應(yīng)用研究等就屬于此類研究。究等就屬于此類研究。2.研究方向總課題研究方向 數(shù)字化教育資源的建設(shè)與應(yīng)用研究 （2）做好選題工作1.1.選題的意義選題的意義 理論意義和實(shí)踐價(jià)值理論意義和實(shí)踐價(jià)值 主要體現(xiàn)在：主要體現(xiàn)在： ( (你的選題你的選題) )是前人沒有研究過的是前人沒有研究過的, ,也就是說研也就是說研究領(lǐng)域中一個(gè)新穎有意義的課題究領(lǐng)域中一個(gè)新穎有意義的課題, ,被前人所忽略的被前人所忽略的。 前人有研究過前人有研究過, ,或者說

8、闡述過但是沒有闡述論或者說闡述過但是沒有闡述論證的足夠全面證的足夠全面, ,你加以豐滿你加以豐滿, ,或者駁斥前人的觀點(diǎn)?；蛘唏g斥前人的觀點(diǎn)。（2）做好選題工作2.2.課題的概念課題的概念教育問題教育研究的課題教育科研的問題教育問題：具體的、個(gè)別的教育問題 如：怎樣幫助張三同學(xué)提高英語(yǔ)成績(jī)教育研究問題：有明確的研究方向、但所指范圍較為寬泛、研究?jī)?nèi)容不明確、不具體的教育問題 如：數(shù)字化教育資源的建設(shè)與應(yīng)用研究教育研究課題：研究范圍明確、內(nèi)容具體的教育問題 如：高一英語(yǔ)重難點(diǎn)分析網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與應(yīng)用研究教育問題教育科研課題條件： 具有實(shí)踐價(jià)值、理論意義 可操作性有明確、集中、具體的研究對(duì)象、范圍、

9、目的、任務(wù)。（2）做好選題工作3.3.選題的基本原則選題的基本原則教育教學(xué)實(shí)踐需要教育教學(xué)實(shí)踐需要 中小學(xué)教育教研課題應(yīng)該根據(jù)中小學(xué)的教育教學(xué)實(shí)踐和中小學(xué)教育教研課題應(yīng)該根據(jù)中小學(xué)的教育教學(xué)實(shí)踐和教育科學(xué)發(fā)展的需要來選擇。中小學(xué)教育實(shí)踐中提出的問題教育科學(xué)發(fā)展的需要來選擇。中小學(xué)教育實(shí)踐中提出的問題是研究課題選擇的最重要的源泉。中小學(xué)的教育科研工作者是研究課題選擇的最重要的源泉。中小學(xué)的教育科研工作者，應(yīng)該優(yōu)先選擇當(dāng)前中小學(xué)教育教學(xué)改革中最迫切、最亟待，應(yīng)該優(yōu)先選擇當(dāng)前中小學(xué)教育教學(xué)改革中最迫切、最亟待解決、最關(guān)鍵性的問題，作為課題來研究。解決、最關(guān)鍵性的問題，作為課題來研究。例如：基于班級(jí)博

10、客的初中生德育研究例如：基于班級(jí)博客的初中生德育研究 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)新模式研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)新模式研究創(chuàng)新性創(chuàng)新性教育科研的目的是要認(rèn)識(shí)前人沒有認(rèn)識(shí)教育科研的目的是要認(rèn)識(shí)前人沒有認(rèn)識(shí)或沒有充分認(rèn)識(shí)的教育規(guī)律，解決他人雖然認(rèn)識(shí)但還或沒有充分認(rèn)識(shí)的教育規(guī)律，解決他人雖然認(rèn)識(shí)但還沒有解決或沒有完全解決的教育問題。因此，教育科沒有解決或沒有完全解決的教育問題。因此，教育科研的課題必須具有獨(dú)創(chuàng)性和新穎性。研的課題必須具有獨(dú)創(chuàng)性和新穎性。 信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合研究（太多）信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合研究（太多） 新教材中物理典型例題資源開發(fā)的研究（新穎）新教材中物理典型例題資源

