(完整版)新課標(biāo)高中生物必修2教學(xué)目標(biāo)分解及總結(jié)

1、新課標(biāo)高中生物必修2教學(xué)目標(biāo)分解及總結(jié)高中生物備課組高中生物課時(shí)目標(biāo)的分解及其意義一、課程標(biāo)準(zhǔn)分解的含義和必要性國(guó)家層面的課程標(biāo)準(zhǔn)，其內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果的描述相對(duì)來說比較概括、抽象，故需要教師進(jìn)行專業(yè)的思考，通過分解使之成為學(xué)期/模塊的目標(biāo)、單兀/課時(shí)的目標(biāo)。分解課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)該充分解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，從整體上把握標(biāo)準(zhǔn)的涵義。課標(biāo)分解（狹義的課標(biāo)解讀）實(shí)際上就是對(duì)課標(biāo)文本內(nèi)容的準(zhǔn)確理解和細(xì)化。把籠統(tǒng)的、不易操作和監(jiān)控的課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)學(xué)情、教材等細(xì)化分解為具體的、便丁及時(shí)調(diào)控和測(cè)評(píng)的教學(xué)目標(biāo)。為什么要進(jìn)行課標(biāo)分解？1、課程標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)的依據(jù)，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)尺。理解、掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和內(nèi)容，開

2、展細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)工作，能夠從專業(yè)角度提高教師的教育教學(xué)能力，對(duì)丁探尋有效教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。2、在我國(guó)中學(xué)教科書開始多樣化的背景下，課標(biāo)的分解和細(xì)化顯的尤為重要?，F(xiàn)行的中學(xué)各學(xué)科教科書有很多版本，這些不同版本的教科書各有特色，在內(nèi)容、選材、觀點(diǎn)等許多方面存在一定的差異，但教材編寫的根本依據(jù)是國(guó)家頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)，因此在實(shí)施新課程的實(shí)踐中，我們必須能夠準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)，必須能夠把課程標(biāo)準(zhǔn)分解細(xì)化為明晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是新課程對(duì)老師的基本要求。3、課程標(biāo)準(zhǔn)的表述比較概括和籠統(tǒng)，在實(shí)際教學(xué)中缺乏可操作性。二、理活兩個(gè)概念（課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)）1、國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)

3、范和質(zhì)量要求，它是教材編寫、教學(xué)評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。它體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。課程標(biāo)準(zhǔn)是我們制定教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)的根本依據(jù)。2、教學(xué)目標(biāo)是師生通過教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、具體的表述，主要描述學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。特別是課時(shí)教學(xué)目標(biāo)一一是教學(xué)目標(biāo)體系中最具體的教學(xué)目標(biāo)。是教師期望學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)所要實(shí)現(xiàn)的行為變化，故也稱為學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是我們現(xiàn)階段的一個(gè)研究重點(diǎn)，也是課

4、標(biāo)細(xì)化分解的關(guān)注點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的是一種特殊和一般的關(guān)系、具體結(jié)果與普通要求的關(guān)系。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)的分類和概念界定課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)分為三類：結(jié)果性目標(biāo)、體驗(yàn)性目標(biāo)、表現(xiàn)性目標(biāo)。結(jié)果性目標(biāo)主要是在知識(shí)與技能”、過程與方法”部分，是多少學(xué)習(xí)者在多大程度上可達(dá)到的并且是可測(cè)量（量化評(píng)價(jià)）的結(jié)果；體驗(yàn)性目標(biāo)則主要在情感態(tài)度與價(jià)值觀”部分，是學(xué)習(xí)者表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和心理體驗(yàn)，是難以量化評(píng)價(jià)，但是可以進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)的，也是可以為課堂觀摩者所體驗(yàn)到的；表現(xiàn)性目標(biāo)是指學(xué)生在從事某種活動(dòng)后所獲得的結(jié)果。它關(guān)注的是學(xué)生活動(dòng)中表現(xiàn)出來某種程度上首創(chuàng)性的反應(yīng)的形式，而不是事先規(guī)定的結(jié)果。它是為學(xué)生提供了活動(dòng)的領(lǐng)域，至丁結(jié)

