教師提高數(shù)學(xué)課堂效率之我見

1、提高數(shù)學(xué)課堂效率之我見【摘要】：數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，要提高教學(xué)成績，必須調(diào)動一切非智力因素，提高課堂教學(xué)效果。一、重視新課引入，讓學(xué)生進(jìn)入“角色”。二、充分利用激勵、喚醒、鼓舞調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。三、充分利用聯(lián)想和想象，化抽象知識形象化。 四、課堂中需展示思維發(fā)生發(fā)展過程?！娟P(guān)鍵詞】：課堂效率 興趣 形象數(shù)學(xué)是比較抽象的一門基礎(chǔ)科學(xué)，要想使學(xué)生有很強的求知欲，必須激發(fā)他們的興趣，調(diào)動一切非智力因素，提高課堂教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律 、總結(jié)法則，在這過程中提供豐富具體的物質(zhì)載體，作為學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括的例證。提高課堂效率，我認(rèn)為應(yīng)做到

2、以下幾點：一、重視新課引入，讓學(xué)生進(jìn)入“角色”新課的引入，這是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，教師若不注意思維情境的創(chuàng)設(shè)，師生便不易進(jìn)入“角色”，教師的導(dǎo)學(xué)過程和導(dǎo)學(xué)效應(yīng)便不能得到充分體現(xiàn)，從而導(dǎo)致整堂課的教學(xué)效果欠佳。引入新課中創(chuàng)設(shè)思維情境有以下幾種方法：1.以舊引新復(fù)習(xí)與新課有聯(lián)系的舊知識，引入新知識抓住新舊知識的銜結(jié)點，用舊知識作鋪墊，由近及遠(yuǎn)，由淺入深創(chuàng)設(shè)遷移情境，引導(dǎo)學(xué)生對照比較；抓住新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，層層設(shè)問。從而在教學(xué)中做到同化中有順應(yīng)，順應(yīng)中盡可能先同化，以進(jìn)一步調(diào)整和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如：在講整式的加減中的去括號法則時，由小學(xué)的乘法分配律引入，學(xué)生會感覺復(fù)習(xí)舊知識很容易，學(xué)習(xí)新知識也

3、很容易。學(xué)生經(jīng)歷了去括號法則的總結(jié)過程，知識容易記憶，學(xué)習(xí)樂趣也會很濃。2.提出疑點，點燃學(xué)生的思維火花?！皩?dǎo)學(xué)”的中心在于引導(dǎo)。引在堵塞處，導(dǎo)在疑難處，搞好引導(dǎo)，能有效地促進(jìn)思維狀態(tài)的轉(zhuǎn)化。在新課引入時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出一些疑問，就會引發(fā)學(xué)生解疑的欲望。如在教學(xué)負(fù)數(shù)的引入時，提問學(xué)生：1.零上5攝氏度我們用數(shù)字5來表示，那么零下5攝氏度用哪個數(shù)來表示呢？學(xué)生回答問題的同時，也理解了正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義。3.直觀演示、探索、發(fā)現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣。在認(rèn)識結(jié)構(gòu)中，直觀形象具有的鮮明性和強烈性往往給抽象思維提供較多的感性認(rèn)識經(jīng)驗，因此在新知識教學(xué)引入時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，重視直觀演示、實驗操作，

4、就會使學(xué)生感興趣，就能較好地為新知識的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)思維情境。例如：講圓與直線的位置關(guān)系時，如果通過大屏幕巧妙的引入“清晨，太陽從地平面升起”或“夕陽西下” 的景象，不要開門見山，可引導(dǎo)學(xué)生思考：太陽從東方升起的景象，太陽可抽象為什么圖形？地平線可想象為什么圖形？這樣很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)意向。學(xué)生自然會容易理解圓和直線的三種位置關(guān)系?；橄鬄樾蜗?。二、充分利用激勵、喚醒、鼓舞調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣德國教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞?！睌?shù)學(xué)具有理論的抽象性、邏輯的嚴(yán)密性和應(yīng)用的廣泛性三大特點，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生參與，而學(xué)生參與不應(yīng)該僅僅限定在與課本觀點一致，與教

5、師觀點一致，與大家觀點一致。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生有獨立的見解，創(chuàng)新的思路。只有這樣課堂才會煥發(fā)勃勃生機和無限活力。課堂上，教師應(yīng)經(jīng)常詢問學(xué)生：“你有什么不同意見？”、“你對這個問題怎么看？”、“你同意他的觀點嗎？”學(xué)生答對了問題，教師應(yīng)用眼神表示“你的回答太精彩了！”學(xué)生答錯了問題，教師應(yīng)適時提醒，對他的積極參與表示感謝。教師帶著一種無比的喜悅心情與學(xué)生品味學(xué)生中的每一個獨特的問題，每一個獨到的見解，學(xué)生的自主性的發(fā)展一定會得到豐富的滋養(yǎng)液，正因激勵、喚醒、鼓舞的藝術(shù)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、充分利用聯(lián)想和想象，化抽象知識形象化。   

6、  聯(lián)想是由某一事物想到另一事物的心理過程。想象是人腦對已有表象進(jìn)行加工、 改造形成新的形象，或根據(jù)語言文字的描述形成有關(guān)事物的形象。前者是創(chuàng)造性想象，后者是再造性想象。聯(lián)想和想象都是形象思維。形象思維克服了數(shù)學(xué)的抽象性，為學(xué)生思維的發(fā)展插上了翅膀，易使學(xué)生產(chǎn)生興趣。所以數(shù)學(xué)課上給學(xué)生留出寬松的環(huán)境去聯(lián)想和想象，自主學(xué)習(xí)和探討，會使學(xué)生倍有成就感，學(xué)生掌握了平行四邊形的特征后，通過聯(lián)想發(fā)現(xiàn)長方形和正方形可以看成特殊的平行四邊形，而正方形又是特殊的長方形。聯(lián)想時，學(xué)生在頭腦中要找出上述幾種圖形的聯(lián)系與區(qū)別，這實質(zhì)上就是先利用表象進(jìn)行分解，然后再利用表象的組合，把分解出來的異同點進(jìn)行綜合

7、，找出它們的共同特征和本質(zhì)屬性。    四、課堂中展示思維發(fā)生發(fā)展的過程。學(xué)生在新課學(xué)習(xí)中有著一定的認(rèn)知過程，即由“不知到知”的意向和領(lǐng)會過程。由于數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的特點，往往掩蓋了認(rèn)知思維的存在性。因此數(shù)學(xué)教學(xué)中，暴露思維發(fā)生發(fā)展過程是符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律和認(rèn)識過程的。而“暴露”過程的本身就顯示了較強的思維情境，向?qū)W生揭示概念的形成、結(jié)論的尋求、思路的探索過程；向?qū)W生展示前人是怎樣“想”的，教師是怎樣“想”的，從而通過問題引導(dǎo)學(xué)生如何去“想”，并幫助學(xué)生學(xué)會“想”。在這個展示過程中向?qū)W生適時地滲透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思想方法以及審美情趣，學(xué)生會感覺數(shù)學(xué)很美，它與生活密切相關(guān)，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，它能促使學(xué)生思維活躍，真正理解所學(xué)知識。課堂上抓住導(dǎo)課