農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的方法

1、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)法研討農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)法研討：小學(xué)英語(yǔ)課程的普及推進(jìn)了素質(zhì)教育的過(guò)程。根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特色以及發(fā)展需求，小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提的，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)自動(dòng)性、積極性及學(xué)習(xí)智力，使之獲得語(yǔ)言知識(shí)技巧，形成初級(jí)語(yǔ)感、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，培育其簡(jiǎn)略英語(yǔ)語(yǔ)言交際的能力。社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類(lèi)生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最普遍的語(yǔ)言。許多國(guó)家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語(yǔ)教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。

2、小學(xué)英語(yǔ)課程的普及推進(jìn)了素質(zhì)教育的過(guò)程。根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特色以及發(fā)展需求，小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提的，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)自動(dòng)性、積極性及學(xué)習(xí)智力，使之獲得語(yǔ)言知識(shí)技巧，形成初級(jí)語(yǔ)感、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，培育其簡(jiǎn)略英語(yǔ)語(yǔ)言交際的能力。要取得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成功，就應(yīng)當(dāng)把握好其特色，遵守其原則。培育他們學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信念；培育學(xué)生必定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)略日常交換的能力，為進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)奠定初步基礎(chǔ)。 農(nóng)村小學(xué)的特色 農(nóng)村小學(xué)的生源重要來(lái)自于鄰

3、近的一些行政村，與城里小孩相比會(huì)有必定的差異。因而農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)存在必定的困難。通過(guò)調(diào)查，重要可分為以下幾個(gè)原因： 1、農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說(shuō)英語(yǔ)。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長(zhǎng)，從小受周?chē)囟ōh(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會(huì)顯得更加膽小拘束、不善言談，缺少自信念理，又懼怕會(huì)說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)，并且易落于機(jī)械的條文背誦的俗套，因而羞于說(shuō)英語(yǔ)也不太敢說(shuō)英語(yǔ)。 2、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、手腕落伍于城市小學(xué)，在農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法的情況，而這種“滿(mǎn)堂貫、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀況，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，也無(wú)法滿(mǎn)足他們

4、的學(xué)習(xí)興趣，以致于學(xué)生發(fā)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。 3、缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境氣氛。在課堂上，學(xué)生能聽(tīng)到英語(yǔ)教師較流利的口語(yǔ)，但學(xué)生每周一般只能接觸三到四次，每次僅半小時(shí)左右，其他任課老師則都是用漢語(yǔ)教學(xué)，并且有些學(xué)生甚至在英語(yǔ)教師上課說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，起哄或吵鬧，這又影響了其他學(xué)生英語(yǔ)的習(xí)得。而且，目前社會(huì)上尤其是農(nóng)村，用英語(yǔ)交換的環(huán)境很少，甚至可說(shuō)是沒(méi)有。因此，學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、練英語(yǔ)的機(jī)遇很少，他們?nèi)鄙僖粋€(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。 4、家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響，家長(zhǎng)們或許都意識(shí)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，但是很多家長(zhǎng)以為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是初中的事，小學(xué)里只要學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了，更何況一年級(jí)的

5、孩子才六、七歲，他們?cè)趯W(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)還有很大的困難，再來(lái)個(gè)英語(yǔ)，不是要分不明確了嗎？因此，當(dāng)孩子滿(mǎn)懷喜悅地向父母講述對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇時(shí)，在取得提高向父母邀功時(shí)，父母?jìng)內(nèi)鄙偌?lì)，沒(méi)有從正面積極地進(jìn)行引導(dǎo)教育，而是心猜忌問(wèn)：“這么小的孩子，能學(xué)好嗎？”而有的家長(zhǎng)則是雖然也能認(rèn)識(shí)到從小學(xué)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的重要性，但自己本身沒(méi)有較高的文化程度，對(duì)英語(yǔ)也是一竅不通，也無(wú)法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。 怎樣利用興趣教學(xué)法改善這一問(wèn)題呢？ （一）、教學(xué)內(nèi)容貼近生活，能激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 1、教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)應(yīng)貼近于生活，能充分反映小學(xué)生的日常生活，所學(xué)的內(nèi)容能利用到他們所熟悉的生活中去。如：book