5、果則是開放的。學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)涵界定為：學(xué)習(xí)目標(biāo)是指在課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)后應(yīng)達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，它在方向上對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)起指導(dǎo)作用，并為教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的構(gòu)成要素包括：學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)內(nèi)容、行為表征（行為動(dòng)詞）、學(xué)習(xí)環(huán)境（行為條件）、表現(xiàn)程度（行為程度）五大要素。行為表征應(yīng)用外顯的、可以觀察、測(cè)量的行為動(dòng)詞來表述。四、課標(biāo)細(xì)化分解的宗旨1、目標(biāo)對(duì)課標(biāo)負(fù)責(zé)，要基丁課標(biāo)制定教學(xué)目標(biāo)。2、教學(xué)對(duì)目標(biāo)負(fù)責(zé)，要基丁目標(biāo)設(shè)置教學(xué)活動(dòng)。3、評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)負(fù)責(zé)，要基丁教學(xué)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。這三重負(fù)責(zé)里面，有四個(gè)關(guān)鍵詞，課標(biāo)、目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)以及課堂評(píng)價(jià)?？梢赃@么說，解讀課標(biāo)的宗旨只有一個(gè)，就是

6、匹配。目標(biāo)與課標(biāo)匹配，教學(xué)與目標(biāo)匹配，評(píng)價(jià)與教學(xué)匹配。如果用兩句話概括，就是課標(biāo)、目標(biāo)、教學(xué)、評(píng)估互為一體，是解讀課標(biāo)的奧秘所在。陳述的目標(biāo)（就是寫在教案上或?qū)W案上的目標(biāo)）、實(shí)施的目標(biāo)，落實(shí)的目標(biāo)和評(píng)估的目標(biāo)一致是有效教學(xué)的基本法則。可以用一句話概括：解讀新課標(biāo)上明白課，落實(shí)新課標(biāo)上有效課。五、課程標(biāo)準(zhǔn)分解的具體步驟（以生物學(xué)科為例）第一步，分析句型結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞：從一條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中找出行為動(dòng)詞和這些動(dòng)詞所指向的核心概念（名詞），或修飾它們的形容詞、副詞等修飾詞和規(guī)定性條件，作為關(guān)鍵詞，并予以分類；如：說明細(xì)胞的分化”，從句型結(jié)構(gòu)來看，這是一條內(nèi)容型目標(biāo)”；行為動(dòng)詞：說明”；核心概念：細(xì)胞的分化”

7、。第二步，擴(kuò)展或剖析核心概念：可采用概念認(rèn)知圖式展開、詞匯意義展開、理論概念展開、或教師經(jīng)驗(yàn)展開等方式，教師可自行決定最佳的方式；如細(xì)胞的分化”：同一細(xì)胞的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理功能上發(fā)生的穩(wěn)定性差異的過程。分析細(xì)胞分化的時(shí)間、原因、過程、特點(diǎn)、意義。第三步，擴(kuò)展或剖析行為動(dòng)詞：此過程可以根據(jù)某種邏輯繪制成剖析圖，以便丁活晰地對(duì)應(yīng)具體的學(xué)生，符合學(xué)校的教學(xué)條件。如分析細(xì)胞分化，簡(jiǎn)述”細(xì)胞分化時(shí)間，簡(jiǎn)述”分化原因、闡明”分化過程、解釋”分化特點(diǎn)、總結(jié)”分化意義。六、規(guī)范陳述學(xué)習(xí)目標(biāo)的五要素1、行為主體-學(xué)生行為主體應(yīng)是學(xué)生，而不是教師。由丁教學(xué)目標(biāo)的檢驗(yàn)是評(píng)價(jià)學(xué)生的結(jié)果有沒有達(dá)到，而不是評(píng)價(jià)教

