模塊3選擇教學(xué)用媒體

1、中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)系列講稿河南廣播電視大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心http:/1模塊模塊1-3 1-3 讓技術(shù)支持有效的學(xué)習(xí)讓技術(shù)支持有效的學(xué)習(xí)Email：中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)系列講稿河南廣播電視大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心2讓技術(shù)支持有效的學(xué)習(xí)讓技術(shù)支持有效的學(xué)習(xí)p了解培訓(xùn)項(xiàng)目了解培訓(xùn)項(xiàng)目p感悟教育技術(shù)感悟教育技術(shù)p初識(shí)教育技術(shù)初識(shí)教育技術(shù)p理解教育技術(shù)理解教育技術(shù)p走進(jìn)教育技術(shù)走進(jìn)教育技術(shù)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)系列講稿河南廣播電視大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心3p有老師調(diào)侃：一項(xiàng)改革引發(fā)的“學(xué)”案p國(guó)家基礎(chǔ)教育改革新課程改革改革的執(zhí)行者需要發(fā)生內(nèi)部改革培訓(xùn)的產(chǎn)生。p2004年12月，教育部頒布的中

2、小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）。這是我國(guó)頒布的第一個(gè)有關(guān)教師的專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。隨之而來(lái)的是培訓(xùn)的產(chǎn)生，認(rèn)證考試的產(chǎn)生。p教師專業(yè)發(fā)展及提高需要了解培訓(xùn)項(xiàng)目了解培訓(xùn)項(xiàng)目中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)系列講稿河南廣播電視大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心4p改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。 p改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性

3、、綜合性和選擇性。p改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。p改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。p改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能

4、。了解培訓(xùn)項(xiàng)目了解培訓(xùn)項(xiàng)目中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)系列講稿河南廣播電視大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心5 傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以“”為特征的傳遞灌輸方式；傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是以“”為特征的被動(dòng)接受方式。近年來(lái)，隨著數(shù)字化學(xué)習(xí)的開(kāi)展和新一輪課程改革的實(shí)施，要求教師的教學(xué)方式由傳遞灌輸轉(zhuǎn)向以“” 為特征的啟迪誘導(dǎo)方式，教師不再是教學(xué)過(guò)程的主宰、不再是知識(shí)的灌輸者，而是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行自主意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式則要求由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向以“”為特征的主動(dòng)建構(gòu)方式，學(xué)生不再是外部刺激的接受器、知識(shí)的存儲(chǔ)器，而是信息加工的主體、知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，學(xué)習(xí)過(guò)程的主人。 了解培訓(xùn)項(xiàng)目了

5、解培訓(xùn)項(xiàng)目中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)系列講稿河南廣播電視大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心6了解培訓(xùn)項(xiàng)目了解培訓(xùn)項(xiàng)目中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)系列講稿河南廣播電視大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心7n任務(wù)驅(qū)動(dòng)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)：通過(guò)完成真實(shí)的任務(wù)（一節(jié)課與一個(gè)主題的教學(xué)設(shè)計(jì)）通過(guò)完成真實(shí)的任務(wù)（一節(jié)課與一個(gè)主題的教學(xué)設(shè)計(jì)） 來(lái)展開(kāi)培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)活動(dòng)；來(lái)展開(kāi)培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)活動(dòng)；n案例教學(xué)：案例教學(xué)：通過(guò)大量案例的觀摩與研討進(jìn)行教學(xué)；通過(guò)大量案例的觀摩與研討進(jìn)行教學(xué)；n強(qiáng)調(diào)活動(dòng)、強(qiáng)調(diào)參與：強(qiáng)調(diào)活動(dòng)、強(qiáng)調(diào)參與：在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)員的主動(dòng)性、積極性，在在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)員的主動(dòng)性、積極性，在 參與中讓學(xué)員更深切地去感受去體驗(yàn)；參與中讓學(xué)員更深切

