新人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊單元主講稿全冊

1、.新人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊單元主講稿全冊二年級數(shù)學(xué)下冊第一單元主講稿一、教學(xué)內(nèi)容本單元是在學(xué)生學(xué)會計算兩步式題的基礎(chǔ)上編排的。教學(xué)內(nèi)容是：1、運用加法和減法兩步運算解決問題，并學(xué)會使用小括號；(例1、例2及相應(yīng)的練習(xí))2、運用乘法和加法（或減法）兩步計算（即乘加乘減）解決問題。(例3及相應(yīng)的練習(xí))單元情境圖是一個比較大的活動場景，包括了單元內(nèi)的各個例題的主題圖。其中小朋友看“木偶戲”即是例1，玩丟沙包的場景是配合走掉的幾個小朋友的：“我們?nèi)G沙包吧！”；例2是小女生說的：“我要去買面包”衍生出來的；“蹺蹺板樂園”是教材中的例3。二、教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合現(xiàn)實生活中的具體情境，使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問題

2、的基本含義，學(xué)會用兩步計算解決問題，知道小括號的作用。2、培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、獨立思考等良好習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。單元教學(xué)重、難點：1、小括號的使用。2、綜合算式的應(yīng)用。三、編排特點1、結(jié)合生活情境發(fā)現(xiàn)并解決問題結(jié)合生活情境發(fā)現(xiàn)并解決問題，是人教版教材的一大特征，在本單元也得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。如例1是小朋友在看“木偶戲”，可以用加減混合的兩步計算解決問題；例2通過小朋友“買面包”，發(fā)現(xiàn)可以用連減或有小括號的兩步計算來解決；而例3的“蹺蹺板樂園”則可以用乘加或乘減來解決問題。包括課后的練習(xí)題，無一不是配合了生活情境讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題。2

3、、例題的呈現(xiàn)形式具有開放性（1）主題圖提供的活動情景，學(xué)生可以從多個角度提出問題、解決問題如例3，教材中是4人一組進行計算：圖中一共有3組在玩蹺蹺板，每組有4人，在旁邊的小朋友還有7人，蹺蹺板樂園一共有多少人？同樣的問題，學(xué)生還可以從另外的角度去觀察：圖中的小朋友一共有4組，(玩蹺蹺板的有3組，又跑來的有1組)，每組有4人，在旁邊看的還有3人，蹺蹺板樂園一共有多少人？還可以這樣理解：在玩蹺蹺板的小朋友有6個2，(6組，每組2人)旁邊還有7個小朋友，蹺蹺板樂園一共有多少人？等等方法。教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意讓學(xué)生說清圖意，能夠比較清晰地表述思考過程，并提出問題，教學(xué)目標(biāo)也就達到了。（2）對于每一個

4、問題，教材采用了多種方法進行解決 用多種方法解決同一個問題無論在例題，還是在練習(xí)題中都得到了體現(xiàn)。如例2的問題：還剩多少個？教材提供了三種解決的方法。 548=46(個) 4622=24(個) 822=30(個) 5430=24(個)54(822)=24(個)還可以這樣解決：5422=32(個) 328=24(個) 教學(xué)中需要注意的是，解決問題的方法多樣，并不表示要求每個學(xué)生都掌握每一種方法，學(xué)生只要對其中的一種方法在理解其意義的基礎(chǔ)上掌握，即達到教學(xué)目標(biāo)。四、解讀教材1、學(xué)生的起點解決問題對學(xué)生來說并不陌生，早在第一冊學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法時，就單獨安排了幾課時的“用數(shù)學(xué)”（金色的秋天與美麗的

