初中新課程數(shù)學(xué)教學(xué)的思考與探究演示文稿2

1、 初中新課程數(shù)學(xué)教學(xué)的思考與探究初中新課程數(shù)學(xué)教學(xué)的思考與探究 暑期教師市級培訓(xùn)講座暑期教師市級培訓(xùn)講座 耀州區(qū)柳公權(quán)中學(xué)耀州區(qū)柳公權(quán)中學(xué) 白亞超白亞超一一.新課程數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科地位與影響作用新課程數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科地位與影響作用二二.新課程數(shù)學(xué)學(xué)科的改革方向與教學(xué)要求新課程數(shù)學(xué)學(xué)科的改革方向與教學(xué)要求三三.新課程數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)管理與導(dǎo)引新課程數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)管理與導(dǎo)引四四.新課程數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)設(shè)計與預(yù)設(shè)生成新課程數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)設(shè)計與預(yù)設(shè)生成五五.新課程數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)方法與有效模式新課程數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)方法與有效模式六六.新課程數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)評價與教學(xué)反思新課程數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)評價與教學(xué)反思 一

2、、新課程數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科地位與影響作用一、新課程數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科地位與影響作用 數(shù)學(xué)在社會生活當(dāng)中的地位數(shù)學(xué)在社會生活當(dāng)中的地位 數(shù)學(xué)對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用數(shù)學(xué)對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用 數(shù)學(xué)對教師自身發(fā)展的影響數(shù)學(xué)對教師自身發(fā)展的影響 數(shù)學(xué)對學(xué)生終生發(fā)展的作用數(shù)學(xué)對學(xué)生終生發(fā)展的作用 數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。 特點：概念的特點：概念的嚴(yán)密性嚴(yán)密性、數(shù)值的、數(shù)值的準(zhǔn)確性準(zhǔn)確性、多元的、多元的思維性思維性、 推理的推理的邏輯性邏輯性、理解的、理解的抽象性抽象性和應(yīng)用的和應(yīng)用的廣泛性廣泛性。二、新課程數(shù)學(xué)學(xué)科的改革方向與教學(xué)要求二、新課程數(shù)學(xué)學(xué)科的改革方向與教學(xué)

3、要求 新課程數(shù)學(xué)學(xué)科的改革方向新課程數(shù)學(xué)學(xué)科的改革方向 （1）新課程數(shù)學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的改革新課程數(shù)學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的改革（2）新課程數(shù)學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容新課程數(shù)學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容 突出了突出了“德育為先德育為先” 拓展了基礎(chǔ)知識拓展了基礎(chǔ)知識 突出了突出了“能力為能力為重重” “減負(fù)減負(fù)”成為焦點成為焦點 內(nèi)容更內(nèi)容更“與時俱進(jìn)與時俱進(jìn)” 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn):知識技能；數(shù)學(xué)思考；問題解決；情感態(tài)度知識技能；數(shù)學(xué)思考；問題解決；情感態(tài)度 結(jié)果目標(biāo)結(jié)果目標(biāo) :了解了解 理解理解 掌握掌握 運用運用 過程目標(biāo)過程目標(biāo) : 經(jīng)歷經(jīng)歷 體驗體驗 探索探索 新課程數(shù)學(xué)內(nèi)容：數(shù)與

4、代數(shù)新課程數(shù)學(xué)內(nèi)容：數(shù)與代數(shù) 圖形與幾何圖形與幾何 統(tǒng)計與概率統(tǒng)計與概率 綜合與綜合與 實實踐踐 二、新課程數(shù)學(xué)學(xué)科的改革方向與教學(xué)要求二、新課程數(shù)學(xué)學(xué)科的改革方向與教學(xué)要求 新課程數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)要求新課程數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)要求（1）新課程數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的基本要求新課程數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的基本要求 數(shù)學(xué)教學(xué)活動要注重課程目標(biāo)的整體實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動要注重課程目標(biāo)的整體實現(xiàn) 重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位和作用重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位和作用 注重學(xué)生對四基的深刻理解和熟練掌握注重學(xué)生對四基的深刻理解和熟練掌握 充分感悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗充分感悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗 關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度和價值觀