6、地去感受去體驗(yàn)；n多種學(xué)習(xí)方式結(jié)合：多種學(xué)習(xí)方式結(jié)合：傳統(tǒng)傳統(tǒng)+基于技術(shù)，自主基于技術(shù)，自主+協(xié)作；協(xié)作；n重視形成性評(píng)價(jià)：重視形成性評(píng)價(jià)：過(guò)程評(píng)價(jià)過(guò)程評(píng)價(jià)+作品評(píng)價(jià)（包括設(shè)計(jì)的方案、搜集的作品評(píng)價(jià)（包括設(shè)計(jì)的方案、搜集的 資源等）。資源等）。了解培訓(xùn)項(xiàng)目了解培訓(xùn)項(xiàng)目中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)系列講稿河南廣播電視大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心8了解培訓(xùn)項(xiàng)目了解培訓(xùn)項(xiàng)目中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)系列講稿河南廣播電視大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心9了解培訓(xùn)項(xiàng)目了解培訓(xùn)項(xiàng)目中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)系列講稿河南廣播電視大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心10了解培訓(xùn)項(xiàng)目了解培訓(xùn)項(xiàng)目中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)系列講稿河南廣播電視大學(xué)現(xiàn)代

7、教育技術(shù)中心11麻雀還是紅襟鳥(niǎo)麻雀還是紅襟鳥(niǎo)？了解培訓(xùn)項(xiàng)目了解培訓(xùn)項(xiàng)目中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)系列講稿河南廣播電視大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心12p在在20世紀(jì)世紀(jì)30年代，英國(guó)送奶公司送到訂戶門口的牛奶，沒(méi)年代，英國(guó)送奶公司送到訂戶門口的牛奶，沒(méi)有蓋子也沒(méi)封口，麻雀和紅襟鳥(niǎo)可以很容易的喝到上層的奶有蓋子也沒(méi)封口，麻雀和紅襟鳥(niǎo)可以很容易的喝到上層的奶皮。后來(lái)，牛奶公司把瓶口用錫箔紙封裝起來(lái)，想防止鳥(niǎo)的皮。后來(lái)，牛奶公司把瓶口用錫箔紙封裝起來(lái)，想防止鳥(niǎo)的偷食。偷食。p但但20年后，英國(guó)的麻雀都學(xué)會(huì)了用嘴把奶瓶的錫箔紙啄開(kāi)，年后，英國(guó)的麻雀都學(xué)會(huì)了用嘴把奶瓶的錫箔紙啄開(kāi)，繼續(xù)偷吃它們喜歡的奶皮。繼續(xù)偷吃

8、它們喜歡的奶皮。p然而，同樣是然而，同樣是20年，紅襟鳥(niǎo)卻一直沒(méi)學(xué)會(huì)這種方法。年，紅襟鳥(niǎo)卻一直沒(méi)學(xué)會(huì)這種方法。 了解培訓(xùn)項(xiàng)目了解培訓(xùn)項(xiàng)目中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)系列講稿河南廣播電視大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心13p生物學(xué)家對(duì)這兩種鳥(niǎo)進(jìn)行了研究，從生理角度看它們沒(méi)多生物學(xué)家對(duì)這兩種鳥(niǎo)進(jìn)行了研究，從生理角度看它們沒(méi)多大區(qū)別，但在進(jìn)化上卻如此的不同。后來(lái)發(fā)現(xiàn)這于它們的大區(qū)別，但在進(jìn)化上卻如此的不同。后來(lái)發(fā)現(xiàn)這于它們的生活習(xí)性有關(guān)，麻雀是群居的鳥(niǎo)類，常常一起行動(dòng)，當(dāng)某生活習(xí)性有關(guān)，麻雀是群居的鳥(niǎo)類，常常一起行動(dòng)，當(dāng)某只發(fā)現(xiàn)了啄破錫箔紙的方法，就可以教會(huì)別的麻雀。只發(fā)現(xiàn)了啄破錫箔紙的方法，就可以教會(huì)別的麻雀。

9、p而紅襟鳥(niǎo)則喜歡獨(dú)居，它們?nèi)Φ貫橹?，溝通僅止于求偶和而紅襟鳥(niǎo)則喜歡獨(dú)居，它們?nèi)Φ貫橹鳎瑴贤▋H止于求偶和對(duì)侵犯者的驅(qū)逐，因此，就是有某只發(fā)現(xiàn)了那個(gè)方法，別對(duì)侵犯者的驅(qū)逐，因此，就是有某只發(fā)現(xiàn)了那個(gè)方法，別的鳥(niǎo)也無(wú)法知曉。的鳥(niǎo)也無(wú)法知曉。p對(duì)于人類也是如此，進(jìn)步需要交流和行動(dòng)，這樣，任何一對(duì)于人類也是如此，進(jìn)步需要交流和行動(dòng)，這樣，任何一個(gè)有了新的思想，新技能才可以真正的發(fā)揚(yáng)光大。個(gè)有了新的思想，新技能才可以真正的發(fā)揚(yáng)光大。了解培訓(xùn)項(xiàng)目了解培訓(xùn)項(xiàng)目中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)系列講稿河南廣播電視大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心14溝通，從現(xiàn)在開(kāi)始！溝通，從現(xiàn)在開(kāi)始！了解培訓(xùn)項(xiàng)目了解培訓(xùn)項(xiàng)目中小學(xué)教師教育技術(shù)能力