11、開發(fā)的研究（新穎）科學(xué)性：指選題要有教育教學(xué)實(shí)踐和理論依據(jù)，科學(xué)性：指選題要有教育教學(xué)實(shí)踐和理論依據(jù)，必須符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，具備科必須符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，具備科學(xué)價(jià)值。學(xué)價(jià)值。 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初一學(xué)生英語(yǔ)六級(jí)過關(guān)的實(shí)證研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初一學(xué)生英語(yǔ)六級(jí)過關(guān)的實(shí)證研究 初中英語(yǔ)單詞及用法資源庫(kù)的構(gòu)建與應(yīng)用研究初中英語(yǔ)單詞及用法資源庫(kù)的構(gòu)建與應(yīng)用研究可行性：中小學(xué)教育科研課題的選擇，應(yīng)當(dāng)考慮課題經(jīng)過持續(xù)研究后，應(yīng)是可以實(shí)現(xiàn)的或有可能被解決的。 小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究（范圍廣，且如果老師上一個(gè)年級(jí)就無法開展研究）。 小學(xué)低年級(jí)趣味識(shí)字行動(dòng)研究（范圍小，可操作性強(qiáng)）（2）

12、做好選題工作4.4.選題的主要來源選題的主要來源 從從國(guó)家的教育方針和教改思路，以及國(guó)國(guó)家的教育方針和教改思路，以及國(guó)內(nèi)外教育改革的趨勢(shì)找熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)外教育改革的趨勢(shì)找熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和重點(diǎn)例：例：“班班通班班通”環(huán)境下高中英語(yǔ)課堂教學(xué)藝術(shù)研究環(huán)境下高中英語(yǔ)課堂教學(xué)藝術(shù)研究 基于某某國(guó)家項(xiàng)目的學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)模式研究基于某某國(guó)家項(xiàng)目的學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)模式研究 從從教育實(shí)踐中找難點(diǎn)問題，尋求研教育實(shí)踐中找難點(diǎn)問題，尋求研究的突破口究的突破口例：例：初中生習(xí)作教學(xué)中班級(jí)博客應(yīng)用研究初中生習(xí)作教學(xué)中班級(jí)博客應(yīng)用研究 校本課程引領(lǐng)高中生安全上網(wǎng)研究校本課程引領(lǐng)高中生安全上網(wǎng)研究 從從教育教學(xué)中實(shí)際存在并嘗試解

13、決教育教學(xué)中實(shí)際存在并嘗試解決的問題中找課題的問題中找課題例：例：留守兒童健康心理培養(yǎng)中留守兒童健康心理培養(yǎng)中“家校通家校通”的的應(yīng)用研究應(yīng)用研究 基于網(wǎng)絡(luò)的校本反思型教師培訓(xùn)研究基于網(wǎng)絡(luò)的校本反思型教師培訓(xùn)研究 從從全國(guó)全國(guó)“十二五十二五” 教育信息技術(shù)教育信息技術(shù)研究課題指南研究課題指南中選題中選題 注注意：不能直接照搬意：不能直接照搬“指南指南”所列所列條目，應(yīng)根據(jù)各自工作實(shí)際，充分考慮條目，應(yīng)根據(jù)各自工作實(shí)際，充分考慮自身優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特長(zhǎng)，參照自身優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特長(zhǎng)，參照“指南指南”中中的八個(gè)研究方向和內(nèi)容，進(jìn)一步的八個(gè)研究方向和內(nèi)容，進(jìn)一步明明確方向、濃縮范圍、提煉焦點(diǎn)，做到從確方向、濃縮