5、森林），接下來的幾冊內(nèi)容中，教材也都專門安排了解決問題的內(nèi)容，如第二冊P19、第三冊P59。同時，由于我們在平時的教學(xué)中非常注意把計算教學(xué)與問題教學(xué)相結(jié)合，本單元的解決問題對學(xué)生而言并不會太困難。因此教學(xué)中的重點是讓學(xué)生仔細觀察情境圖，能夠比較準(zhǔn)確的表述圖意，在理解圖意的基礎(chǔ)上列式并解決問題。關(guān)于兩步計算式題，第一次接觸是在第一冊P72的連加、連減，（小雞圖）P75的加減混合，（天鵝圖）這些是10以內(nèi)的計算，側(cè)重讓學(xué)生在情境圖中理解算理，即只有加減法時從左往右計算；在第三冊時又安排了兩步計算式題，P26、27（西瓜圖）是兩位數(shù)加減兩位數(shù)，主要使學(xué)生學(xué)會用豎式計算兩步計算式題。因此，在本單元中，

6、兩步計算并不困難。2、教材的處理教材提供了豐富、生動的情境，旨在吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更容易融入到學(xué)習(xí)活動中，提高學(xué)習(xí)效率。然而教材在體現(xiàn)大眾化的同時，仍突出了地域性，如“解決問題”的例1木偶戲，這是一個具有北方特色的生活情境，對于我們這里的小朋友來說，可能只在電視上見過或根本就不知“木偶戲”為何物。如此便與我們設(shè)計情境圖的理念不符：從學(xué)生的生活實際出發(fā)，從學(xué)生熟悉的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。因此，在具體教學(xué)中，根據(jù)不同地域的具有不同生活背景的學(xué)生，我們可以對教材進行適當(dāng)?shù)奶幚?，使之符合學(xué)生的認知，提高教學(xué)效率。處理教材有兩個注意點：（1）理解教材編排意圖要對教材進行處理，前提

7、是鉆研教材，理解編者的設(shè)計意圖，無論怎樣處理教材內(nèi)容，更改后的教材必須體現(xiàn)教材的原來設(shè)計意圖。處理教材是處理教材的素材而非教材的意圖。如例1，教材提供的素材是：小朋友看木偶戲這個情境圖，它所體現(xiàn)的設(shè)計意圖是“原來有22人在看戲”、“走了6人”、“又來了13人”，求“現(xiàn)在看戲的有多少人？”使學(xué)生在理解這些圖意的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并列出兩步計算式題，達到解決問題的目標(biāo)。如果我們認為看木偶戲并不貼近學(xué)生的生活，可以更換更好、更貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的素材，但設(shè)計時一定要體現(xiàn)出例1的設(shè)計意圖。（2）處理教材必須更好既然要對教材進行處理，肯定是原有教材存在某些不妥之處。如有些情境圖對學(xué)生而言并不熟悉

8、，或創(chuàng)設(shè)的情境不能充分的激起學(xué)生的求知欲等等，因此處理后的素材必須比原有素材更勝一籌，在體現(xiàn)原有教材設(shè)計意圖的基礎(chǔ)上，更好的帶動學(xué)生融入課堂、學(xué)習(xí)知識、掌握本領(lǐng)。再以例1來說，具有北京特色的“木偶戲”由于是臺州學(xué)生不熟悉的生活情境，教師們可以設(shè)計符合本地學(xué)生認知的生活情境。如閱覽室里看書的人數(shù)、操場上參加活動的人數(shù)、停車場上車子的輛數(shù)等。老師們在處理教材前應(yīng)仔細分析，處理后的素材是否比原有素材更好。如果更好，我們可以對素材進行處理；如果還是原素材比較好或兩者差不多，則應(yīng)采用原素材。避免讓“處理教材”成為畫蛇添足之筆。3、分步計算與綜合算式 教學(xué)過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題后，需要學(xué)生列式解決問