6、, pencil , rubber 等學(xué)習(xí)用品是他們平常學(xué)習(xí)中最常用到的，而像apple , pear , orange 等水果或My family , My mother , My father 等又都是如實(shí)的反映他們的周?chē)h(huán)境和社會(huì)生活的，學(xué)生在學(xué)過(guò)這些英語(yǔ)以后可以在自己的生活中使用出來(lái)，這在必定程度上刺激了他們的學(xué)習(xí)興趣。如一年級(jí)教師利用各種實(shí)物教學(xué)，對(duì)于當(dāng)時(shí)無(wú)法找到的可用圖片代替。而在學(xué)習(xí)Cat、Dog時(shí)可使用繞口令“A cat ,a cat , miao ,miao, miao. A dog ,a dog , wang , wang , wang .”這樣就會(huì)使抽象的單詞變得更加直觀

7、，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程更具趣味性。 人的語(yǔ)言來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，脫離了生活，就學(xué)不會(huì)語(yǔ)言，因此要讓學(xué)生感到故事仿佛就發(fā)生在身邊，在生活情景中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如我在教動(dòng)物時(shí)，課前先讓學(xué)生回家細(xì)心察看并模仿家中動(dòng)物的叫聲，然后在課堂上讓他們充分施展自己表演才干，再讓其他同窗參與到這個(gè)Guessing game當(dāng)中，猜出What animal is it ?學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲。 2、教學(xué)內(nèi)容活潑有趣，如韻律詩(shī)、兒歌、游戲、會(huì)話表演等，可滿(mǎn)足小學(xué)生的表演欲，因此也能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在上到shopping時(shí)，為了使學(xué)生更易于學(xué)習(xí)May I have？這一句型，我將這堂課設(shè)計(jì)為發(fā)生在一個(gè)shop中的一段情景對(duì)話

8、，先讓學(xué)生當(dāng)assistant，由教師充當(dāng)customer指著圖片說(shuō)出May I have？然后再由學(xué)生上臺(tái)表演，再接著讓學(xué)生分組操練，在同窗面前表演出來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性就出來(lái)了，學(xué)得也特殊快。 一年級(jí)的小朋友在平常學(xué)習(xí)時(shí)往往懶于背記，為了使他們能更好的利用課堂所學(xué)，我們可以將平常的內(nèi)容編成一些順口易記的小短文，比如為了使他們記住一些最常見(jiàn)的問(wèn)候用語(yǔ)，我在平常教學(xué)時(shí)引用了這樣一首小詩(shī)： 熟人見(jiàn)面招招手，熱情慷慨說(shuō)Hello，Hi比Hello更隨意，朋友問(wèn)候最常用；上課之前先起立，Stand up 要牢記，生人見(jiàn)面相介紹，I am別忘掉；凌晨見(jiàn)面問(wèn)聲好，Good morning要說(shuō)好，

9、Good bye 表再見(jiàn)，但用bye-bye更隨意； How old are you 問(wèn)多大，別把How are you來(lái)混掉；以上用語(yǔ)要牢記，交際起來(lái)不費(fèi)力。 3、教學(xué)的內(nèi)容、語(yǔ)言真實(shí)可見(jiàn)，實(shí)用性強(qiáng)，學(xué)生可以在上課時(shí)通過(guò)邊用、邊學(xué)、邊做，讓他們?cè)谟弥袑W(xué)、學(xué)中用，重復(fù)實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合能使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶更為深入。如在上Part of body時(shí)，教師可利用洋娃娃，頭像等進(jìn)行五官教學(xué)，并且可以做出一些動(dòng)物的頭像讓學(xué)生貼在其臉上各部位。在學(xué)生對(duì)這些有必定認(rèn)識(shí)后，由教師發(fā)出Touch your 。的指令讓學(xué)生分組表演并競(jìng)賽，我們也可以將這些內(nèi)容編成小詩(shī)。 如：明明真能干，學(xué)習(xí)思考用head，小小ey

