小學(xué)英語課題研究方案《小學(xué)英語課堂活動(dòng)實(shí)效研究》

1、.小學(xué)英語課題研究方案小學(xué)英語課堂活動(dòng)實(shí)效研究一、為什么開展課堂活動(dòng)實(shí)效的研究英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以活動(dòng)教學(xué)為主要形式，以培養(yǎng)聽與說的技能為主要內(nèi)容，以激發(fā)興趣和培養(yǎng)語感為主要目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用語言做事和表達(dá)思想。廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)并實(shí)踐新課程理念，積極探索小學(xué)英語活動(dòng)課的教學(xué)模式。使學(xué)生在聽、說、玩、演，視聽的活動(dòng)中學(xué)習(xí)并運(yùn)用英語知識(shí)，體會(huì)在做中學(xué)，用中學(xué)的樂趣。但在活動(dòng)的背后，我們發(fā)現(xiàn)不少的教師，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)只注重了活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的主體性，卻忽視了活動(dòng)的有效性。忽視了教學(xué)內(nèi)涵的體現(xiàn)，活動(dòng)流于形式，課堂看起來轟轟烈烈，熱熱鬧鬧，但一節(jié)課下來，學(xué)生卻沒得到什么？課堂中出現(xiàn)了很多無效

2、現(xiàn)象和低效現(xiàn)象。從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。因此，如何提高課堂活動(dòng)的實(shí)效性是每位英語教師所研究的問題。二、課堂活動(dòng)實(shí)效性研究的目的通過此課題的研究，探索小學(xué)英語課的課堂教學(xué)模式?；顒?dòng)課的特點(diǎn)規(guī)律，途徑與方法。英語教學(xué)策略，提高學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。真正體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行思維。使課堂每個(gè)活動(dòng)都具有明確的目的性和指向性。通過教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)活動(dòng)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。達(dá)到提高課堂實(shí)效的目的。三、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則1、趣味性原則教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：教師如果不想法設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智利振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦。因此，活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)與學(xué)生的興趣，愛好

3、，特長相聯(lián)系。應(yīng)具有趣味性和可操作性。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和語言水平，找出教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣愛好、特長之間的最佳結(jié)合點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)活動(dòng)。 2、真實(shí)性原則設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要提供給學(xué)生明確真實(shí)的語言信息。語言情景和語言形式要符合語言實(shí)際功能和語言規(guī)律，要使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體會(huì)和學(xué)習(xí)語言。 3、遞進(jìn)性原則 活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)由簡到繁，由易到難的層次性，形成有初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)，或有數(shù)個(gè)任務(wù)的任務(wù)鍵。在語言技能方面，應(yīng)先輸入，后輸出，先聽讀，后說寫的設(shè)計(jì)順序，使教學(xué)成階梯式，層層遞進(jìn)。 4、主體性原則 活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)具有探索性，開放性和實(shí)驗(yàn)性。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生把自己所學(xué)知識(shí)和生活相結(jié)

4、合。鍛煉學(xué)生判斷，分析，推理綜合問題的能力和收集整體信息的能力。以發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，使用英語的能力。 5、運(yùn)用性原則活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮是否能使教材知識(shí)性目的和運(yùn)用性目的達(dá)成一致，以意義為中心，重視學(xué)生如何溝通信息，而不強(qiáng)調(diào)何種語言形式。所以活動(dòng)設(shè)計(jì)謀求的目標(biāo)不再是機(jī)械的語言形式的訓(xùn)練，而是實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。四、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的種類、形式 1、猜測性活動(dòng)設(shè)計(jì)這種活動(dòng)用時(shí)短，學(xué)生用語言的能力可得到充分的鍛煉。并用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。例Are you going to .?教師可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練習(xí)活動(dòng)，把地點(diǎn)單詞卡片貼在教室的四周，先確定自己要去的地方，然后猜測別人的目的地。學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)