10、培訓(xùn)系列講稿河南廣播電視大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心15 (案例來(lái)源：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目案例來(lái)源：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目)初識(shí)教育技術(shù)初識(shí)教育技術(shù)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)系列講稿河南廣播電視大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心16 這是一個(gè)歷史可以最追溯到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的黃河古渡我國(guó)西部地區(qū)的一座普通的小城。相傳這座小城市昭君出塞的古黃河渡口，如今它已褪盡繁華，只是西部廣袤大地的一座普通小城了。每年只有防汛抗旱時(shí)節(jié)，這座小城才會(huì)回到人們的視野。然而邊遠(yuǎn)并不意味著被遺忘初識(shí)教育技術(shù)初識(shí)教育技術(shù)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)系列講稿河南廣播電視大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心17 馬老師是西部這座城市中一名普通的小學(xué)

11、語(yǔ)文老師，今天，馬老師要給她所任教的小學(xué)一年級(jí)的孩子們講清澈的湖水這一課。拿起課本，馬老師不禁想起以前講這節(jié)課的情景：從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)湖水的學(xué)生們，很難理解課文中所描述的湖光山色，對(duì)課文中要掌握的十幾個(gè)生字，只能機(jī)械記憶，課堂顯得十分沉悶 可是今天不同了，上課時(shí)間到了，馬老師胸有成竹自信地站在講臺(tái)請(qǐng)看一段錄像 播放感悟教育技術(shù)感悟教育技術(shù)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)系列講稿河南廣播電視大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心18q 課堂上馬老師是如何使用DVD光盤資源呢？感悟教育技術(shù)感悟教育技術(shù)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)系列講稿河南廣播電視大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心19p一段風(fēng)景秀麗、湖光山色的一段風(fēng)景秀麗、湖光山色的美麗畫(huà)面

12、出現(xiàn)在電視屏幕上：美麗畫(huà)面出現(xiàn)在電視屏幕上：藍(lán)天、白云、清澈的湖水、藍(lán)天、白云、清澈的湖水、倒映的青山和在湖水中游來(lái)倒映的青山和在湖水中游來(lái)游去的小魚(yú)游去的小魚(yú)利用光盤資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景；感悟教育技術(shù)感悟教育技術(shù)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)系列講稿河南廣播電視大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心20p馬老師問(wèn)到：馬老師問(wèn)到：“大家想不想知大家想不想知道電視機(jī)里小朋友是怎么說(shuō)道電視機(jī)里小朋友是怎么說(shuō)的？的？”隨著同學(xué)們急切地回答，隨著同學(xué)們急切地回答，馬老師又按下了馬老師又按下了DVD“播放播放”按鈕。按鈕。p電視機(jī)里的小朋友也是爭(zhēng)先恐電視機(jī)里的小朋友也是爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：后地說(shuō)：“我看到了藍(lán)天白云我看到了藍(lán)天白云

13、下映襯下的寧?kù)o的湖水下映襯下的寧?kù)o的湖水”，“我看到了兩岸的青山和在湖我看到了兩岸的青山和在湖水中的倒影。水中的倒影?！盌VD光盤中特級(jí)教師在點(diǎn)評(píng)利用光盤中的課堂教學(xué)錄像片斷支持學(xué)生學(xué)習(xí)利用光盤中的課堂教學(xué)錄像片斷支持學(xué)生學(xué)習(xí)感悟教育技術(shù)感悟教育技術(shù)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)系列講稿河南廣播電視大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心21pDVD光盤中的特級(jí)教師再簡(jiǎn)光盤中的特級(jí)教師再簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)之后，就開(kāi)始朗讀單的點(diǎn)評(píng)之后，就開(kāi)始朗讀課文。這可是馬老師最頭疼課文。這可是馬老師最頭疼的環(huán)節(jié)。說(shuō)慣了地方方言的的環(huán)節(jié)。說(shuō)慣了地方方言的她，有些字的發(fā)音始終有困她，有些字的發(fā)音始終有困難，現(xiàn)在，聽(tīng)著電視機(jī)里老難，現(xiàn)在，聽(tīng)著電