10、e看黑板，豎起ear認(rèn)真聽(tīng)，mouth、mouth長(zhǎng)得巧，講起英語(yǔ)都說(shuō)好，nose、nose嗅覺(jué)靈，foot、foot踢足球，arm、arm來(lái)舉重，長(zhǎng)長(zhǎng)leg跳繩快，雖然競(jìng)賽傷了toe，領(lǐng)獎(jiǎng)face樂(lè)開(kāi)了花，全班拍著hand，夸他為班爭(zhēng)了光。 （二）、在語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，要重語(yǔ)感，重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，重交際能力 1、上課教學(xué)時(shí)，以話題為核心，多給學(xué)生各種口頭練習(xí)及聽(tīng)力練習(xí)的機(jī)遇，讓他們腦、口、耳并用，并將平常的簡(jiǎn)略對(duì)話動(dòng)用到肢體表演中去，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化，以達(dá)到通過(guò)大量的實(shí)踐，使學(xué)生具備良好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及簡(jiǎn)略會(huì)話的能力的目的，讓學(xué)生盡量多的感知初級(jí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。 2、讓學(xué)生成為課堂教學(xué)時(shí)的主體

11、，激勵(lì)他們多說(shuō)一些自己能說(shuō)的英語(yǔ)，要不怕學(xué)生說(shuō)時(shí)犯錯(cuò)，多給他們口頭練習(xí)的機(jī)遇，并通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動(dòng)，讓學(xué)生接觸盡量多的語(yǔ)言材料，也可以在教學(xué)時(shí)開(kāi)展兩人小組、多人小組、成行、成組等多種情勢(shì)的活動(dòng)，使學(xué)生都能充分地參與課堂實(shí)踐，使學(xué)生逐步培育起初步的語(yǔ)感。 3、在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)交換情景，把語(yǔ)言材料運(yùn)用進(jìn)去，使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)交換發(fā)展交際的能力，并且創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)音環(huán)境。例如：我校為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在全校推展“雙語(yǔ)”活動(dòng)，先對(duì)本校的青年教師進(jìn)行英語(yǔ)日常用語(yǔ)培訓(xùn)，再讓他們?cè)谧约旱恼n堂上，用英語(yǔ)來(lái)代替平常的中文Classroom language并且激勵(lì)學(xué)

12、生在校園內(nèi)用英語(yǔ)互相打招呼，平常能用英語(yǔ)說(shuō)的，即便只是一個(gè)單詞也可以用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。這就給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，發(fā)明了良好的語(yǔ)音環(huán)境，并且增加了聽(tīng)、說(shuō)的練習(xí)機(jī)遇。 （三）、教學(xué)手腕應(yīng)情勢(shì)多樣，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活潑活潑的教學(xué)環(huán)境與良好的語(yǔ)言環(huán)境 1、用輕松、高興、活潑的課堂氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自動(dòng)性和積極性，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)要以自己的態(tài)度來(lái)激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學(xué)生的情緒，因?yàn)閷W(xué)生的情緒會(huì)直接關(guān)系到教學(xué)的效果。美國(guó)教育學(xué)家布盧姆曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)帶著積極情緒學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)比那些缺少熱情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和膽怯的學(xué)生，學(xué)得更加輕

13、松，更加敏捷。” 2、根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的生理和心理特色，上課教學(xué)宜兼收并蓄，集各家所長(zhǎng)，采用多樣化的教學(xué)方式，利用綜合的教學(xué)門(mén)路。如：情景法、直接法、討論法、練習(xí)法、視聽(tīng)法、交際法等等，只要有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的都可采用。 3、低年級(jí)的小學(xué)生很難堅(jiān)持學(xué)習(xí)的持久性，特殊是對(duì)一門(mén)完全陌生的語(yǔ)言。因此，小學(xué)英語(yǔ)課程部署時(shí)宜短時(shí)間、高頻率，保證學(xué)生每周都能多次接觸到英語(yǔ)并有足夠的實(shí)踐量，小課時(shí)又能避免學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)上課而覺(jué)枯燥乏味，以致思想開(kāi)小差，短課時(shí)能有利于堅(jiān)持學(xué)生的新鮮感，使教師能更有效的實(shí)行課堂教學(xué)。 4、農(nóng)村小學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槿鄙佥^好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛，而減少了教學(xué)效果。因而學(xué)校應(yīng)盡量地為他們創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)習(xí)得氣氛。在校紅領(lǐng)巾廣播站均播放一些英語(yǔ)兒歌、小故事、校園英語(yǔ)等磁帶。這些學(xué)習(xí)氣氛的創(chuàng)設(shè)，有利于刺激學(xué)生的觀