5、，不僅充分鍛煉了重點(diǎn)句型，還獲得了快樂和成就感。注：設(shè)計(jì)此活動(dòng)時(shí)，要注意任務(wù)的針對(duì)性，不要單純地為了烘托課堂氣氛進(jìn)行猜謎游戲。同時(shí)，教師要細(xì)化猜測的規(guī)則，注意任務(wù)的過程，時(shí)間以及紀(jì)律。 2、創(chuàng)造性活動(dòng)設(shè)計(jì)指擴(kuò)展練習(xí)，創(chuàng)編對(duì)話，一般以小組形式完成注：教師應(yīng)注意小組學(xué)生的大致水平。任務(wù)不宜過難，確保學(xué)生的信心，并且應(yīng)給予充分的準(zhǔn)備時(shí)間和必要的指導(dǎo)。在學(xué)生表演匯報(bào)的過程中，不要打斷學(xué)生。等學(xué)生完成全部任務(wù)再給予適當(dāng)?shù)募m正。 3、調(diào)查性活動(dòng)設(shè)計(jì) 小學(xué)生求知欲強(qiáng)，對(duì)任何事物都充滿了好奇。教師可利用學(xué)生各方面特點(diǎn)布置他們感興趣又樂于完成的任務(wù)。調(diào)查性任務(wù)就是其中一種。如：Whats your favori

6、te color ?number red green yellow black pink .1 23調(diào)查任務(wù)主要是溝通信息。具有學(xué)習(xí)自主性的特征，能給學(xué)生帶來交流上的成就感。學(xué)生樂于接受，參加活動(dòng)的人數(shù)較多，活動(dòng)難以控制。教師應(yīng)把調(diào)查規(guī)則事先告知學(xué)生，由教師控制調(diào)查的時(shí)間和地點(diǎn)。 4、實(shí)際性活動(dòng)設(shè)計(jì)語言源于生活，只有將語言融入生活，語言才會(huì)綻放它的魅力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自我把握語言功能的能力。例：講方位詞 in on under behind .可用學(xué)生身邊的學(xué)習(xí)用具進(jìn)行練習(xí)。五、課堂活動(dòng)無效現(xiàn)象案例，分析及對(duì)策案例1、某位教師開展一種游戲，

7、以復(fù)習(xí)句型what animals does he like ?He likes. 教師采用先用圖片顯現(xiàn)各種動(dòng)物。又做了一個(gè)Guessing game .然后問學(xué)生What animals do you like?學(xué)生回答：I like cats. I like dogs and pandas.分析：教師對(duì)活動(dòng)的中心定位不準(zhǔn)，游戲活動(dòng)偏離語言項(xiàng)目教學(xué)。這個(gè)游戲活動(dòng)偏離了對(duì)句型What animals does he like? He likes .的復(fù)習(xí)。教師沒有利用該游戲把學(xué)生的注意力引向復(fù)習(xí)句型，而是引向復(fù)習(xí)單詞。另外教師忽視了對(duì)第三人稱單數(shù)作主語的問答練習(xí)。對(duì)策：教師應(yīng)把游戲的中心定位在

8、一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)上。教師組織的游戲活動(dòng)是為學(xué)生提供語言學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)和技能達(dá)到做事情（交際）的目的。教師應(yīng)把句型中He替換為She，Ann，Mary，My father，Your mother.等。使學(xué)生操練第三人稱單數(shù)動(dòng)詞的變化。教師要呈現(xiàn)并讓學(xué)生練習(xí)反例。He doesnt like.句型或添加句子練習(xí)。T：What animals does your father like?S1：He likes cats. What animals does your father like?S2：He likes dogs and ducks. What ani

9、mals does your mother like? And what not?S3：She likes sheep and rabbits. She doesnt like snakes. What animals does your mother like? And what animals does your mother not like?案例2：有位教師在教句型When do you get up? I get up at six.領(lǐng)讀幾遍后，然后讓學(xué)生進(jìn)行pair work.然后讓學(xué)生扮演小記者去采訪該同學(xué)的一天生活。由于學(xué)生沒掌握采訪中要用的短語，使得活動(dòng)不能順利進(jìn)行。分析：活

10、動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏梯度 對(duì)策：應(yīng)在學(xué)習(xí)句型時(shí)做好鋪墊，把一些短語滲透進(jìn)來。如：have breakfast have lunchhave supper , go to school , go home , go to bed , do homework , have sports.在學(xué)生會(huì)說上述短語后，教師可設(shè)計(jì)分步采訪活動(dòng)。先讓學(xué)生在小組內(nèi)采訪使用when do you get up?（go to school , go home , go to bed）讓學(xué)生做好記錄，下次采訪不許重復(fù)，然后再到班內(nèi)采訪其它內(nèi)容。這樣整個(gè)采訪難易梯度就變得平緩和易于銜接。 案例3：教師講授句型A: Whos thi