5、的形成和發(fā)展關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的形成和發(fā)展 合理把握合理把握“綜合綜合”與與“實踐實踐”活動的實施活動的實施 教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意處理好教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意處理好 “四種關(guān)系四種關(guān)系” 教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)采取多元有效的評價方式教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)采取多元有效的評價方式（2）新課程數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的專業(yè)要求新課程數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的專業(yè)要求 標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念：學(xué)生為本的基本理念：學(xué)生為本 師德為先師德為先 能力為重能力為重 終身學(xué)終身學(xué)習(xí)習(xí) 標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容的基本內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容的基本內(nèi)容專業(yè)理念與師德專業(yè)理念與師德 專業(yè)知識專業(yè)知識 專業(yè)能力專業(yè)能力 對待職業(yè) 對待學(xué)生對待教育教學(xué) 對待自身發(fā)展 教育

6、知識 學(xué)科知識學(xué)科教學(xué)知識 通識性知識教學(xué)能力 自我發(fā)展能力人際交往能力 管理教育活動能力三、新課程數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)管理與導(dǎo)引三、新課程數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)管理與導(dǎo)引1.做學(xué)生學(xué)習(xí)的管理者和導(dǎo)引者做學(xué)生學(xué)習(xí)的管理者和導(dǎo)引者2.課堂教學(xué)管理方面：課堂教學(xué)管理方面：學(xué)習(xí)紀(jì)律管理；學(xué)習(xí)規(guī)學(xué)習(xí)紀(jì)律管理；學(xué)習(xí)規(guī)劃管理；學(xué)習(xí)流程管理；學(xué)習(xí)方法管理；劃管理；學(xué)習(xí)流程管理；學(xué)習(xí)方法管理；學(xué)習(xí)活動管理；教學(xué)評價管理學(xué)習(xí)活動管理；教學(xué)評價管理 。l 把握自身角色把握自身角色l 管理收放自如管理收放自如l 制度規(guī)范課堂制度規(guī)范課堂l 師生融洽溝通師生融洽溝通l 關(guān)注課堂細(xì)節(jié)關(guān)注課堂細(xì)節(jié) 管理為學(xué)生發(fā)展奠基管理為學(xué)生

7、發(fā)展奠基l 教技贏得管理教技贏得管理四、新課程數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)設(shè)計與預(yù)設(shè)生成四、新課程數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)設(shè)計與預(yù)設(shè)生成l 新課程數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的一般結(jié)構(gòu)新課程數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的一般結(jié)構(gòu) 學(xué)情分析學(xué)情分析教師確定教學(xué)目標(biāo)、難點和方法教師確定教學(xué)目標(biāo)、難點和方法教情分析教情分析教師確定教學(xué)風(fēng)格、方法和技巧教師確定教學(xué)風(fēng)格、方法和技巧內(nèi)容分析內(nèi)容分析教師確定教學(xué)重點和安排教學(xué)程序教師確定教學(xué)重點和安排教學(xué)程序 目標(biāo)分析目標(biāo)分析依據(jù)上述分析，確定具體教學(xué)目標(biāo)依據(jù)上述分析，確定具體教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動教學(xué)活動整合教學(xué)資源，確定活動方式步驟整合教學(xué)資源，確定活動方式步驟教學(xué)評價教學(xué)評價包括教師自身評價和學(xué)生學(xué)習(xí)評價包括教

8、師自身評價和學(xué)生學(xué)習(xí)評價內(nèi)容分析教學(xué)活動教學(xué)評價教情分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)l教學(xué)設(shè)計的預(yù)設(shè)與生成教學(xué)設(shè)計的預(yù)設(shè)與生成 1.教學(xué)設(shè)計的預(yù)設(shè)和生成關(guān)系教學(xué)設(shè)計的預(yù)設(shè)和生成關(guān)系2.課堂生成性資源的合理利用課堂生成性資源的合理利用優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，挖掘?qū)W生亮點資源，激活生成空間優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，挖掘?qū)W生亮點資源，激活生成空間了解學(xué)生已有經(jīng)驗，把握起點資源，開放生成空間了解學(xué)生已有經(jīng)驗，把握起點資源，開放生成空間鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，研究疑點資源，營造生成空間鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，研究疑點資源，營造生成空間善待學(xué)生課堂出錯，利用錯點資源，拓展生成空間善待學(xué)生課堂出錯，利用錯點資源，拓展生成空間：教學(xué)設(shè)計舉例；教學(xué)設(shè)計舉例