14、范圍、提煉焦點(diǎn)，做到從發(fā)現(xiàn)問題到經(jīng)驗(yàn)分析或調(diào)研分析與論證，發(fā)現(xiàn)問題到經(jīng)驗(yàn)分析或調(diào)研分析與論證，最后形成課題。最后形成課題。（2）做好選題工作5.5.選題的步驟：選題的步驟：首先，提出問題首先，提出問題 1 1這個(gè)問題是在實(shí)踐中常常遇到并又感到棘手的，用這個(gè)問題是在實(shí)踐中常常遇到并又感到棘手的，用常規(guī)的方法處理，效果往往不好，教師就應(yīng)該不回避矛盾，常規(guī)的方法處理，效果往往不好，教師就應(yīng)該不回避矛盾，提出解決問題的課題。如提出解決問題的課題。如“多媒體技術(shù)在發(fā)展幼兒英語(yǔ)表達(dá)多媒體技術(shù)在發(fā)展幼兒英語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力中的運(yùn)用研究能力和思維能力中的運(yùn)用研究”課題，多媒體技術(shù)不僅為幼課題，多媒體技術(shù)不僅

15、為幼兒提供了大量生動(dòng)具體的畫面，豐富了幼兒的生活，而且避兒提供了大量生動(dòng)具體的畫面，豐富了幼兒的生活，而且避免了常規(guī)狀態(tài)下的時(shí)間、空間限制。免了常規(guī)狀態(tài)下的時(shí)間、空間限制。2這個(gè)問題經(jīng)過探索，已有了初步的結(jié)論，但我能否再進(jìn)一步深入，吸收好的，使理論、措施更完善。 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師培訓(xùn)策略研究 進(jìn)一步深化為：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師校本培訓(xùn)策略研究 3這個(gè)問題經(jīng)過長(zhǎng)期的教育實(shí)踐，已經(jīng)形成了一套行之有效的模式，這也是中小學(xué)、幼兒園教育教學(xué)工作中的常規(guī)，但常規(guī)也不是固定的，我們還可以考慮它是否是最好的，是否可以有變式，是否可反常式而行之。例：“利用多媒體進(jìn)行作前指導(dǎo)法（學(xué)生寫作文前指導(dǎo)）研究”如果感到此方法會(huì)固

16、化學(xué)生思維，造成千篇一律現(xiàn)象，可以提出“網(wǎng)絡(luò)背景下兩種不同程序習(xí)作教學(xué)效果對(duì)比研究”，并進(jìn)一步實(shí)施且驗(yàn)證，找到一種打破常規(guī)的習(xí)作教學(xué)方法。 4把國(guó)外、省外、校外成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果應(yīng)用到自己的教育實(shí)踐中。例如，杜郎口中學(xué)“三三六”教學(xué)法，洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”等教學(xué)模式的借鑒及應(yīng)用。不是盲目照搬，而是取其精華，并結(jié)合本校師生的實(shí)際情況，形成自身特色。 其次，分析問題研究課題來自問題，但不是所有的問題都能作為研究的課題。好的課題有兩個(gè)條件： 一、問題有明確、具體的限定，這體現(xiàn)在課題名稱的表述上。 二、問題的前提必須正確，問題的答案必須存在，也就是研究目標(biāo)要明確。在這基礎(chǔ)上進(jìn)行分析后，

17、提出假設(shè)，形成課題。再次，篩選問題并不是所有的問題都值得我們?nèi)パ芯?，也不是所有的問題我們都能研究得了的，所以對(duì)將要研究的課題進(jìn)行篩選是必要的。篩選的主要標(biāo)準(zhǔn)有三：是否有意義；是否有創(chuàng)新；是否可行。6.6.選題的注意事項(xiàng)選題的注意事項(xiàng) （1 1）選題宜小不宜大）選題宜小不宜大 （2 2）選題應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，來源于教育）選題應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，來源于教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題；選題要有新意；課題的表述教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題；選題要有新意；課題的表述應(yīng)簡(jiǎn)明、具體。應(yīng)簡(jiǎn)明、具體。 （3 3）選題要考慮研究者的優(yōu)勢(shì)，與自身工）選題要考慮研究者的優(yōu)勢(shì)，與自身工作相結(jié)合，與研究者的能力相適應(yīng)。作相結(jié)合，與研究者的能力相適應(yīng)