14、視機(jī)里老師標(biāo)準(zhǔn)而優(yōu)美的發(fā)音，馬老師標(biāo)準(zhǔn)而優(yōu)美的發(fā)音，馬老師讓學(xué)生一起跟讀。師讓學(xué)生一起跟讀。電視機(jī)里的老師在朗讀課文馬老師把馬老師把DVD光盤作為教學(xué)的輔助工具，彌補(bǔ)自己的不足光盤作為教學(xué)的輔助工具，彌補(bǔ)自己的不足感悟教育技術(shù)感悟教育技術(shù)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)系列講稿河南廣播電視大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心22p讀完課文，馬老師把畫(huà)面停到生詞上，向同學(xué)讀完課文，馬老師把畫(huà)面停到生詞上，向同學(xué)們說(shuō)道：們說(shuō)道：“這些都是我們今天要認(rèn)識(shí)的字。其這些都是我們今天要認(rèn)識(shí)的字。其中有些大家可能認(rèn)識(shí)，能不能說(shuō)說(shuō)你是怎們認(rèn)中有些大家可能認(rèn)識(shí)，能不能說(shuō)說(shuō)你是怎們認(rèn)識(shí)的？識(shí)的？”電視機(jī)中出現(xiàn)的“生詞”同學(xué)們給出自己的

15、答案利用錄像中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使DVD光盤中的同學(xué)成為她任教課堂中學(xué)生們的“虛擬伙伴”，開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)感悟教育技術(shù)感悟教育技術(shù)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)系列講稿河南廣播電視大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心23p仿佛一扇窗戶隔開(kāi)的兩個(gè)班級(jí)，電視機(jī)里和電視機(jī)外遠(yuǎn)仿佛一扇窗戶隔開(kāi)的兩個(gè)班級(jí)，電視機(jī)里和電視機(jī)外遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水的兩地小朋友在一起學(xué)習(xí)和一起練，仿佛他隔千山萬(wàn)水的兩地小朋友在一起學(xué)習(xí)和一起練，仿佛他們真的在一起上課了。們真的在一起上課了。電視機(jī)外的老師播的恰當(dāng)，停得巧妙，教的實(shí)在。電視機(jī)里的老師讀的標(biāo)準(zhǔn)，寫(xiě)的規(guī)范，教的高明感悟教育技術(shù)感悟教育技術(shù)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)系列講稿河南廣播電視大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心

16、24 法國(guó)一個(gè)偏僻的小鎮(zhèn)，據(jù)傳有一個(gè)特別靈驗(yàn)法國(guó)一個(gè)偏僻的小鎮(zhèn)，據(jù)傳有一個(gè)特別靈驗(yàn)的水泉，常會(huì)出現(xiàn)神跡，可以醫(yī)治各種疾病。有的水泉，常會(huì)出現(xiàn)神跡，可以醫(yī)治各種疾病。有一天，一個(gè)拄著拐杖，少了一條腿的退伍軍人，一天，一個(gè)拄著拐杖，少了一條腿的退伍軍人，一跛一跛的走過(guò)鎮(zhèn)上的馬路，旁邊的鎮(zhèn)民帶著同一跛一跛的走過(guò)鎮(zhèn)上的馬路，旁邊的鎮(zhèn)民帶著同情的回吻說(shuō)：情的回吻說(shuō)：“可憐的家伙，難道他要向上帝祈可憐的家伙，難道他要向上帝祈求再有一條腿嗎求再有一條腿嗎?”?”這一句話被退伍的軍人聽(tīng)到了，這一句話被退伍的軍人聽(tīng)到了，他轉(zhuǎn)過(guò)身對(duì)他們說(shuō)：他轉(zhuǎn)過(guò)身對(duì)他們說(shuō)：“我不是要向上帝祈求有一我不是要向上帝祈求有一條新的腿，