9、題。這里的列式包括分步算式與綜合算式，其中分步計算是學(xué)生在本單元必須要掌握的計算方法，而綜合計算在這里還不作統(tǒng)一要求，教師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)把握。(不過從教材的安排來看，如果不要求學(xué)生寫出綜合算式，那么例2中的小括號是很難引導(dǎo)出來!)4、小括號的應(yīng)用 本單元中的小括號，教學(xué)目標(biāo)的定位是：知道小括號的作用。因此教學(xué)中只要讓學(xué)生了解到小括號在計算中的作用即可，不必要求全體學(xué)生掌握。重在讓學(xué)生通過大量的計算練習(xí)來體驗、感受、發(fā)現(xiàn)小括號的作用。五、教學(xué)建議：從量上看，教材安排的教學(xué)內(nèi)容并不多，只有4課時，然而“解決問題”能力的培養(yǎng)是需要持之以恒的，需要教師們在平時的計算教學(xué)中繼續(xù)滲透解決問題的思想方法與意

10、識，使發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力成為學(xué)生的基本素質(zhì)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。六、課時劃分與具體內(nèi)容： 本單元可用4課時進行教學(xué)。 第一課時：加減兩步計算(應(yīng)用題) (P2情境圖、例1及練習(xí)一的第1題)第二課時：連減(應(yīng)用題)或帶括號的加減兩步(應(yīng)用題) (例2及練習(xí)一的第24題) 第三課時：乘加(減)兩步計算(應(yīng)用題) (例3及練習(xí)二的第13題) 第四課時：乘加(減)兩步計算(應(yīng)用題)練習(xí)課 (P9做一做及練習(xí)二的第4題)七、問題研討1、在解決問題時，對于二年級的學(xué)生來說，每一步需要先求什么，有必要講解清楚嗎？2、例3的例題教學(xué)，除掉玩蹺蹺板的12個同學(xué)，在一邊觀看的分為兩部分，有的同

11、學(xué)就列式為：34+4+3=19（人），請問，這樣可以嗎？二年級數(shù)學(xué)下冊第二單元主講稿 單元教學(xué)內(nèi)容：表內(nèi)除法（一） 課本P1336頁。 單元教才分析：本單元教學(xué)內(nèi)容主要有：除法的初步認識、用26的乘法口訣求商，解決實際問題。除法的初步認識分兩個層次：第一，以生活中常見的“每份同樣多”的實例合活動情境，讓學(xué)生建立“平均分”概念。第二，在“平均分”概念的基礎(chǔ)上引出除法運算，說明除法算式各部分的名稱。用口訣求商遵循由易到難的原則。解決問題是結(jié)合除法計算出現(xiàn)的。首先在除法的初步認識教學(xué)中孕伏解決問題的內(nèi)容。然后在用26的乘法口訣求商之后編入了解決有關(guān)平均分的實際問題和需要用乘法和除法兩步計算解決簡單實

12、際問題的內(nèi)容。單元教學(xué)要求：1、讓學(xué)生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式，知道除法算式的各部分的名稱。2、使學(xué)生初步認識乘、除法之間的關(guān)系。能夠比較熟練地用26的乘法口訣求商。3、使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。4、結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛護大自然的教育。培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、獨立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。單元教學(xué)重點：讓學(xué)生體會除法運算的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握用26的乘法口訣求商的方法及解決問題。單元教學(xué)難點：除法的含義，用除法運算解決簡單的實際問題。解決措施與教法建議1. 讓學(xué)生充分參與“平均分”的實踐活動。2. 設(shè)置情境或通過直觀讓學(xué)生初步了解乘除

13、法的關(guān)系，3.合理組織練習(xí)，使學(xué)生熟練運用26的乘法口訣求商。4.重視創(chuàng)設(shè)解決問題的情境。單元課時安排：1、 除法的初步認識平均分2課時左右除法3課時左右2、用26的乘法口訣求商7課時左右整理和復(fù)習(xí) 1課時左右問題研討：理解乘除法的關(guān)系對學(xué)生來說比較難，如何設(shè)計才能讓學(xué)生更好的理解？二年級數(shù)學(xué)下冊第三單元主講稿教學(xué)內(nèi)容：第三單元（圖形與變換）教科書第3747頁的內(nèi)容。單元教材分析：學(xué)生上冊已學(xué)了如何辨認角和直角，知道角的大小與 兩邊張開的程度有關(guān)，并會判斷角與直角。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認識銳角和鈍角。會用三角板上的 直角進行比較，平移和旋轉(zhuǎn)都是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常看到的現(xiàn)象，是兩種基本的圖