18、。（3.）寫申請(qǐng)書的技巧回答：回答：研究什么研究什么為什么研究為什么研究怎樣研究的問題怎樣研究的問題（3.）寫申請(qǐng)書的技巧1.1.簡(jiǎn)表的填寫要求與技巧（解決什么的問題）簡(jiǎn)表的填寫要求與技巧（解決什么的問題）正確選題正確選題找準(zhǔn)學(xué)科找準(zhǔn)學(xué)科方向明確、體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)、具備特色方向明確、體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)、具備特色人員分工合理、搭配科學(xué)人員分工合理、搭配科學(xué)保障齊全保障齊全（3.）寫申請(qǐng)書的技巧2.2.立題的依據(jù)（解決為什么的問題）立題的依據(jù)（解決為什么的問題）必要性和重要性必要性和重要性研究意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)研究意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、理論依據(jù)、現(xiàn)實(shí)需求及調(diào)研分析狀、理論依據(jù)、現(xiàn)實(shí)需求及調(diào)研分析（3.）寫申請(qǐng)書的技

19、巧3.3.研究方案（解決怎樣的問題）研究方案（解決怎樣的問題）路線清晰路線清晰方法可行方法可行（3.）寫申請(qǐng)書的技巧4.4.其他注意事項(xiàng)其他注意事項(xiàng)填表要求填表要求研究基礎(chǔ)研究基礎(chǔ)課題管理及保障課題管理及保障五.課題“申請(qǐng)審批書”的編寫（1 1）. .課題名稱課題名稱課題名稱三要素研究對(duì)象研究?jī)?nèi)容研究方法例：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究對(duì)象：高中學(xué)生，不是小學(xué)生、初中生、也不是大學(xué)生。 研究對(duì)象明確，課題研究對(duì)象變得典型，高中生有其特殊性，研究的可能性更強(qiáng)。內(nèi)容：高中生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師教學(xué)的相對(duì)有限，高中生自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)為高中生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

20、提供了更加廣闊的空間，高中生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)顯得更加迫切和重要。研究方法：實(shí)踐研究課題名稱中點(diǎn)出該研究將采用的主要研究方法。2.課題名稱其他表述 理論支撐+研究目標(biāo) 信息加工理論指導(dǎo)下的中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究 解決問題的方法+研究目標(biāo) 運(yùn)用教育信息技術(shù)，探求高中英語(yǔ)教與學(xué)新模式的研究 直接以研究目標(biāo)作為課題名稱 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中小學(xué)生習(xí)作興趣培養(yǎng)的研究 強(qiáng)調(diào)研究對(duì)象 初中電子教科書評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究 研究?jī)?nèi)容 高中電子備課室協(xié)作網(wǎng)建設(shè)與發(fā)展研究 研究方法 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中生公民道德發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查研究3.課題名稱的注意事項(xiàng)： 名稱宜小不宜大 創(chuàng)新 規(guī)范、通用、科學(xué) 不使用比喻、擬人、夸張等修辭手法 不能以文章題

21、目代替研究課題的名稱五.課題“申請(qǐng)審批書”的編寫（2 2）. .立論依據(jù)立論依據(jù)1.1.研究意義研究意義 存在的問題存在的問題 撰寫方法撰寫方法 2.2.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 存在問題存在問題 文獻(xiàn)不夠、研究問題別人已解文獻(xiàn)不夠、研究問題別人已解決、研究方法不熟悉、缺乏實(shí)際應(yīng)用；國(guó)內(nèi)外研決、研究方法不熟悉、缺乏實(shí)際應(yīng)用；國(guó)內(nèi)外研究只是簡(jiǎn)單羅列，缺乏歸納分析、缺乏針對(duì)性究只是簡(jiǎn)單羅列，缺乏歸納分析、缺乏針對(duì)性 撰寫方法撰寫方法 簡(jiǎn)要論述國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果，簡(jiǎn)要論述國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果，并引出當(dāng)前的研究方向。從研究方向展開，較詳并引出當(dāng)前的研究方向。從研究方向展開，較詳細(xì)分析國(guó)內(nèi)外此方向的研