11、s boy ? B: He is Tom. A: Whos this girl ? B: She is Ann. 教師分別與多個(gè)學(xué)生反復(fù)操練上述對(duì)話。操練時(shí)出現(xiàn)了教師還沒有說完問句，學(xué)生便說出答語。然后教師又給了Peter , Mary與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。（學(xué)生以pair work 形式互問互答反復(fù)練習(xí)本對(duì)話。） 分析：課堂交流缺乏信息差 授課教師的意圖非常明確，讓學(xué)生通過反復(fù)操練逐步掌握本課的新句型。從表面上看課堂上氣氛很熱烈，生生之間、師生之間的問答非常流利。但在師生、生生的互動(dòng)過程中，學(xué)生并沒有表達(dá)出體現(xiàn)自己思想話語，學(xué)生的思維也未得到啟發(fā)?？此茻狒[的師生互動(dòng)由于缺乏信息而停留在假交際層面上

12、。這種假交際的對(duì)話抑制了學(xué)生的思維。因此課堂上出現(xiàn)了學(xué)生還沒聽完教師的問句就說出答語的現(xiàn)象。 對(duì)策：在活動(dòng)中應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)信息差 有效的課堂教學(xué)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的探索性，呈現(xiàn)教師和生生之間的交流。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)帶有信息差的活動(dòng)。如：聽音猜人活動(dòng)。讓一名學(xué)生背對(duì)全體同學(xué)。另一名學(xué)生讀一句英語音調(diào)可高可低，其他學(xué)生一起問：Whos this boy?(girl)這時(shí)，回答者只能通過辨別聲音來猜測說英語的同學(xué)是誰。由于問答雙方存在信息差，這就使語言活動(dòng)變成有意義的交流。案例4：某位教師講授顏色一課。主要教學(xué)內(nèi)容red , yellow , blue.等詞匯及what color is it?/ Its . 等句

13、型。 教師課前準(zhǔn)備了各種顏色的實(shí)物，在使用實(shí)物進(jìn)行單詞和句型操練后讓學(xué)生給一些圖片著色，該環(huán)節(jié)花了大量的時(shí)間，使后半節(jié)課幾乎成了美術(shù)課。 分析：活動(dòng)偏離了教學(xué)目標(biāo)，沒有語言知識(shí)作支撐 對(duì)策：教師不但根據(jù)學(xué)生年齡，心里和特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)。而且還要考慮活動(dòng)設(shè)計(jì)要有語言作支撐。讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中掌握語言知識(shí)，發(fā)展語言技能，獲得用英語做事情的成就感。教師可設(shè)計(jì)與學(xué)生一起調(diào)配顏色的活動(dòng)。教師可先以This red /yellow/blue句型向?qū)W生介紹色彩的三種原色，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)色彩調(diào)配規(guī)律： orange = red + yellow green = yellow + blue black

14、= red + yellow + blue brown = red + black讓學(xué)生在此活動(dòng)中學(xué)習(xí)單詞orange , green , black , brown 及句型what color is it?/ Its .接著再用實(shí)物學(xué)習(xí)其它顏色。然后讓學(xué)生說說日常用品和教室里各種物品以及同學(xué)所穿的衣服。充分利用生活中的有限資源。還可進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)Do you like.? What color do you like ?(可設(shè)計(jì)游戲)這樣將活動(dòng)與語言訓(xùn)練結(jié)合起來，使學(xué)生得到了鞏固所學(xué)語言知識(shí)的目的。六、什么是有效的課堂活動(dòng)有效的課堂活動(dòng)是教師在遵循小學(xué)生語言規(guī)律和學(xué)生生理、心理特點(diǎn)發(fā)展需求的前