9、；復(fù)習(xí)課設(shè)計結(jié)構(gòu)。復(fù)習(xí)課設(shè)計結(jié)構(gòu)。五、新課程數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)方法與有效模式五、新課程數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)方法與有效模式 課改先改課課改先改課 課堂改革正從課堂改革正從“以教以教為中心為中心”向向“以學(xué)為中心以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變；從轉(zhuǎn)變；從“教教師的導(dǎo)學(xué)師的導(dǎo)學(xué)”課堂走向課堂走向“問題導(dǎo)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)”課堂，課堂，進(jìn)而實現(xiàn)進(jìn)而實現(xiàn)“自我導(dǎo)學(xué)自我導(dǎo)學(xué)”課堂。課堂。 這是目前課這是目前課堂改革的轉(zhuǎn)型鏈和發(fā)展趨勢。堂改革的轉(zhuǎn)型鏈和發(fā)展趨勢。 達(dá)到什么目標(biāo)（課程標(biāo)準(zhǔn)）達(dá)到什么目標(biāo)（課程標(biāo)準(zhǔn)） 怎樣達(dá)到目標(biāo)（方式途徑）怎樣達(dá)到目標(biāo)（方式途徑） 如何選擇有效方法實現(xiàn)目標(biāo)如何選擇有效方法實現(xiàn)目標(biāo)（一）（一）“目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)

10、”模式模式 1.“.“目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)”模式模式 是一種以教學(xué)目標(biāo)為核心、以是一種以教學(xué)目標(biāo)為核心、以訓(xùn)練指導(dǎo)為主線，以反饋矯正為手段，以教學(xué)評價為訓(xùn)練指導(dǎo)為主線，以反饋矯正為手段，以教學(xué)評價為保證，實施課堂教學(xué)的方法。體現(xiàn)保證，實施課堂教學(xué)的方法。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以目標(biāo)為主旨以學(xué)生為主體、以目標(biāo)為主旨”的教學(xué)方式。的教學(xué)方式。 2.“2.“目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)”模式的特點模式的特點有明確的課程目標(biāo)，便于操作，針對性強；有明確的課程目標(biāo)，便于操作，針對性強；符合課程課改理念，具有時代性和前瞻性；符合課程課改理念，具有時代性和前瞻性；教學(xué)過程，層次、思路清晰，重難點分

11、明；教學(xué)過程，層次、思路清晰，重難點分明；不受評價機制的影響和操縱，具有廣泛性；不受評價機制的影響和操縱，具有廣泛性；3. “目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)”模式的理念結(jié)構(gòu)模式的理念結(jié)構(gòu)4.新課程目標(biāo)教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)新課程目標(biāo)教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn) 明確目標(biāo)明確目標(biāo)問題導(dǎo)引問題導(dǎo)引達(dá)標(biāo)測試達(dá)標(biāo)測試全面評價全面評價課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備制定目標(biāo)制定目標(biāo)教學(xué)新課教學(xué)新課導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)反思深化反思深化實現(xiàn)目標(biāo)實現(xiàn)目標(biāo)（二）（二）“分層次教學(xué)分層次教學(xué)”教學(xué)方法教學(xué)方法 1. “分層次教學(xué)分層次教學(xué)” 方法方法是針對學(xué)生的是針對學(xué)生的個體差異，在班級授課制下，按各層次學(xué)個體差異，在班級授課制下，按各層次學(xué)生的實際水平施教的一種重要手

12、段。在學(xué)生的實際水平施教的一種重要手段。在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，有針對性地進(jìn)行生分層的基礎(chǔ)上，有針對性地進(jìn)行分層次分層次備課、分層次訓(xùn)練、分層次輔導(dǎo)、分層次備課、分層次訓(xùn)練、分層次輔導(dǎo)、分層次評價，評價，以做到有的放矢，區(qū)別對待，最大以做到有的放矢，區(qū)別對待，最大限度地調(diào)動各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是限度地調(diào)動各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到發(fā)展，最終每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到發(fā)展，最終實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一種的教學(xué)組織形式。實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一種的教學(xué)組織形式。 2. “分層次教學(xué)分層次教學(xué)”教學(xué)方法的特點教學(xué)方法的特點 因材施教，因需施教，因人施教；因材施教，因需施教，因人施教； 因弱

