《猴子的煩惱》的說課稿

1、說課稿魚 河 峁 鎮(zhèn) 中 心 小 學(xué)石海燕2015、 3、 17猴子的煩惱說課稿、說教材猴子的煩惱一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第一單元的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握并理解了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法及算理。教材中安排本節(jié)課的知識有：探索有關(guān)0 的除法的規(guī)律，理解0 除以任何不是0 的數(shù)都得0；掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商是三位數(shù)，并且商中間有0 的除法。0 在小學(xué)教材中有很重要的作用，重點研理解0 不能做除數(shù)，因為 0 與后續(xù)認識分數(shù)、四年級學(xué)習(xí)的商不變的規(guī)律、五年級學(xué)習(xí)分數(shù)的基本性質(zhì)及六年級學(xué)習(xí)比的基本性質(zhì)息息相關(guān)，并且奠定基礎(chǔ)，是難點，也是重點。二、說教學(xué)目標根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

2、的分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，因此，本節(jié)課我主要制定了以下教學(xué)目標：知識與能力：（1）探索有關(guān)0 的除法規(guī)律，理解“0 除以任何不是 0 的數(shù)都得0”的算理；（2）理解與掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時，商中間有0 的除法的計算方法，能正確進行計算，并理解算理。過程與方法：經(jīng)歷經(jīng)歷動手操作及與他人交流各自算法的過程。情感態(tài)度與價值觀：感受探究與合作學(xué)習(xí)的愉悅。三、說教學(xué)重、難點：本節(jié)課的教學(xué)重點是：理解和掌握“ 0 除以任何不是0 的數(shù)都得0”的意義，以及商中間有0 的除法的計算方法。而教學(xué)難點是：掌握商中間有 0 的除法的計算方法，并能正確的進行計算。四、說教法和學(xué)法為了提高課堂實效，我

3、給學(xué)生創(chuàng)造了動手操作的機會以及留給學(xué)生探索的時間和空間，使學(xué)生對算理及算法真正感悟、理解，達到內(nèi)化、提升的目的。本節(jié)課我主要運用講授法和演示法的同時運用多媒體輔助教學(xué)手段，注重引導(dǎo)與啟發(fā)，分析綜合法、經(jīng)驗歸納法以及讓學(xué)生動手操作、自主探究、小組合作學(xué)習(xí)等方法。教師在整個教學(xué)活動中都處于一個引導(dǎo)者、組織者與合作者的位置。 把學(xué)生當作是學(xué)習(xí)的主體，努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在動手操作、自主探究、 合作交流中經(jīng)歷運算。給學(xué)生足夠的思考時間與空間進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗除法與生活實際的密切聯(lián)系。五、說教學(xué)設(shè)計為了更好的達成預(yù)期效果，我準備從以下四個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。（一 ） 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣教育心

4、理學(xué)認為：教學(xué)時應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境，喚起學(xué)生思考的欲望。因此本節(jié)課一開始就再現(xiàn)了同學(xué)們都非常熟悉的猴子摘桃的情境： “平均每個猴子分到多少個桃子？”（二 ） 自主探究，學(xué)習(xí)新知這個環(huán)節(jié)是本節(jié)教學(xué)的重點和難點所在，我從以下幾個層次引導(dǎo)學(xué)生進行探究：1 合作探究（ 1 ）探究“ 0 除以任何不是0 的數(shù)都得0”的規(guī)律。依托“把 0 個桃平均分給3 只猴子，4 只猴子，5 只猴子，6 只猴子以及更多的猴子，每只猴子能分得多少個桃子？”這樣的問題，使學(xué)生自主得出：0+3=0 （為什么？）0 + 4=0、0+5=0、0 + 6=0（課件出示）并讓學(xué)生仔細觀察上面的算式，說說自己的發(fā)現(xiàn)。通過以

5、上活動，學(xué)生不難得出：0 除以任何數(shù)都等于0。這時，我出示智慧老爺爺所發(fā)現(xiàn)的秘密：0 除以任何不是0 的數(shù)都等于0。同時，反問：到底誰的發(fā)現(xiàn)對呢？也就是0 到底能不能做除數(shù)呢？當學(xué)生對這個問題產(chǎn)生爭議時，我適時的拋出算式：3+0,讓學(xué)生進行計算，學(xué)生在計算時，通過體驗、辨析，并聯(lián)系實際發(fā)現(xiàn)3+0找不到商，從而得出0 不能作除數(shù)。2 動手分一分（ 2）探究商中間有0 的除法的計算方法。在這個環(huán)節(jié)中，我繼續(xù)延續(xù)猴子摘桃的情境：（ 課件出示） 共有306 個桃子呢! 為了公平，它們決定平均分這306 個桃子，同學(xué)們趕快估計一下每只小猴能分得幾個桃子? 當學(xué)生用自己的方法進行估算后，再讓他們動手分一分。弄清楚分法后，讓學(xué)生用算式和豎式計算兩種方法表示分桃子的過程。我讓不同算法的學(xué)生當老師的小幫手，在講臺上分別講解他們的算理后，板書學(xué)生出現(xiàn)的算式與豎式，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、對比、交