澳大利亞教學(xué)設(shè)計

1、第三章 走近國家第七節(jié) 澳大利亞甘肅省民樂縣南豐中學(xué) 李 花設(shè)計思路：一般分國地理教學(xué)方法主要是以教師講授、設(shè)疑、學(xué)生回答問題、歸納總結(jié)為主，教學(xué)流程常常從地理位置、自然環(huán)境到經(jīng)濟(jì)人文，并對區(qū)域特色作適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)方法總體上是教師主導(dǎo)下的接受式學(xué)習(xí)，學(xué)生主動拓展與自主感悟較少，因此往往越學(xué)越乏味。我嘗試在澳大利亞一節(jié)中讓學(xué)生自學(xué)展示開展研究性學(xué)習(xí)，取得了良好教學(xué)效果。第一課時教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：、澳大利亞的位置特點、范圍、首都和主要城市的分布。、澳大利亞特有的動物及其形成原因。、城市、人口的分布特點。過程與方法：1、通過引導(dǎo)學(xué)生看景觀圖片和澳大利亞古老生物錄像，運用小組探究式提高學(xué)生的學(xué)

2、習(xí)興趣，記住主要的動物名稱和生活特性。2、了解澳大利亞很早以前就孤立存在于南半球，形成獨特的自然環(huán)境，因而有了獨特而古老的生物。情感態(tài)度與及價值觀：學(xué)生通過探究澳大利亞人與環(huán)境的關(guān)系，初步形成正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。教學(xué)重點：1、澳大利亞自然環(huán)境的基本特征。2、人口、城市分布與環(huán)境的關(guān)系。教學(xué)難點：1、澳大利亞有獨特古老生物的原因。2、分析區(qū)域地理各要素間的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)方法：讀圖分析、歸納總結(jié)教學(xué)過程：教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖 一、情境導(dǎo)入課件展示“悉尼歌劇院”圖。引入：同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€神奇、美麗又富饒的國家，一起欣賞它那絢麗的風(fēng)光，了解它，認(rèn)識它。我們帶著這些問題去開始澳

3、大利亞的旅程吧。 欣賞圖片，體驗異域風(fēng)情。 利用澳大利亞的代表性建筑引入新課，可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。二、協(xié)作探究（一）、世界活化石的博物館課件展示“大洋洲圖”探究澳大利亞的位置。點撥、小結(jié)：1、位置特點位于南半球，大洋洲，太平洋和印度洋之間。由澳大利亞大陸、塔斯馬尼亞島及其附近島嶼組成。是世界上唯一獨自占有一個大陸的國家。2、特有動物及成因課件展示“澳大利亞國徽”圖案介紹澳大利亞國旗國徽的特點和含義。問：澳大利亞還有哪些古老的物種？動態(tài)模擬演示：大陸漂移過程圖”講解：澳大利亞大陸在在幾千萬年前就同其他大陸分離，孤立于南半球的海洋中，長期以來自然條件單一，動物演化的速度慢，至今保留著許多古老的動

4、物種類。3、發(fā)展歷史課件展示：澳大利亞的國徽、國旗。談話法幫助學(xué)生了解澳大利亞的歷史。A、從國旗左上角的“米”字型來看，澳大利亞和世界上哪個國家有著密切的聯(lián)系？      B、英國和澳大利亞相隔千山萬水，他們之間的關(guān)系怎么會這么密切呢？C、殖民歷史給澳大利亞帶來了非常大的影響。從哪些方面能反映出澳大利亞以前是英國的殖民地呢？4、人口與城市課件顯示“澳大利亞人口、城市分布”圖。評價學(xué)生活動。讀圖、描述一下澳大利亞的海陸位置和領(lǐng)土組成。 讀圖猜測圖案的含義。 重點了解：袋鼠、考拉、鴯鹋、鴨嘴獸。 探究：為什么澳大利亞多古老的動物和植物？ 觀看澳大利

5、亞的國徽、國旗圖。 了解澳大利亞的歷史。英國。英國的殖民擴(kuò)張。白種人、英語。讀圖、總結(jié)人口、城市分布特點：主要分布在東南沿海地區(qū)。 課件字幕提示結(jié)論的簡要內(nèi)容，以加深學(xué)生對這一難點問題的印象。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和口頭表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生運用已有知識綜合分析問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生對地理圖表分析概括能力。培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系思維能力，使學(xué)生的民族自豪感和民族自信心油然而生。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。三、技能鞏固課件展示鞏固練習(xí)。 作練習(xí)。 發(fā)現(xiàn)問題，查漏補(bǔ)缺。四、遷移運用南極洲大陸也和澳大利亞一樣，孤獨地漂泊在南半球的海洋上，為什么南極洲卻沒有形成澳大利亞那么些古老的生物物種呢？ 合作探究，回答問題。 培養(yǎng)學(xué)生對知