13、施助，因生施考，因考施評。因弱施助，因生施考，因考施評。3.實施實施“分層次教學(xué)分層次教學(xué)”方法教學(xué)程序方法教學(xué)程序 準(zhǔn)備階段準(zhǔn)備階段實施階段實施階段評價階段評價階段 “目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)”模式和模式和“分層次教學(xué)分層次教學(xué)”有機結(jié)有機結(jié)合合 是數(shù)學(xué)教學(xué)一種有效的理想狀態(tài)；是切合目是數(shù)學(xué)教學(xué)一種有效的理想狀態(tài)；是切合目前區(qū)域教育實際的。前區(qū)域教育實際的。 實行實行“初一初一 ：養(yǎng)習(xí)慣，打基礎(chǔ)；初二：固：養(yǎng)習(xí)慣，打基礎(chǔ)；初二：固根基，防分化；初三，分層次，創(chuàng)佳績根基，防分化；初三，分層次，創(chuàng)佳績”的的教學(xué)程序，一定能取得好效果。教學(xué)程序，一定能取得好效果。 新教學(xué)模式和教學(xué)方法下的新視角新教學(xué)模式

14、和教學(xué)方法下的新視角 新視野新視野新視角新視角 思維：由教師主導(dǎo)的思維：由教師主導(dǎo)的“先教后學(xué)先教后學(xué)” 走向師生合作的走向師生合作的“先學(xué)后先學(xué)后教教”； 課型：由單一化的新授課走向多元化的課型體系；課型：由單一化的新授課走向多元化的課型體系； 內(nèi)涵：由內(nèi)涵：由“傳授知識傳授知識”走向走向“問題導(dǎo)引問題導(dǎo)引”為主的學(xué)習(xí)；為主的學(xué)習(xí)； 課時：由統(tǒng)一固定走向彈性化；課時：由統(tǒng)一固定走向彈性化； 模式：由傳遞型模式走向內(nèi)涵式模式；模式：由傳遞型模式走向內(nèi)涵式模式； 組織：由組織：由“舞臺式舞臺式”的的“我對你我對你”走向走向“小組式小組式”的團(tuán)隊合作；的團(tuán)隊合作； 方法：由方法：由“被動式被動式”

15、教授走向教授走向“主動式主動式”的構(gòu)建；的構(gòu)建； 范式：由范式：由“教師搭臺唱戲教師搭臺唱戲”走向走向“學(xué)生搭臺唱戲?qū)W生搭臺唱戲”； 文化：由封閉控制走向人文開放性。文化：由封閉控制走向人文開放性。 1.目前課堂教學(xué)分組的情況目前課堂教學(xué)分組的情況 2. 目前課堂教學(xué)分組的思考目前課堂教學(xué)分組的思考 總體原則：總體原則： 從實際出發(fā)，以生為本，適宜為先，效果為重從實際出發(fā)，以生為本，適宜為先，效果為重 選定：因地域而定選定：因地域而定 因教師而定因教師而定 因?qū)W生而定因?qū)W生而定 因內(nèi)容而定因內(nèi)容而定六、新課程數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)評價與教學(xué)反思六、新課程數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)評價與教學(xué)反思 數(shù)學(xué)教學(xué)評價數(shù)學(xué)教