14、形變換。教材都是從現(xiàn)實生活實例入手，抽象出數(shù)學(xué)概念，最后，是學(xué)生通過動手操作，深入理解概念，體現(xiàn)了知識形成的完整過程。單元教學(xué)要求：1、生結(jié)合生活情景能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。3、使學(xué)生通過看、說、百、分、畫、互問幾互答等活動形式，學(xué)會與他人合作和交流，學(xué)會提出問題并運用一定的策略解決問題的能力，初步形成評價意識。 單元教學(xué)重、難點：1、直角、銳角、鈍角。2、知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。3、畫簡單圖形沿水平方向、豎直。單元課時安排：約

15、3課時問題研討：如何讓學(xué)生更好的理解圖形的旋轉(zhuǎn)？二年級數(shù)學(xué)下冊第四單元表內(nèi)除法主講稿一、教學(xué)內(nèi)容 課本P48-66頁，本單元教學(xué)主要內(nèi)容有：用7、8、9的乘法口訣求商，解決用除法計算的簡單的實際問題，綜合應(yīng)用乘、除法計算的稍復(fù)雜的實際問題。著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除法的計算技能解訣一些簡單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運算的實際問題。二、教材解讀作為表內(nèi)除法（二），用7、8、9的乘法口訣求商通過上述各圖的比較，我們不難發(fā)現(xiàn)新教材更注重除法計算與解決問題的有機結(jié)合，通過主題圖給學(xué)生提供了豐富的包含有用除法計算問題的素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了熟悉的生活情境，而避免了義教版教材那

16、干巴巴的實物排列展示。而在教學(xué)求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍時，新實驗教材安排了“解決問題”這一節(jié)，將求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為實際問題，使學(xué)生在更直觀、更具體、更生活化的情境中理解“幾倍”的數(shù)量關(guān)系，體會身邊事物之間的數(shù)量關(guān)系。一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍解決問題（一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍）再如教學(xué)兩步計算式題時，不是單單地注重計算的技能，強調(diào)計算的順序，而也是提供了學(xué)生租船這一實際的生活問題，讓學(xué)生體會乘除兩步計算的必要性和應(yīng)用性。三、課標(biāo)要求知道除法的含義，乘法和除法的關(guān)系，能夠熟練的用乘法口訣求商。解決用除法計算的簡單的實際問題或稍復(fù)雜的實際問題。四、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9

17、的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法。2、使學(xué)生會綜合應(yīng)用乘、除法運算解決簡單的或稍復(fù)雜的實際問題。3、在解決問題的過程中，使學(xué)生初步嘗試運用分析、推理、轉(zhuǎn)化的方法。五、教學(xué)重、難點1、使學(xué)生熟練應(yīng)用乘法口訣求商；2、使學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中抽象出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題。3、應(yīng)用分析推理將一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)的除法含義。六、學(xué)情分析用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計算中餓基石，我們的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了乘法口訣，要根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，著重讓學(xué)生在熟練用口訣求商的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計算技能解