22、究進(jìn)展，引出關(guān)鍵問題，細(xì)分析國(guó)內(nèi)外此方向的研究進(jìn)展，引出關(guān)鍵問題，論述以往研究成果、當(dāng)前現(xiàn)狀及今后的發(fā)展，綜論述以往研究成果、當(dāng)前現(xiàn)狀及今后的發(fā)展，綜合后提出問題。合后提出問題。五.課題“申請(qǐng)審批書”的編寫（3 3）研究方案）研究方案1.1.研究目標(biāo)研究目標(biāo) 存存在問題在問題 目標(biāo)過大、過小、界定不明確目標(biāo)過大、過小、界定不明確 撰寫方法撰寫方法 明確、與研究?jī)?nèi)容呼應(yīng)明確、與研究?jī)?nèi)容呼應(yīng)例：針對(duì)學(xué)生差異開展分層教學(xué)的研究例：針對(duì)學(xué)生差異開展分層教學(xué)的研究 初定為：初定為：使各層次學(xué)生的成績(jī)得到提高；使廣大教師掌使各層次學(xué)生的成績(jī)得到提高；使廣大教師掌握在課堂中針對(duì)學(xué)生不同基礎(chǔ)和特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)

23、的方法。握在課堂中針對(duì)學(xué)生不同基礎(chǔ)和特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)的方法。 可改為：可改為：探索高中生在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生不同探索高中生在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生不同的基礎(chǔ)和特點(diǎn)，有區(qū)別、分層次開展教學(xué)的途徑和方法。的基礎(chǔ)和特點(diǎn)，有區(qū)別、分層次開展教學(xué)的途徑和方法。2.研究?jī)?nèi)容研究?jī)?nèi)容 存在問題存在問題 過多、分散過多、分散 撰寫方法撰寫方法 內(nèi)容適當(dāng)、與目標(biāo)一致內(nèi)容適當(dāng)、與目標(biāo)一致例：應(yīng)用多媒體，巧設(shè)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)懸念例：應(yīng)用多媒體，巧設(shè)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)懸念的研究的研究可按以下思路進(jìn)行：可按以下思路進(jìn)行： 在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，利用多媒體讓學(xué)生產(chǎn)生在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，利用多媒體讓學(xué)生產(chǎn)生懸念的方

24、法有哪些？懸念的方法有哪些？ 這些方法是怎樣引起學(xué)生產(chǎn)生這些方法是怎樣引起學(xué)生產(chǎn)生“懸念懸念”的？的？ 這些方法的操作要求是什么？這些方法的操作要求是什么？ 這些方法對(duì)于提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)際效果這些方法對(duì)于提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)際效果如何？如何？ 這些方法為什么會(huì)產(chǎn)生上面的效果？這些方法為什么會(huì)產(chǎn)生上面的效果？?jī)?nèi)容可以分解為：在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，利用多媒體讓學(xué)生產(chǎn)生“懸念”的方法研究不同方法方法引起學(xué)生懸念的心理機(jī)制分析引起學(xué)生產(chǎn)生懸念的各種方法操作要求的研究不同方法對(duì)于提高高中英語(yǔ)課堂課堂教學(xué)實(shí)際效果分析3.研究的問題研究的問題 存在的問題存在的問題 未能抓住關(guān)鍵問題未能抓住關(guān)鍵問題撰寫方法撰寫方法 找出關(guān)鍵問題，寫出解決辦法找出關(guān)鍵問題，寫出解決辦法關(guān)鍵問題：為達(dá)到目標(biāo)的要解決關(guān)鍵問題的方法、途關(guān)鍵問題：為達(dá)到目標(biāo)的