讓“語言學(xué)習(xí)”在課堂里真實(shí)發(fā)生

1、讓讓“語言學(xué)習(xí)語言學(xué)習(xí)”在課堂里真實(shí)發(fā)生在課堂里真實(shí)發(fā)生兼談兼談蒲公英的夢蒲公英的夢的語言的語言教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)符順忠 語文教學(xué)現(xiàn)狀無奈無為無效無用 現(xiàn)在語文課內(nèi)教的東西，對提高學(xué)生的實(shí)際語文水平，基本上不起作用。 學(xué)生在語文課上花了大量時(shí)間學(xué)到的東西，除了用于對付考試外，實(shí)際上都是些基本無用的“應(yīng)考語文”。 錢夢龍語文教學(xué)的隱憂語言學(xué)習(xí)思維訓(xùn)練人文教育語文教學(xué)的主要任務(wù)是什么？人的語文能力是從哪兒來的？ 想一想：從小學(xué)到高中，語文老師的課給你留下了什么？ 文貴自得，書忌耳傳。學(xué)生的語言能力不是語文教師講出來的，是靠大量的讀、背、說、寫等語言實(shí)踐獲得的。 既然語言能力不是老師講出來的，那為什么

2、如今的語文課堂上，我們的老師卻依然還在滔滔不絕，口若懸河？越位與缺位越位與缺位 越位越位過度分析，無限拓展。過度分析，無限拓展。 缺位缺位忽視基礎(chǔ)，弱化實(shí)踐。忽視基礎(chǔ)，弱化實(shí)踐。 當(dāng)前小語教學(xué)存在的主要問題 長期以來，我們習(xí)慣于把語文課上成理解課，這是值得商榷的。內(nèi)容當(dāng)然要理解，但千萬不要忽視了語言文字。語文還是字詞句篇、聽說讀寫。萬變不離其宗，一篇課文學(xué)了，留下什么？留下語言文字和人文內(nèi)容。語文教學(xué)，請不要“得意而忘言”！ 現(xiàn)在的語文教學(xué)，教師把大量的時(shí)間花在文本理解和語言分析上，朗讀時(shí)間嚴(yán)重不足，語言訓(xùn)練極度缺失。 教師要把繁瑣分析壓縮下來，把時(shí)間用在語言積累與語言遷移運(yùn)用這一“刀刃”上，

3、要借助各種實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生將課文的語言轉(zhuǎn)化為自己的言語。語文課堂一定要讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)筆！語文教學(xué)，請不要“得意而忘言”！ 發(fā)展語言才是硬道理！ 閱讀教學(xué)是以內(nèi)容理解為主？還是以語言學(xué)習(xí)為主？如果是后者，那么，我們該如何確?！罢Z言學(xué)習(xí)”在課堂里真實(shí)發(fā)生？關(guān)注閱讀教學(xué) 在解讀文本、設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我們除了關(guān)注本文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，故事情節(jié)、人物情感、人文價(jià)值外，我們是否關(guān)注到蒲公英的夢這篇課文的詞匯、語言、表達(dá)？從學(xué)習(xí)語言的角度審視，這篇課文的語言學(xué)習(xí)價(jià)值在哪里？ 讓我們把目光回到蒲公英的夢籠罩 恬靜 嘆息 驚醒 柔和 惺忪 遭遇 安慰愁眉苦臉 不知不覺 不偏不倚迫不及待 震耳欲聾 呼嘯而過蒲公英的夢蒲公英

4、的夢 詞匯 （一）學(xué)習(xí)長句的寫法 1深夜的街道，在夜幕的籠罩下，像睡著了一樣恬（tin）靜。 2椰子樹上飛來幾只小鳥，嘰嘰喳喳地叫著，柔和的陽光灑落在蒲公英身上。 3蒲公英看著嫩黃色的花，高興極了，迫不及待地想把這個(gè)好消息告訴椰子樹伯伯。 4. 蒲公英很快進(jìn)入夢鄉(xiāng)，她夢見自己住在美麗的大草原里，太陽笑嘻嘻地在天空看著她，微風(fēng)帶著她做柔軟體操，蝴蝶和蜜蜂圍著她飛來飛去，她快樂地笑了。語 言 （二）學(xué)習(xí)語氣詞的用法 1“唉！”一聲輕輕的嘆息，從街心公園里傳了出來，驚醒了睡夢中的椰子樹。 2住在這里，我好難受哇！要聽汽車的叫喊聲，呼吸嗆鼻子的廢氣，喝有怪味的酸雨。 3“哈，開花了！真的開花了！”蒲公

5、英看著嫩黃色的花，高興極了，迫不及待地想把這個(gè)好消息告訴椰子樹伯伯。 4.“??！”蒲公英大叫一聲，眼前一黑，痛得昏了過去。語 言 （一）學(xué)習(xí)對話的寫法 1. 他低下頭，看看愁眉苦臉的蒲公英，關(guān)心地問：“蒲公英，這么晚了，怎么還沒睡呀？為什么嘆氣呢？”“椰子樹伯伯，明天我就要開花了，可是我擔(dān)心”蒲公英仰起頭說。 2. 椰子樹伯伯說：“你說得對，人們也已意識(shí)到了，越來越重視環(huán)保了。你累了一天，早點(diǎn)兒睡吧！”“椰子樹伯伯，晚安！”蒲公英點(diǎn)點(diǎn)頭說。表 達(dá) （二）學(xué)習(xí)排比句式 如果人們不亂排放廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂扔垃圾，我們不就可以生活在美麗的環(huán)境中嗎？表 達(dá) 教師要有強(qiáng)烈的“語用”意識(shí)！

