新人教版小學(xué)語文三年級上冊《陶罐和鐵罐》課堂教學(xué)實(shí)錄

1、.新人教版小學(xué)語文三年級上冊陶罐和鐵罐課堂教學(xué)實(shí)錄【課時(shí)目標(biāo)】 1正確認(rèn)讀本課14個(gè)一類字、10個(gè)二類字，讀準(zhǔn)“處”這個(gè)多音字。學(xué)習(xí)并運(yùn)用運(yùn)用聯(lián)系上下文等多種方法理解 “奚落、輕蔑、惱怒、謙虛” 等詞語的方法。2朗讀陶罐和鐵罐的對話，抓住表現(xiàn)人物神態(tài)和語言的詞句，體會鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，并分角色有感情地朗讀課文。 3感受故事告訴的每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處的道理，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】抓住陶罐和鐵罐對話描寫，多種形式理解詞語，并通過二者對話、神態(tài)的詞句，體會鐵罐的傲慢無禮和陶罐謙虛而不柔弱的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)。本課難點(diǎn)則是理解課

2、文告訴的道理?！菊n前準(zhǔn)備】教師：陶罐和鐵罐、制作課件學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，并對學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行課前檢測?！窘虒W(xué)過程】一、 激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)韮蓚€(gè)新朋友，想認(rèn)識它們嗎？生：想！師：（拿出陶罐與鐵罐）你們看，就是這兩只漂亮的罐子。誰想上來看一看，摸一摸，敲一敲，然后給大家介紹一下這兩個(gè)新朋友？指名上臺。生：這個(gè)是陶罐，是用陶土做成的，它的外表很美觀，里邊可以盛東西；這個(gè)是鐵罐，是用鐵做的罐子，它的聲音很大，里面也可以盛東西。師：你介紹的真清楚。今天我們學(xué)的這個(gè)童話故事就和它們有關(guān)，這兩只罐子之間會發(fā)生什么故事呢？讓我們一起走進(jìn)這個(gè)童話故事吧。今天我們就來學(xué)習(xí)第二十七課。請看大屏幕（出

3、示課題）大家請看這個(gè)字， “陶”是我們新認(rèn)識的生字，要把“陶”這個(gè)字寫好，注意些什么呢？生：不要把偏旁寫成三點(diǎn)水旁。師：對，一定注意和“淘氣”的“淘”區(qū)分開。伸出小手和老師一起寫一寫（師范寫，生書空）板書課題。生齊讀課題。二、初讀課文，整體感知師：課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，一定對字詞和課文內(nèi)容有了了解，我們就一起來交流一下吧。（一）學(xué)習(xí)生字、新詞。1.（課件出示詞語）爭辯 惱怒 荒涼 捧起 樸素 價(jià)值 和睦相處 相提并論指名認(rèn)讀詞語。師：這位同學(xué)字詞部分預(yù)習(xí)的很好，不僅全部讀正確了，而且特別注意了“和睦相處”中“處”的讀音?！疤帯痹谶@兒讀學(xué)生齊讀“ch”，它是一個(gè)多音字，表示交往的意思，誰知道

4、它的另一個(gè)讀音?誰能組詞。生1：到處。 生2：處處。師：那就讓我們一起來讀一讀這些詞語。生齊讀所有詞語。2.（課件出示詞語） 傲慢 輕蔑 惱怒 謙虛 興奮師：請同學(xué)開火車讀。生讀。師：你發(fā)現(xiàn)這些詞語有什么特點(diǎn)？ 生：這些詞語都是表示鐵罐和陶罐神態(tài)的詞語。師：對啊，就讓我們感受著再來讀一下這些詞語。生齊讀。（二）交流課文主要內(nèi)容師：陶罐和鐵罐之間發(fā)生了怎樣的故事呢？請同學(xué)們讀一讀課文，思考：課文講了一件什么事？生自由讀課文。師：為了讓大家更好地概括課文內(nèi)容，老師給大家一個(gè)小提示（出示課件提示）：國王的御廚里有一只鐵罐和一只陶罐，鐵罐 ，而陶罐 。許多年后，陶罐 ，鐵罐 。同位兩個(gè)商量一下。生根據(jù)

5、提示概括。師：你概括的真清楚，而且抓住了鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。三、品讀對話，體悟特點(diǎn)（一）學(xué)習(xí)第一自然段師：國王的御廚里有兩個(gè)罐子，驕傲的鐵罐瞧不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐。（課件出示第一自然段，將“奚落”一詞變紅）什么是“奚落”？生：看不起人，常常諷刺他。師：你怎么知道這個(gè)詞語的意思的？生：我從詞典上知道的。師：很好，這位同學(xué)通過課前查字典理解了詞語意思，這是一種好的學(xué)習(xí)方法。鐵罐到底是怎樣奚落陶罐的呢？（出示課件：泡泡語）課文有很精彩的描寫，相信你們學(xué)完陶罐和鐵罐的對話，一定會對“奚落”有更深的理解。（二）共品第一次對話師：（出示課件）請看這是課文的29自然段，集中描寫了陶罐和鐵罐的對話，看看有幾次