18、決我們的問題。七、教學(xué)建議表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)，是本冊教材的重點內(nèi)容之一。包括除法的意義、用乘法口訣求商和用除法計算解決簡單的實際問題。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注以下幾個問題。 除法意義教學(xué)要加強教學(xué)過程的探索性，體現(xiàn)概念的形成過程。 相對于加法、減法和乘法而言，學(xué)生對除法意義的直接生活體驗較少。因此，建立除法的意義對學(xué)生來說具有一定的難度，這也是表內(nèi)除法教學(xué)中的難點之一。那么，如何突破這一教學(xué)難點，幫助學(xué)生理解除法的意義呢？ 其次，除法運算的教學(xué)宜采用有意義接受的方式。在建立平均分的基礎(chǔ)上，教師可以直接告訴學(xué)生“平均分可以用除法表示”，同時說明除法算法各部分的名稱。但要讓學(xué)生理解除法運算的意義，

19、需要建立除法算式和平均分操作活動之間的聯(lián)系。一方面，要從具體到抽象，即讓學(xué)生能根據(jù)操作的過程與結(jié)果，寫出相應(yīng)的除法算式，體驗其中的對應(yīng)關(guān)系；另一方面，還要從抽象回到具體，即讓學(xué)生根據(jù)除法算式進行操作，并根據(jù)操作描述算式的意義，加深對除法運算的認識。如“1234”既可以理解為“把12個蘋果平均分給3個小朋友，每人分到4個”，也可以理解為“有12個蘋果，每人分3個，能分給4個小朋友”。 首先，在教學(xué)“用26的乘法口訣求商”時，要把問題交給學(xué)生，讓學(xué)生獨立思考，發(fā)現(xiàn)求商方法。交流時，要展示學(xué)生不同的策略。如實踐操作的方法，通過動手分一分、圈一圈、畫一畫解決問題；連續(xù)做減的方法；用乘法口訣求商的方法。

20、在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行比較，使學(xué)生認識到用乘法口訣求商與平均分之間的內(nèi)在聯(lián)系。其次，在教學(xué)“用79的乘法口訣求商”時，要讓學(xué)生利用知識的遷移自主探索，掌握所有表內(nèi)除法題的計算方法。培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。 在脫離了具體的情境后，用乘法口訣求商就成為一種純粹的計算技能，而且還是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的知識和技能。教材也明確提出了表內(nèi)除法計算分階段的具體要求，如下表： 單元結(jié)束時 期末 表內(nèi)除法 平均錯誤率 速度 平均錯誤率 速度 6% 絕大多數(shù)達到每分鐘做8題 4%以內(nèi) 絕大多數(shù)達到每分鐘做8題 八、單元課時安排共9課時用7、8、9的乘法口訣求商 3課時解決問題 4課時整

21、理和復(fù)習(xí) 2課時九、問題研討作為表內(nèi)除法（二），它與表內(nèi)除法（一）有什么異同？在哪些知識技能點上需要提高？ 二年級數(shù)學(xué)第五單元萬以內(nèi)數(shù)的認識主講稿一、教學(xué)內(nèi)容： 本單元內(nèi)容是萬以內(nèi)數(shù)的認識。包括數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和大小比較、近似數(shù)以及整百、整千數(shù)的加減法。二、教材解讀：本單元是在學(xué)習(xí)了百以內(nèi)數(shù)的認識的基礎(chǔ)教學(xué)的，在這一階段，學(xué)生將認識更大的自然數(shù)。它不僅是大數(shù)的計算的基礎(chǔ)，而且在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，必須讓學(xué)生切實學(xué)好。教學(xué)中要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗進行教學(xué)，要設(shè)計、組織多種形式的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生通過大量感性認識形成數(shù)的表象，進一步體會數(shù)的意義。三

22、、課標(biāo)要求：1.能認、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)會用數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序和位置。2.能夠用符號和詞語描述萬以內(nèi)數(shù)的大小。3.能說出各事物的名稱，識別數(shù)位上數(shù)字的意義。四、教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體驗數(shù)的產(chǎn)生和作用。能認、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成。能夠用符號和詞語描述萬以內(nèi)數(shù)的大小。能說出各數(shù)位的名稱，識別各數(shù)各數(shù)位上數(shù)字的意義。2.結(jié)合現(xiàn)實素材讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，認識近似數(shù)，并能結(jié)合實際進行估計。會口算整百、整千數(shù)加減法。3.讓學(xué)生進一步學(xué)習(xí)用具體的數(shù)描述生活中的事物，并與他人交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。五、教學(xué)重