8、師有沒有完成某一項(xiàng)工作，因此，教學(xué)目標(biāo)的陳述必須從學(xué)生的角度出發(fā)，行為的主體必須是學(xué)生，而不能以教師為目標(biāo)的行為主體。2、學(xué)習(xí)內(nèi)容-核心概念知識(shí)、技能、方法、以及學(xué)習(xí)過程中形成的情意、態(tài)度、價(jià)值觀。3、行為動(dòng)詞-可觀測(cè)的行為它是行為目標(biāo)最基本成分，應(yīng)說明學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后，能做什么，行為的表述要具有可觀察、測(cè)量的特點(diǎn)，陳述的方式使用動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的短語。4、行為條件-學(xué)習(xí)的過程是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍。對(duì)條件的表述有四種類型：一是輔助手段；二是提供信息或提示；三是時(shí)間的限制，如在10分鐘內(nèi)，能:四是完成行為的情景。5、行為結(jié)果-可觀測(cè)的學(xué)習(xí)結(jié)果或質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)所指向的表現(xiàn)程度通常是

9、指學(xué)生通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后所產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)或?qū)W習(xí)水平，對(duì)丁不同程度的學(xué)生而言，可以根據(jù)自身的水平回答出一種，也可以多種。J七、課堂評(píng)價(jià)課堂評(píng)價(jià)是評(píng)判學(xué)生如何令人滿意地走在達(dá)成目標(biāo)的路上。換一句話說是老帥在尋找學(xué)生是否達(dá)成目標(biāo)的證據(jù)，學(xué)生能不能給我這種證據(jù)，如果不能的話我必須針對(duì)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)節(jié)。課堂評(píng)價(jià)的方法主要有四點(diǎn)：交流性評(píng)價(jià)，也就是課堂上口頭評(píng)價(jià)，我們最常采用的就是交流性評(píng)價(jià)。選擇性評(píng)價(jià)，出紙質(zhì)測(cè)驗(yàn)題，當(dāng)然也可以是口頭題。論述性評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)答題、開放題、論述題、比較題。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)能夠評(píng)價(jià)出其他評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)不出的學(xué)生的能力，以及創(chuàng)作成果的興:趣。八、課標(biāo)細(xì)化分解文本的基本

10、思路和基本結(jié)構(gòu)首先要分解課程標(biāo)準(zhǔn)，界定學(xué)習(xí)目標(biāo)；其次是開發(fā)促進(jìn)學(xué)習(xí)和證明學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的評(píng)價(jià)方案；第三步才是規(guī)劃學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。具體結(jié)構(gòu)：(1)課標(biāo)細(xì)化分解的基本依據(jù)(初中課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱、教材、學(xué)情等)(2)學(xué)習(xí)目標(biāo)陳述匚(3)教學(xué)評(píng)價(jià)及樣題(4)教學(xué)過程預(yù)設(shè)或教學(xué)設(shè)計(jì)(5)教后反思九、課標(biāo)細(xì)化分解流程我校課標(biāo)解讀工作按照以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開：個(gè)體研讀一一學(xué)科組內(nèi)互助一一骨干教師引領(lǐng)一一實(shí)踐反思1、個(gè)體研讀：是課標(biāo)解讀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師根據(jù)個(gè)體的實(shí)際情況和自身需要有針對(duì)性地進(jìn)行研讀，通過獨(dú)立鉆研課標(biāo)，提升專業(yè)能力。2、學(xué)科組內(nèi)互助：在學(xué)科年級(jí)備課組內(nèi)相互交流，共同討論，力爭(zhēng)做到備課組內(nèi)教師