6、 請看一個(gè)教學(xué)案例片段請看一個(gè)教學(xué)案例片段 如何讓“語言學(xué)習(xí)”在課堂里真實(shí)發(fā)生？ 1.今天我們一起學(xué)習(xí)竊讀記。請舉起手和老師一起板書課題。（師生共同板書課題：竊讀記） 2.分析字形：竊讀記的“竊”是形聲字，上形下聲，上面是一個(gè)“穴”，下面是一個(gè)“切”）來，齊讀課題！ 3.理解字義：在字典里，“竊”字有三種解釋：一是偷；二是偷偷地；三是謙虛地指自己（在古裝電視劇中，我們可以經(jīng)常聽到這樣的臺(tái)詞：竊以為. ）。 竊讀記教學(xué)片斷賞析（執(zhí)教：符順忠） 4.想想看：竊讀記的“竊”應(yīng)該取哪種解釋？（生：偷偷地） 5.語用拓展： 師：偷偷地讀叫做（生）竊讀！ 師：偷偷地聽叫做（生）竊聽！ 師：偷偷地笑叫做（生

7、）竊笑！ 師：偷偷地取叫做（生）竊??！ 師：偷偷地說叫做（生）竊語！竊讀記教學(xué)片斷賞析（執(zhí)教：符順忠）把“寫”擠進(jìn)語文課堂！再看一個(gè)教學(xué)案例片段再看一個(gè)教學(xué)案例片段 如何讓“語言學(xué)習(xí)”在課堂里真實(shí)發(fā)生？ 師：學(xué)到這兒，我突然想到，還有一個(gè)詞沒有講（指小黑板），就是“飽經(jīng)風(fēng)霜”。 師：請大家想一想，那位拉車的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是一張什么樣的臉。想好了，請用幾句話寫出來。我給大家開個(gè)頭：“那位拉車的才三十多歲”請同學(xué)們接著寫。 （學(xué)生練習(xí)寫，老師巡回指導(dǎo)，表揚(yáng)寫字姿勢好的同（學(xué)生練習(xí)寫，老師巡回指導(dǎo)，表揚(yáng)寫字姿勢好的同學(xué)；學(xué)生寫好后，老師讓他們自己讀一讀，修改修改；學(xué)；學(xué)生寫好后，老師讓他們自己讀一讀，

8、修改修改；最后找?guī)孜粚W(xué)生上臺(tái)讀，學(xué)生讀后，老師當(dāng)面評改）最后找?guī)孜粚W(xué)生上臺(tái)讀，學(xué)生讀后，老師當(dāng)面評改） 我的伯父魯迅先生的教學(xué)片斷賞析（執(zhí)教：于永正） 生（讀）：“這位拉車的不過三十多歲，可看上去足有五十多歲。臉黑瘦黑瘦的，布滿了一道又一道的皺紋，眼圈深深地凹了下去，眼里充滿了血絲。那亂糟糟的頭發(fā)上，蒙著一層灰?？瓷先?，那枯瘦的臉像一個(gè)霜打的茄子。” 師：寫得多好呀，“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思就在其中了。 看似看似“突然想到突然想到”，實(shí)則，實(shí)則“精心安排精心安排” ” 老師們，在你老師們，在你的課堂教學(xué)中，你能經(jīng)常設(shè)計(jì)這樣的的課堂教學(xué)中，你能經(jīng)常設(shè)計(jì)這樣的“讀寫訓(xùn)練點(diǎn)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)”嗎？嗎？ 再看今天的

9、“語言學(xué)習(xí)”案例片段 如何讓“語言學(xué)習(xí)”在課堂里真實(shí)發(fā)生？ 蒲公英的夢教學(xué)片段 1執(zhí)教：彭二云執(zhí)教：彭二云 默讀第默讀第8自然段，小組合作完成下列表格自然段，小組合作完成下列表格：蒲公英被嗆得；蒲公英被嗆得；蒲公英被震得；蒲公英被震得；蒲公英被砸得。蒲公英被砸得。 （出示句子） A、誰愿意跟大家做做“愁眉苦臉”的樣子？B、“愁眉苦臉”是什么意思？皺著眉頭，哭喪著臉。形容愁苦的神色。誰能說說它的反義詞？（眉開眼笑）C、請大家作“愁眉苦臉”的表情，看看哪位同學(xué)學(xué)得像。D、兩位同學(xué)來作“愁眉苦臉”與“眉開眼笑”的表情表演給大家看看。E、你在什么時(shí)候或者說在什么情況下會(huì)“愁眉苦臉”呢？請你說個(gè)句子出來。 蒲公英的夢教學(xué)片段 2執(zhí)教：李漫林執(zhí)教：李漫林 【例句例句】 如果人們?nèi)绻藗儾徊粊y排放廢氣，亂排放