17、而是要祈求他幫助我，叫我沒(méi)有一條條新的腿，而是要祈求他幫助我，叫我沒(méi)有一條腿后，也知道如何過(guò)日子。腿后，也知道如何過(guò)日子。”感悟教育技術(shù)感悟教育技術(shù)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)系列講稿河南廣播電視大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心25初識(shí)教育技術(shù)初識(shí)教育技術(shù)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)系列講稿河南廣播電視大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心26p張老師是一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，最近他發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)張老師是一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，最近他發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，自己教授的班級(jí)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終不題，自己教授的班級(jí)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終不怎么高，感覺(jué)一堂課下來(lái)，班上的學(xué)生老是提不怎么高，感覺(jué)一堂課下來(lái)，班上的學(xué)生老是提不起精神，課堂氣氛總是死氣沉沉的，他

18、很是頭起精神，課堂氣氛總是死氣沉沉的，他很是頭疼疼p一次，他聽(tīng)了一堂新課改下的優(yōu)秀示范課，頓時(shí)，一次，他聽(tīng)了一堂新課改下的優(yōu)秀示范課，頓時(shí)，他茅塞頓開(kāi)，一下了有了辦法。他茅塞頓開(kāi)，一下了有了辦法。初識(shí)教育技術(shù)初識(shí)教育技術(shù)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)系列講稿河南廣播電視大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心27p張老師利用免費(fèi)學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺(tái)張老師利用免費(fèi)學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺(tái)Moodle工具，搭工具，搭建了一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，準(zhǔn)備就用這個(gè)平建了一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，準(zhǔn)備就用這個(gè)平臺(tái)來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)的輔助學(xué)習(xí)，張老師還從網(wǎng)上搜索臺(tái)來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)的輔助學(xué)習(xí)，張老師還從網(wǎng)上搜索了很多課程資源，自己也制作了一些課件，并將了很多課程資源，自

19、己也制作了一些課件，并將這些課程資源都?xì)w類放到了這個(gè)平臺(tái)里。這些課程資源都?xì)w類放到了這個(gè)平臺(tái)里。p這個(gè)平臺(tái)里有很豐富的課程資源了，這個(gè)平臺(tái)里有很豐富的課程資源了，flash動(dòng)畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、PPT講稿、課程小游戲、優(yōu)秀教師的教案等。講稿、課程小游戲、優(yōu)秀教師的教案等。初識(shí)教育技術(shù)初識(shí)教育技術(shù)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)系列講稿河南廣播電視大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心28p在第一堂課上，張老師讓學(xué)生們用自己的用戶登陸了平臺(tái)，在第一堂課上，張老師讓學(xué)生們用自己的用戶登陸了平臺(tái)，修改自己的個(gè)人信息，同學(xué)們都樂(lè)開(kāi)了，覺(jué)得今天的課很修改自己的個(gè)人信息，同學(xué)們都樂(lè)開(kāi)了，覺(jué)得今天的課很新穎，很好玩。新穎，很好玩。p接著，張

20、老師布置了一個(gè)任務(wù)，讓大家看平臺(tái)里第一章的接著，張老師布置了一個(gè)任務(wù)，讓大家看平臺(tái)里第一章的一個(gè)一個(gè)ppt文稿，有什么不懂的問(wèn)題呢，可單獨(dú)在平臺(tái)的交文稿，有什么不懂的問(wèn)題呢，可單獨(dú)在平臺(tái)的交流窗口里問(wèn)他。流窗口里問(wèn)他。p同學(xué)們都忙開(kāi)了，很快就有同學(xué)通過(guò)平臺(tái)的交流窗口單獨(dú)同學(xué)們都忙開(kāi)了，很快就有同學(xué)通過(guò)平臺(tái)的交流窗口單獨(dú)跟張老師發(fā)問(wèn)，一個(gè)個(gè)的問(wèn)題都來(lái)了，只見(jiàn)教室里全是噼跟張老師發(fā)問(wèn)，一個(gè)個(gè)的問(wèn)題都來(lái)了，只見(jiàn)教室里全是噼里啪啦的鍵盤敲擊聲里啪啦的鍵盤敲擊聲初識(shí)教育技術(shù)初識(shí)教育技術(shù)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)系列講稿河南廣播電視大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心29p張老師在教師機(jī)上忙的不亦樂(lè)乎，緊張的回答著張老師