16、學(xué)評價 1. 數(shù)學(xué)教學(xué)評價的意義數(shù)學(xué)教學(xué)評價的意義 2. 數(shù)學(xué)教學(xué)評價的技巧數(shù)學(xué)教學(xué)評價的技巧 數(shù)學(xué)教學(xué)評價要預(yù)先設(shè)計；數(shù)學(xué)教學(xué)評價要預(yù)先設(shè)計； 數(shù)學(xué)教學(xué)評價要全面具體；數(shù)學(xué)教學(xué)評價要全面具體； 數(shù)學(xué)教學(xué)評價要及時有效；數(shù)學(xué)教學(xué)評價要及時有效； 數(shù)學(xué)教學(xué)評價要形式多樣；數(shù)學(xué)教學(xué)評價要形式多樣； 數(shù)學(xué)教學(xué)評價要定性定量；數(shù)學(xué)教學(xué)評價要定性定量； 數(shù)學(xué)教學(xué)評價要全程實施。數(shù)學(xué)教學(xué)評價要全程實施。數(shù)學(xué)教學(xué)反思數(shù)學(xué)教學(xué)反思 1.數(shù)學(xué)教學(xué)反思的意義和作用數(shù)學(xué)教學(xué)反思的意義和作用 教學(xué)反思是數(shù)學(xué)教學(xué)活動一個重要的組成部分。教教學(xué)反思是數(shù)學(xué)教學(xué)活動一個重要的組成部分。教學(xué)反思也稱教后反思或教學(xué)后記。指課后教

17、師把此學(xué)反思也稱教后反思或教學(xué)后記。指課后教師把此作為教學(xué)設(shè)計最后一個環(huán)節(jié)作為教學(xué)設(shè)計最后一個環(huán)節(jié)“回頭望回頭望”，對教學(xué)，對教學(xué)過程進(jìn)行全面反思、分析和總結(jié)，并記錄下來，寫過程進(jìn)行全面反思、分析和總結(jié)，并記錄下來，寫出教學(xué)后記出教學(xué)后記學(xué)中思，思中悟，悟中行。學(xué)中思，思中悟，悟中行。 教學(xué)反思是一種意識。教學(xué)反思是一種意識。是教師對教學(xué)活動的監(jiān)控，是教師對教學(xué)活動的監(jiān)控，包含著對課堂教學(xué)活動的思考、批判和質(zhì)疑；包含著對課堂教學(xué)活動的思考、批判和質(zhì)疑；教學(xué)反思是一種行動。教學(xué)反思是一種行動。是教師在課堂教學(xué)活動中依是教師在課堂教學(xué)活動中依據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行調(diào)節(jié)和矯正，改善自己的據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)

18、的問題進(jìn)行調(diào)節(jié)和矯正，改善自己的教學(xué)行為；教學(xué)行為；教學(xué)反思是一種研究。教學(xué)反思是一種研究。是教師通過思考與實踐來探是教師通過思考與實踐來探究和解決課堂教學(xué)中的問題究和解決課堂教學(xué)中的問題。 2. 數(shù)學(xué)教學(xué)反思的方面和方法數(shù)學(xué)教學(xué)反思的方面和方法數(shù)學(xué)教學(xué)反思的方面數(shù)學(xué)教學(xué)反思的方面 反思教學(xué)設(shè)計的合理性和重建性反思教學(xué)設(shè)計的合理性和重建性 反思教學(xué)資源的合理性與創(chuàng)新性反思教學(xué)資源的合理性與創(chuàng)新性 反思教學(xué)方法的適切性和有效性反思教學(xué)方法的適切性和有效性 反思教學(xué)過程的預(yù)設(shè)性和生成性反思教學(xué)過程的預(yù)設(shè)性和生成性 反思教學(xué)目標(biāo)的完整性和達(dá)成度反思教學(xué)目標(biāo)的完整性和達(dá)成度數(shù)學(xué)教學(xué)反思的方法數(shù)學(xué)教學(xué)反思的方法 要及時記載要及時記載 要定期歸納要定期歸納 要突出重點要突出重點 要講究方法要講究方法 要具有特色要具有特色 要廣泛交流要廣泛交流結(jié)束寄語結(jié)束寄語 積沙成塔，集腋成裘；不積小流，無以成江河。積沙成塔，集腋成裘；不積小流，無以成江河。只要我們做教學(xué)的有心人、課改的踐行者和教育的只要我們做教學(xué)的有心人、課改的踐行者和教育的探索者，長期積累、學(xué)習(xí)，教學(xué)技藝和經(jīng)驗自然會探索者，長期積累、學(xué)習(xí)，教學(xué)技藝和經(jīng)驗自然會日益豐富、日臻完善，提高自己駕馭數(shù)學(xué)課堂教學(xué)日益豐富、日臻完善，提高自己駕馭數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的能力、綜合素質(zhì)和專