15、提下，根據(jù)所學(xué)知識(shí)的難易程度和學(xué)生實(shí)際水平精心設(shè)計(jì)每一個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，活動(dòng)形式多而不亂，以語言知識(shí)作為支撐，活動(dòng)活潑有序具有可操作性，活動(dòng)真實(shí)自然，貼近學(xué)生生活實(shí)際，體現(xiàn)開放性，自主性，實(shí)踐性，交際性，探究性和延展性。并將上述各要點(diǎn)有機(jī)地融入各活動(dòng)中，并引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。七、如何提高課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)效性 1、讀活教材內(nèi)容，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，活動(dòng)設(shè)計(jì)有明確的目的。新課程提倡教師用教材去教，而不是教教材。因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不能拘泥于教材，而是要全面了解教材的編寫特點(diǎn)和意圖，熟悉教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和教學(xué)的實(shí)際需要，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行

16、科學(xué)而合理的重組。從而達(dá)到靈活運(yùn)用教材的目的。教師只有深入分析和研讀教材，才能進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，教師在研讀教材時(shí)應(yīng)做到：1 讀出重點(diǎn)和難點(diǎn)，找出關(guān)鍵點(diǎn)；2 讀出新知和舊知，找到結(jié)合點(diǎn)；3 讀出潛知和潛能，找到發(fā)展點(diǎn)；4 讀出圖意和題意，找到暗示點(diǎn)；5 讀出情感和變化，找到生活點(diǎn)；在讀活教材的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確全面地定位教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。設(shè)計(jì)的每一個(gè)活動(dòng)都要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，通過活動(dòng)達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并能使各個(gè)教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)與活動(dòng)之間無痕的過度。這樣才能取得理想的教學(xué)效果。 2、活動(dòng)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的心理特征，具有趣味性不同年齡段的學(xué)生會(huì)呈現(xiàn)出不同的趣味和能力

17、特征。比如，三年級(jí)的學(xué)生與六年級(jí)的學(xué)生相比，好勝心和表現(xiàn)欲更強(qiáng)。因此，教師要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)。如：學(xué)習(xí)What can you see? I can see.句型。可設(shè)計(jì)一個(gè)小小偵查員的游戲。把準(zhǔn)備好的紙筒望遠(yuǎn)鏡分發(fā)給同學(xué)，完成對(duì)教學(xué)內(nèi)外或?qū)ν瑢W(xué)的觀察。（如學(xué)習(xí)各種單詞，也可以用此法）。讓學(xué)生從中感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。 3、活動(dòng)設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要充分考慮每一位學(xué)生，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)能吸引全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)內(nèi)容確定分組方式，做到人人在活動(dòng)中都有事可做。讓個(gè)性能力不同的學(xué)生在小組內(nèi)合理搭配，每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)找到適合自己的角色，爭取讓每個(gè)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中都得到不

18、同程度的鍛煉和提高。 4、活動(dòng)設(shè)計(jì)要關(guān)注其內(nèi)在品質(zhì)，要活而有序，具有可操作性。一堂課并不是活動(dòng)的堆積，熱鬧也不是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)?；顒?dòng)的目的性一定要強(qiáng)，要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)并且活動(dòng)要具有內(nèi)在聯(lián)系的活動(dòng)序列。這些活動(dòng)相互強(qiáng)化和鞏固，并向擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)展。因此，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，既要考慮活動(dòng)的多樣性和靈活性，又要考慮有序性，活動(dòng)不僅要難度適中，而且要連貫，緊湊和循序漸進(jìn)。教師要發(fā)揮好組織、引導(dǎo)和調(diào)控作用，合理分配活動(dòng)的時(shí)間，隨時(shí)調(diào)控課堂節(jié)奏，要考慮活動(dòng)的注意事項(xiàng)，活動(dòng)前提出具體的要求，并要制定能客觀評(píng)價(jià)活動(dòng)效果的標(biāo)準(zhǔn)。 5、活動(dòng)設(shè)計(jì)要盡量真實(shí)，貼近學(xué)生實(shí)際生活英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)，這樣才能真正拓寬學(xué)生的思維空間，才能激發(fā)并保持學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力都得到發(fā)展。如：學(xué)習(xí)購物單元時(shí)，我們可以利用課前準(zhǔn)備的相關(guān)道具，把教室布置一個(gè)肯德基店，學(xué)生分別扮演售貨員和顧客到肯德基店買自己喜歡的食物，學(xué)生在這個(gè)自己喜歡的情景中，運(yùn)用英語進(jìn)行購物活