6、對話？生：鐵罐和陶罐一共四次對話。師：讓我們走進(jìn)它們的第一次對話。出示第一次對話：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。 “不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。師：誰來讀讀鐵罐和陶罐的第一次對話？生讀。師：老師聽出來了，兩句話的語氣你讀得真不一樣。你為什么這樣讀？生：因?yàn)樘展拗t虛，鐵罐傲慢。師：是呀，鐵罐特別傲慢，而陶罐謙虛，板書：謙虛 傲慢 師：傲慢的鐵罐什么樣？（出示課件插圖：鐵罐）生：鐵罐的嘴高高的，斜視陶罐師：文中有一個(gè)詞語很形象地寫出了鐵罐的樣子，那就是學(xué)生齊聲回答：傲慢。（出示“傲慢”）師：和傲慢的鐵罐相比，陶罐什么樣？（出示課件插圖：陶罐）生：陶罐面帶微笑，不像鐵罐那樣看人。師：陶

7、罐非常虛心的看著鐵罐，文中也有一個(gè)詞，學(xué)生齊聲回答謙虛。師：（出示“謙虛”）剛才我們通過插圖理解了詞語的意思，這也是一種很好的方法。師：再看這一對詞語，你還有什么發(fā)現(xiàn)？生：這是一對反義詞。師：我們抓住陶罐和鐵罐不同的神態(tài)，感受到了他們不同的特點(diǎn)。你還從哪兒發(fā)現(xiàn)了鐵罐的傲慢、陶罐的謙虛？生：你敢碰我嗎？師：我是鐵做的，你是陶做的，你就是不敢碰我，同學(xué)們，你們認(rèn)為鐵罐的說話對嗎？生：陶罐是陶做的，容易碎，所以鐵罐才反問它。師：你是說鐵罐事拿自己的優(yōu)點(diǎn)和別人的缺點(diǎn)比，真是太傲慢了。還有嗎？生：鐵罐稱陶罐為“陶罐子”。而陶罐稱鐵罐為“兄弟”。師：從不同的稱呼上體會到人物不同的特點(diǎn)。那誰能學(xué)著傲慢的鐵罐

8、說一說？生讀鐵罐的話。師：它稱呼陶罐“陶罐子”，從稱呼中可見鐵罐多么沒有禮貌，很輕視陶罐。而陶罐呢？生：不敢，鐵罐兄弟。師：剛才我們抓住了描寫陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的詞語，體會到了它們不同的特點(diǎn)。下面我們繼續(xù)用這樣的方法學(xué)習(xí)后面三次對話。（三）自品二至四次對話默讀4-9自然段，畫出描寫鐵罐和陶罐神態(tài)的詞語。交流所畫詞語。師：誰能說說你找的哪個(gè)詞語？生：我找的“輕蔑、惱怒”。師板書。（四）細(xì)品第二次對話師：同學(xué)們畫出了“輕蔑”這個(gè)表示鐵罐神態(tài)的詞語，我們來看這段話。（出示第二次對話）“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。 “我就知道你不敢，懦(nuò)弱的東西!”鐵罐說，帶著更加輕蔑(m

9、iè)的神氣。再讀鐵罐的話，從“輕蔑”這個(gè)描寫神態(tài)的詞語中你感受到了什么？生讀。生1：鐵罐非常驕傲生2：原來它就覺得自己高高在上它瞧不起陶罐。師：老師這里還有兩句話，讀讀兩句話，你讀出了什么？（出示對照句子）“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。“我就知道你不敢，懦(nuò)弱的東西!”鐵罐說，帶著更加輕蔑(miè)的神氣。生自己讀這兩句話。生1：鐵罐變得更傲慢了。 生2：鐵罐從心里瞧不起陶罐。師：這次更傲慢了，是從心里瞧不起，通過比較句子，我們對“輕蔑”一詞大家有了更深的理解，這也是一種學(xué)習(xí)詞語的方法。你能不能學(xué)著鐵罐的語氣和神態(tài)，讀讀鐵罐的話。生讀鐵罐的話。師