23、、難點： 重點：1.數(shù)的組成。2.數(shù)位的意義。 難點：1.數(shù)數(shù)過程中，接近整百整千時拐彎處的數(shù)如何數(shù)的教學(xué)。2.體會多位數(shù)中的數(shù)位意義以及相鄰數(shù)位之間的10進關(guān)系的教學(xué)。3.如何讀寫中間、末尾有0的數(shù)。六、學(xué)情分析：數(shù)的概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)數(shù)的認識”“100以內(nèi)數(shù)的認識”，本學(xué)期將認數(shù)的范圍擴展到萬以內(nèi)。由于學(xué)生的個別差異，認識水平不同。在這一單元的教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生以有的經(jīng)驗。心理發(fā)展規(guī)律，由易到難，注重知識的遷移。教學(xué)時必須注意發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，在現(xiàn)實素材中感受萬以內(nèi)數(shù)的意識。七、教學(xué)建議：1.將學(xué)生的生活經(jīng)驗作為認數(shù)的基礎(chǔ)。教學(xué)時要體現(xiàn)數(shù)與生活的密切聯(lián)系，強調(diào)從

24、學(xué)生身邊的事物出發(fā)認識數(shù)。使學(xué)生進一步感受數(shù)的意義。2.組織豐富多彩的有意義的數(shù)學(xué)活動。教師要組織多種多樣的學(xué)習(xí)活動，如數(shù)一數(shù)、撥一撥、猜一猜、寫一寫、比一比、說一說等使學(xué)生通過大量的感性認識形成數(shù)的表象體會數(shù)的意義。讓學(xué)生經(jīng)歷概念形成的過程，激發(fā)求知欲。3.重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。讓學(xué)生在現(xiàn)實素材中感受萬以內(nèi)數(shù)的意義，并能用多種方法表示數(shù)，同時體會這些數(shù)在日常生活中的作用。八、課時安排： 1000以內(nèi)數(shù)的認識 3課時 10000以內(nèi)數(shù)的認識 3課時整百、整千數(shù)加減法 2課時九、問題研討： 如何更好地培養(yǎng)學(xué)生生活中的數(shù)感，讓學(xué)生學(xué)會以數(shù)字的思維認識和處理數(shù)學(xué)問題？二年級數(shù)學(xué)下冊第六單元主講稿單元教

25、學(xué)內(nèi)容：克和千克 課本P8590頁。單元教材分析：學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識，建立了初步的質(zhì)量觀念。本單元在此基礎(chǔ)上，教學(xué)一些計量質(zhì)量的知識，幫助學(xué)生認識質(zhì)量單位，初步建立1千克和1克的觀念，知道1千克=1000克。本單元教材在編排上有下面幾個特點：1、注意以學(xué)生已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的生活情景，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。2、通過多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念。單元教學(xué)要求：1、在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1千克和1克的觀念，知道1千克=1000克。2、使學(xué)生知道用稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)

26、生估量物體質(zhì)量的意識。編排特點1注意以學(xué)生已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的生活情境，幫助學(xué)生理解知識。2. 通過多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念。單元教學(xué)重點：掌握質(zhì)量單位：克、千克。掌握克和千克的換算關(guān)系：1千克=1000克。單元教學(xué)難點：建立克和千克的實際概念，并理解克和千克的關(guān)系。單元課時安排：克和千克2課時左右 問題研討：1、如何幫助學(xué)生建立1克和1千克的概念？二年級數(shù)學(xué)下第七單元主講稿教學(xué)內(nèi)容 教科書第91-105頁的內(nèi)容教材解讀這部分內(nèi)容是在萬以內(nèi)數(shù)的認識以及100以內(nèi)的加、減法基礎(chǔ)上教學(xué)的，起著承上啟下的作用，一方面通過口算和筆算，復(fù)習(xí)了解和計算的有關(guān)知識，另一方面也為進一步