11、帶著問題和思考來，帶著收獲和建議離開”。3、骨干教師引領(lǐng)：幫助教師解決課標(biāo)研讀中遇到的問題和困惑，指導(dǎo)教師優(yōu)化課標(biāo)解讀方法，深化對(duì)課標(biāo)的認(rèn)識(shí)和理解，形成研讀成果。4、實(shí)踐反思：通過教學(xué)實(shí)踐，反思課標(biāo)解讀的效度，以促進(jìn)教學(xué)策略的優(yōu)化。分解課程標(biāo)準(zhǔn)是理解并落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的一項(xiàng)專業(yè)活動(dòng)，只有參與分解的過程，教師才能完整理解課程標(biāo)準(zhǔn)；只有實(shí)現(xiàn)合理的分解，教師才能貫徹落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)。作為教師，理解、細(xì)化并落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是我們應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)，也是教師自身專業(yè)發(fā)展的需要。教師只有從事課程標(biāo)準(zhǔn)分解的專業(yè)活動(dòng)，才能形成學(xué)科的人觀念”，才能從基丁教材的教學(xué)”走向基丁課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”，才能實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。我校教

12、師要利用周五大教研的時(shí)間，發(fā)揮好備課組的集體優(yōu)勢(shì)，共同學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)分解，聚焦課堂，深入貫徹和落實(shí)我校生本化有效性教學(xué)”的課堂教學(xué)指導(dǎo)思想。第2章基因和染色體的關(guān)系第1節(jié)減數(shù)分裂和受精作用一、教學(xué)目標(biāo)1.闡明細(xì)胞的減數(shù)分裂并模擬分裂過程中染色體的變化。2.舉例說明配子的形成過程。3.舉例說明受精過程。4.使用高倍鏡，觀察蝗蟲精母細(xì)胞減數(shù)分裂固定裝片。5.闡明減數(shù)分裂和受精作用對(duì)于生物遺傳和變異的重要性。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)(1)減數(shù)分裂的概念。(2)精子的形成過程。(3)受精作用的過程。2.教學(xué)難點(diǎn)(1)模擬減數(shù)分裂過程中染色體的變化。(2)比較精子和卵細(xì)胞形成過程的異同。(3)觀

13、察蝗蟲精母細(xì)胞的減數(shù)分裂。第2節(jié)基因在染色體上一、教學(xué)目標(biāo)1.說出基因位于染色體上的理論假說和實(shí)驗(yàn)證據(jù)。2.運(yùn)用有關(guān)基因和染色體的知識(shí)闡明孟德爾遺傳規(guī)律的實(shí)質(zhì)。3.嘗試運(yùn)用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上。4. g同科學(xué)研究需要豐富的想像力，大膽質(zhì)疑和勤奮實(shí)踐的精神，以及對(duì)科學(xué)的熱愛。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)(1)基因位于染色體上的理論假說和實(shí)驗(yàn)證據(jù)。(2)孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋。2.教學(xué)難點(diǎn)(1)運(yùn)用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上。(2)基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。第3節(jié)伴性遺傳一、教學(xué)目標(biāo)1.概述伴性遺傳的特點(diǎn)。2.運(yùn)用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲癥的遺傳規(guī)律。3.舉

14、例說出伴性遺傳在實(shí)踐中的應(yīng)用。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)伴性遺傳的特點(diǎn)。2.教學(xué)難點(diǎn)分析人類紅綠色盲癥的遺傳。第3章基因的本質(zhì)第1節(jié)DNA是主要的遺傳物質(zhì)一、教學(xué)目標(biāo)1.總結(jié)“DNA主要的遺傳物質(zhì)”的探索過程。2.分析證明DNA主要的遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。3.探討實(shí)驗(yàn)技術(shù)在證明DNA1主要遺傳物質(zhì)中的作用。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)(1)肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過程。(2)噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過程。2.教學(xué)難點(diǎn)肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過程。第2節(jié)DNA分子的結(jié)構(gòu)一、教學(xué)目標(biāo)1.概述DN的子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。2.制作DN的子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。3.討論DNA螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建歷程。

15、二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)(1) DNA子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。(2)制作DN的子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。2.教學(xué)難點(diǎn)DNM子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。第3節(jié)DNA分子的復(fù)制一、教學(xué)目標(biāo)1.概述DN的子的復(fù)制。2.探討DNAM制的生物學(xué)意義。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)DNM子復(fù)制的條件、過程和特點(diǎn)。2.教學(xué)難點(diǎn)DNM子復(fù)制的過程。第4節(jié)基因是有遺傳效應(yīng)的DNAt段一、教學(xué)目標(biāo)1.舉例說明基因是有遺傳效應(yīng)的DNAt段2.運(yùn)用數(shù)學(xué)方法說明DN子的多樣性和特異性。3.說明基因和遺傳信息的關(guān)系。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)(1)基因是有遺傳效應(yīng)的DNAt段。(2) DN冶子具有多樣性和特異性。1.教學(xué)重點(diǎn)2.教學(xué)難