10、：陶罐真的和鐵罐說的那么懦弱嗎？趕快讀一讀陶罐說的話。出示陶罐的話，學(xué)生自由朗讀。師：陶罐懦弱嗎？你從哪里看出來的？生：陶罐不懦弱。從“爭辯”這個(gè)詞中就可以看出來。師板書“爭辯”。師：陶罐以什么為理由爭辯？生1：它們生來就是盛東西的，不是相互碰撞的。 師：以它們的作用來爭辯。生2：說起盛東西陶罐并不比鐵罐差。 師：以它們用途的大小爭辯。師： 陶罐好像還有爭辯的理由？誰來幫它說完？（出示：省略號變紅）生1：我的微笑比你的微笑還要好看。生2：我的身上也有花紋，比你更漂亮。生3：我不會生銹。師：原來陶罐和鐵罐各有所長，各有所短，所以（生答）應(yīng)該正確的看待優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。你能學(xué)著陶罐的樣子讀一讀？指導(dǎo)朗讀

11、。生讀陶罐的話。老師隨機(jī)與學(xué)生進(jìn)行交流式點(diǎn)評：我聽出了這是一個(gè)不卑不亢的陶罐子；這是一個(gè)謙虛但并不懦弱的陶罐子；這是一個(gè)對自己充滿自信的陶罐子（五）再品第三次對話師：可是，陶罐的這滿肚子的理由還沒有說完，就被鐵罐粗暴的打斷了。（出示第三次對話）生齊讀。師：你讀出了什么？生：鐵罐惱怒了。師：你從哪里看出它惱怒了？生：你怎么敢和我相提并論。師：還有嗎？生：你等著吧，要不了幾天你就會破成碎片。師：你能想象著鐵罐當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，帶上動(dòng)作讀讀這段話嗎？生帶著動(dòng)作和表情朗讀。師：現(xiàn)在你知道什么是“惱怒”了嗎？生：憤怒，生氣。師：聽完鐵罐的話，此時(shí)陶罐又是怎樣說的呢？師：（出示陶罐的話）該用什么樣的語氣讀呢？生

12、：友好地說、心平氣和地說。生：很真誠。師：是啊，友好地交流，心平氣和地在一起就是哪個(gè)詞語的意思？（相機(jī)理解“和睦相處”相處的平安和諧、不爭吵。）師：你能用友好的語氣來讀讀陶罐的話嗎？指名分角色朗讀。（五）品讀第四次對話師：快聽，陶罐的話音剛落，鐵罐又發(fā)話了，這一次它的態(tài)度又如何？（出示第四次對話）請你自己來讀。生讀。師：文章里面沒有寫鐵罐的態(tài)度，請同學(xué)們自己讀讀，想象著它當(dāng)時(shí)的樣子，把它的神態(tài)補(bǔ)充上。（出示“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐（ ）說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）生：火氣沖天。生：火冒三丈。教師創(chuàng)設(shè)語境，引導(dǎo)反復(fù)朗讀，體會鐵罐此時(shí)的心情。可惡的陶罐竟然

13、想和我和睦相處，此時(shí)的鐵罐非常氣憤地說（齊讀鐵罐的話）；陶罐的勸說讓它火冒三丈，說（齊讀）；“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！” “和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐怒不可遏地說（齊讀）。師：陶罐此時(shí)怎么說的？生1：它很失望。生2：保持沉默。師：陶罐不再理會，板書。師：鐵罐從“傲慢”到“輕蔑”到“惱怒”再到“怒不可遏”一次又一次地用這些尖刻的話數(shù)說陶罐的短處，這就是文中哪個(gè)詞語的意思？出示第一自然段。（奚落）（五）師生合作分角色朗讀四次對話。四、感悟文意，拓展延伸師：許多年過去了，兩個(gè)罐子的命運(yùn)又如何呢？請大家讀一讀1017自然段。了解陶罐和鐵罐的命運(yùn)。學(xué)生自讀課文。師：最后陶罐和鐵罐命運(yùn)怎么樣？生讀畫出的詞句光潔、樸素、美觀、很有價(jià)值、影子也沒見到，師板書。師：你有什么疑問嗎？生：鐵罐為什么消失了？（出示課件）師相機(jī)補(bǔ)充鐵罐被氧化的科學(xué)知識。師：讀了這個(gè)故事，你一定有很多話想說，那么，最想對誰說呢？課件出示，學(xué)生自由選擇說話對象，小組內(nèi)練說。指名說。 （出示：我想對陶罐說：“ ?！蔽蚁雽﹁F罐說：“ ?！蔽蚁雽Υ蠹艺f：“ ?！?）生1：我想對大家說，要看別人的長處補(bǔ)自己的短處。生2：我想對陶罐說，我很敬佩你。生3：我想對鐵罐說，你不要再拿自己的長處和別