6、識的綜合運用能力。第二課時教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1、澳大利亞地形和氣候的分布、特征。2、使學(xué)生學(xué)會運用地圖和資料，說明澳大利亞自然環(huán)境的基本特點和特有的自然地理現(xiàn)象。3、知道澳大利亞的工農(nóng)業(yè)特點。過程與方法：通過引導(dǎo)學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)、小組探究的活動方式分析本國的地形圖和氣候分布圖及澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布圖，分析出它們之間內(nèi)在的聯(lián)系，并通過填圖記憶主要的地形區(qū)和氣候分布。情感態(tài)度與及價值觀：學(xué)生通過澳大利亞發(fā)展農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)的事實，增強(qiáng)對因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)重要性的理解。教學(xué)重點：澳大利亞以發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)、工礦業(yè)和服務(wù)業(yè)為主的經(jīng)濟(jì)特征。教學(xué)難點：氣候分布特點。教學(xué)方法:讀圖分析、歸納總結(jié)教學(xué)過程：教師活動

7、學(xué)生活動設(shè)計意圖 一、導(dǎo)人新課上節(jié)課我們討論了澳大利亞人口、城市主要分布在東南沿海地區(qū)，大家想知道其中的原因和澳大利亞的經(jīng)濟(jì)狀況嗎?這節(jié)課我們就來了解這些問題。 回顧上節(jié)課所學(xué)知識。 激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。 二、進(jìn)行新課（一）、“騎在羊背上”的國家提問：我們在日常生活中接觸過與澳大利亞有關(guān)的產(chǎn)品嗎?你知道這是什么意思嗎? 展示課件：澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)占世界的比重及地位。澳大利亞是世界上綿羊數(shù)和出口羊毛最多的國家。因為羊特別多，所以被稱為“騎在羊背上”的國家。1、地形特征課件展示：澳大利亞的地形圖。總結(jié)澳大利亞的地形特征：(1)東部山地：海拔800-1000米，主要有大分水嶺。(2)中部平原：海

8、拔不足200米平原。(3)西部低矮的高原：海拔2001000米。2、氣候特征課件出示氣候圖。(1)找出南回歸線，看看它穿過澳大利亞的位置。(2)找出澳大利亞有哪些氣候類型引導(dǎo)學(xué)生討論分析澳大利亞的氣候分布特點及適于發(fā)展農(nóng)牧業(yè)的條件。澳大利亞70的羊分布在東南部和西南部，為什么?看一段錄像，了了解一下自動剪毛、機(jī)械化耕作的農(nóng)場情景，并談一下自己的感受。3、世界上綿羊數(shù)最多和出口羊毛最多的國家4、牛肉、小麥出口也較多（二）、“坐在礦車上”的國家展示澳大利亞礦產(chǎn)分布圖強(qiáng)調(diào)：二戰(zhàn)后澳大利亞利用豐富的的礦產(chǎn)資源，大力發(fā)展了采礦業(yè)、冶金業(yè)和機(jī)械制造業(yè)，現(xiàn)在已經(jīng)成為國民經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè)。1、發(fā)達(dá)的工礦業(yè)2

9、、主要礦產(chǎn)品：鐵、煤、鋁土播放2000年悉尼奧運會期間的圓滿服務(wù)。3、發(fā)達(dá)的服務(wù)業(yè)在一些羊毛衫的標(biāo)簽上，發(fā)現(xiàn)標(biāo)有“100澳毛”字樣，這些羊毛衫全部是從澳大利亞進(jìn)口的羊毛織成的。還有毛線、皮衣等。 學(xué)習(xí)76頁閱讀材料，了解澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)的歷史。在自學(xué)、討論的基礎(chǔ)上，分析澳大利亞的地形適于發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的條件。西部的低矮高原和中部的大面積平原，地下水豐富，牧草優(yōu)良，沒有天敵，可以四季放牧。討論分析澳大利亞的氣候分布特點及適于發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的條件。說出澳大利亞在五帶中的位置。討論分析澳大利亞氣候分布特點: 熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候、亞熱帶濕潤氣候、南部的地中海氣候和溫帶海洋性氣候。分析總結(jié): 中西部、北部為熱帶沙漠氣候，較干燥，適宜牧畜過冬和繁殖。討論總結(jié)：東南部夏季高溫多雨，冬季溫和濕潤；西南部冬季溫和濕潤，夏季高溫干燥，這些既適合于畜牧業(yè)又適合農(nóng)業(yè)。找出澳大利亞有哪些重要礦產(chǎn)?說出它們各自的分布地區(qū)。（鐵礦，主要分布在西北部；煤礦：主要分布在東部沿海；銅礦：分布在東北部；還有金礦、石油、鋁土礦、鉛鋅礦、錳礦、鎳礦等等）總結(jié):澳大利亞的服務(wù)業(yè)也很發(fā)達(dá)。 體現(xiàn)知識的時代特征，學(xué)習(xí)對學(xué)生終身學(xué)習(xí)有用的地理。 培養(yǎng)學(xué)生對知識的活學(xué)活用能力及聯(lián)系實際的綜合分析能力。 培養(yǎng)學(xué)生運用已有知識綜合分析問題的能力。 及時對學(xué)生進(jìn)行思想教育。 在活動中鞏固所學(xué)知識，寓教