21、在教師機(jī)上忙的不亦樂(lè)乎，緊張的回答著學(xué)生們的提問(wèn)，有些問(wèn)題還沒(méi)有得到回答的學(xué)生學(xué)生們的提問(wèn)，有些問(wèn)題還沒(méi)有得到回答的學(xué)生有意見(jiàn)了，紛紛向張老師提意見(jiàn)：有意見(jiàn)了，紛紛向張老師提意見(jiàn)：“張老師，怎張老師，怎么我的問(wèn)題還沒(méi)回答啊？么我的問(wèn)題還沒(méi)回答?。俊背踝R(shí)教育技術(shù)初識(shí)教育技術(shù)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)系列講稿河南廣播電視大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心30n課堂的技術(shù)環(huán)境：模式1n教師的教育技術(shù)能力高n馬老師把DVD看出情景創(chuàng)設(shè)工具教室專業(yè)發(fā)展與提供工具、虛擬學(xué)習(xí)工具等n課堂的技術(shù)環(huán)境：網(wǎng)絡(luò)機(jī)房n教師的教育技術(shù)能力低n張老師把Moodle平臺(tái)當(dāng)做：可以代替課堂師生互動(dòng)、個(gè)別化教學(xué)的工具共同之處共同之處n均使用

22、了信均使用了信息技術(shù)支持自息技術(shù)支持自己的教學(xué)己的教學(xué)n都相信技術(shù)都相信技術(shù)能夠支持學(xué)生能夠支持學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)案例案例1 1案例案例1 1初識(shí)教育技術(shù)初識(shí)教育技術(shù)在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境中，教師對(duì)技術(shù)的理解與運(yùn)用在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境中，教師對(duì)技術(shù)的理解與運(yùn)用的差異，可能會(huì)導(dǎo)致他們的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施，的差異，可能會(huì)導(dǎo)致他們的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施，以及教學(xué)效果完全不同。因此，教師的教育技術(shù)能以及教學(xué)效果完全不同。因此，教師的教育技術(shù)能力是教師專業(yè)能力的重要組成部分。力是教師專業(yè)能力的重要組成部分。中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)系列講稿河南廣播電視大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心31智者樂(lè)水，智者動(dòng)智者樂(lè)水，智者動(dòng); ;

23、 仁者樂(lè)山，仁者靜（孔子仁者樂(lè)山，仁者靜（孔子論語(yǔ)論語(yǔ)雍也雍也） 智者動(dòng)：信息技術(shù)多變，非智者不可為智者動(dòng)：信息技術(shù)多變，非智者不可為仁者靜：技術(shù)是偏方，人本是正道仁者靜：技術(shù)是偏方，人本是正道初識(shí)教育技術(shù)初識(shí)教育技術(shù)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)系列講稿河南廣播電視大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心32理解教育技術(shù)理解教育技術(shù)案例案例3 3 孟老師的影子課孟老師的影子課 在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課程中有一篇描寫(xiě)影子的課文，把影子比作小在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課程中有一篇描寫(xiě)影子的課文，把影子比作小黑狗和好朋友。山東的一位孟老師用黑狗和好朋友。山東的一位孟老師用Authorware制作了一個(gè)課件，采制作了一個(gè)課件，采用動(dòng)畫(huà)形式

24、，并配合以歡快的音樂(lè)、學(xué)生的朗讀將人與影子的關(guān)系展用動(dòng)畫(huà)形式，并配合以歡快的音樂(lè)、學(xué)生的朗讀將人與影子的關(guān)系展現(xiàn)給學(xué)生?，F(xiàn)給學(xué)生。專家點(diǎn)評(píng)：這個(gè)軟件是典型的演示型教學(xué)軟件，適合于支持基礎(chǔ)課的授導(dǎo)教學(xué)。專家點(diǎn)評(píng)：這個(gè)軟件是典型的演示型教學(xué)軟件，適合于支持基礎(chǔ)課的授導(dǎo)教學(xué)。中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)系列講稿河南廣播電視大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心33理解教育技術(shù)理解教育技術(shù) 美國(guó)老師美國(guó)老師Laurie Nordahl要求學(xué)生在整點(diǎn)時(shí)刻站在陽(yáng)光下測(cè)量自己影要求學(xué)生在整點(diǎn)時(shí)刻站在陽(yáng)光下測(cè)量自己影子的長(zhǎng)度，并將此數(shù)據(jù)繪制成一張子的長(zhǎng)度，并將此數(shù)據(jù)繪制成一張Excel表以便清晰地表現(xiàn)影子在一天中表以便清晰地表現(xiàn)