27、學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)具計算起到鋪墊作用。課標(biāo)要求1、 能結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。2、 經(jīng)過與他人交流各自算法的過程。3、 能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題。教學(xué)目標(biāo)1、 培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實際問題的意識。體驗解決問題策略的多樣性。2、 愿意對數(shù)學(xué)問題進行討論，發(fā)現(xiàn)錯誤能及時改正。3、 使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境，進行加、減法估算，培養(yǎng)估算意識。教學(xué)重、難點1、使學(xué)生能夠正確口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)會正確計算幾百幾十、加、減幾百幾十。2、對數(shù)學(xué)問題進行討論，發(fā)現(xiàn)錯誤能及時改正。教學(xué)建議1、 充分利用學(xué)生有的知識學(xué)習(xí)新知識。本單元的內(nèi)容是在內(nèi)容的基礎(chǔ)上教學(xué)的。如口算兩

28、位數(shù)加、減兩位數(shù)，本質(zhì)上都是兩位數(shù)加、減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)兩種情況的組合。2、 注意把握好計算教學(xué)的要求在教學(xué)時,要尊重學(xué)生的個性差異,允許他們采用不同的算法進行計算,同時也應(yīng)該注意把握好教學(xué)要求.課時安排這部分內(nèi)容可以用6課時進行教學(xué)。二年級小學(xué)數(shù)學(xué)下冊第八單元統(tǒng)計主講稿【教學(xué)內(nèi)容】1.統(tǒng)計1，填寫比較簡單的復(fù)式統(tǒng)計表，體驗數(shù)據(jù)的收集和整理過程，掌握數(shù)據(jù)的收集和整理方法，根據(jù)統(tǒng)計圖表回答簡單的問題并發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。2.統(tǒng)計2，認識條形統(tǒng)計圖（一格代表五個單位），根據(jù)統(tǒng)計表提供的數(shù)據(jù)初步掌握繪制條形統(tǒng)計圖的方法（一格代表五個單位），根據(jù)統(tǒng)計圖回答簡單的問題并做出合理的預(yù)測。【教材解讀】本單元是

29、在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程，了解統(tǒng)計的意義和作用。本單元選擇了與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的生活場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例題的編排力求使學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計過程，又從中進一步了解統(tǒng)計的方法，認識統(tǒng)計的意義和作用，同時滲透一些生活基本常識，如不偏食、注意用眼等等，使學(xué)生明確統(tǒng)計的知識是為生活服務(wù)的。本冊教學(xué)內(nèi)容更加注重對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的初步分析。教學(xué)時，教師要注意讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程，要鼓勵學(xué)生參與到活動之中，在活動中不斷培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和獨立思考能力，并加強與同伴的合作與交流?！菊n標(biāo)要求】1.對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程有所體驗。2.通過實例，進一步認

30、識條形統(tǒng)計圖。3.能根據(jù)簡單的問題，使用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ占瘮?shù)據(jù)，并將根據(jù)記錄在統(tǒng)計表中?！窘虒W(xué)目標(biāo)】基礎(chǔ)性目標(biāo)：1.使學(xué)生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。2.認識統(tǒng)計圖（一格代表五個單位）和簡單的復(fù)式統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計使學(xué)生能夠用方程或算術(shù)方法解答已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的應(yīng)用題。發(fā)展性目標(biāo)：通過對周圍現(xiàn)實生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神?！窘虒W(xué)重點難點】1.體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。2.認識統(tǒng)計圖（一格代表五個單位）和簡單的復(fù)式統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計使學(xué)生能夠用方程或算術(shù)方法解答已知