16、點(diǎn)脫氧核苜酸序歹0與遺傳信息的多樣性。第4章基因的表達(dá)第1節(jié)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成一、教學(xué)目標(biāo)1.概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。2.運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，分析堿基與氨基酸的對(duì)應(yīng)關(guān)系。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程。2.教學(xué)難點(diǎn)遺傳信息的翻譯過程。第2節(jié)基因?qū)π誀畹目刂埔?、教學(xué)目標(biāo)1.解釋中心法則。2.舉例說明基因與性狀的關(guān)系。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)中心法則(2)基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系。2.教學(xué)難點(diǎn)基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系。第5章基因突變及其他變異第1節(jié)基因突變和基因重組一、教學(xué)目標(biāo)1.舉例說明基因突變的特點(diǎn)和原因。2.舉例說出基因重組。3.說出基因突變和基因重組的意義。二、教學(xué)重點(diǎn)和難

17、點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)(1)基因突變的概念及特點(diǎn)。(2)基因突變的原因。2.教學(xué)難點(diǎn)基因突變和基因重組的意義。第2節(jié)染色體變異一、教學(xué)目標(biāo)1.說出染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型。2.說出染色體數(shù)目的變異。3.進(jìn)行低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目變化的實(shí)驗(yàn)。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)染色體數(shù)目的變異。1.教學(xué)重點(diǎn)2.教學(xué)難點(diǎn)(1)染色體組的概念。(2)二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系。(3)低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目變化的實(shí)驗(yàn)。第3節(jié)人類遺傳病一、教學(xué)目標(biāo)1.舉例說出人類遺傳病的主要類型。2.進(jìn)行人類遺傳病的調(diào)查。3.探討人類遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防。4.關(guān)注人類基因組計(jì)劃及其意義。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)人類常見遺傳病的

18、類型以及遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防。2.教學(xué)難點(diǎn)(1)如何開展及組織好人類遺傳病的調(diào)查。(2)人類基因組計(jì)劃的意義及其與人體健康的關(guān)系。第6章從雜交育種到基因工程第1節(jié)雜交育種與誘變育種一、教學(xué)目標(biāo)1.簡(jiǎn)述雜交育種的概念，舉例說明雜交育種方法的優(yōu)點(diǎn)和不足。2.舉例說出誘變育種在生產(chǎn)中的應(yīng)用。3.討論遺傳和變異規(guī)律在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。1.教學(xué)重點(diǎn)二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)遺傳和變異規(guī)律在改良農(nóng)作物和培育家畜品種等方面的應(yīng)用2.教學(xué)難點(diǎn)雜交育種和誘變育種的優(yōu)點(diǎn)和局限性。第2節(jié)基因工程及其應(yīng)用一、教學(xué)目標(biāo)1.簡(jiǎn)述基因工程的基本原理。2.舉例說出基因工程在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥等領(lǐng)域的應(yīng)用。3.關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)(1)基因工程的基本原理。(2)基因工程的安全性問題。2.教學(xué)難點(diǎn)(1)基因工程的基本原理。(2)轉(zhuǎn)基因生物與轉(zhuǎn)基因食品的安全性。第7章現(xiàn)代生物進(jìn)化理論第1節(jié)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的來由一、教學(xué)目標(biāo)1.舉例說出達(dá)爾文之前，人們是怎樣看待生物進(jìn)化的。2.概述達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容。3.評(píng)述達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的貢獻(xiàn)和局限性。1.教學(xué)重點(diǎn)4.探討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對(duì)人們思想觀念的影響。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)(1)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容。(2)分析達(dá)爾文自然