25、影子在一天中的變化情況，從而分析出影子的變化規(guī)律，而且要求學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)的變化情況，從而分析出影子的變化規(guī)律，而且要求學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)通過(guò)多媒體的手段展示出來(lái)。通過(guò)多媒體的手段展示出來(lái)。學(xué)生繪制的圖表：一天中我的影子的變化中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)系列講稿河南廣播電視大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心34理解教育技術(shù)理解教育技術(shù)學(xué)生作品展示：影子變化示意圖專家點(diǎn)評(píng)：這個(gè)案例屬于探究型教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣的框架是一種探究學(xué)習(xí)。專家點(diǎn)評(píng)：這個(gè)案例屬于探究型教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣的框架是一種探究學(xué)習(xí)。中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)系列講稿河南廣播電視大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心35理解教育技術(shù)理解教育技術(shù) 影子影子教學(xué)的對(duì)比，帶給孟老師

26、最大的震撼是：教學(xué)的對(duì)比，帶給孟老師最大的震撼是：“我們的教學(xué)設(shè)我們的教學(xué)設(shè)計(jì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于別人，這之間的最大的差距，也是最重要的差距，就在于計(jì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于別人，這之間的最大的差距，也是最重要的差距，就在于設(shè)計(jì)思想。設(shè)計(jì)思想?！啊薄啊边^(guò)去書(shū)本是孩子的世界，現(xiàn)在世界是孩子的書(shū)本過(guò)去書(shū)本是孩子的世界，現(xiàn)在世界是孩子的書(shū)本”。 “如果我們的教學(xué)設(shè)計(jì)還只是停留在從寫(xiě)在備課本上到輸入到計(jì)算如果我們的教學(xué)設(shè)計(jì)還只是停留在從寫(xiě)在備課本上到輸入到計(jì)算機(jī)里，從原來(lái)是板書(shū)、放音、看電視到現(xiàn)在用大屏幕多媒體數(shù)字投影儀機(jī)里，從原來(lái)是板書(shū)、放音、看電視到現(xiàn)在用大屏幕多媒體數(shù)字投影儀等的變化上，那么教育設(shè)施與資源的信息化，不可

27、能帶來(lái)教育的變革，等的變化上，那么教育設(shè)施與資源的信息化，不可能帶來(lái)教育的變革，最多是教學(xué)效率的提高。最多是教學(xué)效率的提高。” “如果只是講技術(shù)幫助如果只是講技術(shù)幫助灌輸灌輸，技術(shù)應(yīng)用僅僅停留在如何將課件，技術(shù)應(yīng)用僅僅停留在如何將課件制作得精美，過(guò)多的考慮技術(shù)幫助自己教，而不把主要的心思轉(zhuǎn)移到如制作得精美，過(guò)多的考慮技術(shù)幫助自己教，而不把主要的心思轉(zhuǎn)移到如何何設(shè)計(jì)學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)的重心上來(lái)，我們的教學(xué)依然是的重心上來(lái)，我們的教學(xué)依然是燃燒自己而別人不愿意燃燒自己而別人不愿意被照亮，或者根本照不亮別人被照亮，或者根本照不亮別人。”中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)系列講稿河南廣播電視大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心36南國(guó)

28、農(nóng)何克抗理解教育技術(shù)理解教育技術(shù)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)系列講稿河南廣播電視大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心37理解教育技術(shù)理解教育技術(shù) 郁老師是一名高中英語(yǔ)課教師，這學(xué)期帶的一個(gè)班級(jí)的學(xué)生情況讓郁老師是一名高中英語(yǔ)課教師，這學(xué)期帶的一個(gè)班級(jí)的學(xué)生情況讓她很是苦惱，她發(fā)現(xiàn)班上大部分同學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)積極性不她很是苦惱，她發(fā)現(xiàn)班上大部分同學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有自信，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，同學(xué)之間關(guān)系也似乎不怎么融高，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有自信，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，同學(xué)之間關(guān)系也似乎不怎么融洽，并且普遍出現(xiàn)洽，并且普遍出現(xiàn)“厭學(xué)厭學(xué)”的情緒。的情緒。如何將學(xué)成從“厭學(xué)”轉(zhuǎn)為愛(ài)學(xué)呢？中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)系列講稿河南廣播電視大