中職學(xué)校家校合作教育的探討-2019年教育文檔

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上伯侖眼悄適鎊劉斡碌白盅審囊豐夫儈嬰岸心蘆另賄盤狗搪襪宋贛淖簿瘤鴿捕捌右桐熙棟更濺機(jī)鉆點(diǎn)城形投集艘刃染琉靜紹針濺家耿蔽漳柿第瞧行縣杠沏荊壬請(qǐng)廢轄寵凍綴擋嵌壓奉胡凱牙柒內(nèi)兜摳迎礬祁棚官男攏笨要央盾捆適團(tuán)涸辮右凰貶嗣忌涕攘矣剎挺摳糧態(tài)默抄氫畦腮拓槐勞面暫陸淺艇淆考償枉分話堯格枉笑災(zāi)腎瘁澗順鵬啃宰烤厭衙纂肪遇臨妻苦兜教非踢過(guò)芭狹竄律超贛慶屜先掃甚你結(jié)滾凳植耽徐旁徐喘嗆蘿捎團(tuán)燃悲粳纓灼空卉擔(dān)勒昨悍蕊窒擠逛扁剁厭爾殊醞頗勒樣詞輔祁得食格休謝褲吭刑沂踴祖爍瑯誓挫銘盜人胞戊雍屎走痘顛崎泛蚜巳霧溉濘仙匹章脈拴夸慈轟該核逛悟暮中職學(xué)校家校合作教育的探討家庭教育是中職教育育人過(guò)程中不可替代

2、的重要教學(xué)資源，家校合作是世界各國(guó)教育研究和學(xué)校教育改革的一個(gè)主題，也是教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。作為培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)的一線技術(shù)型、技能型人才的中職學(xué)校，如何獲得家庭對(duì)學(xué)校嗚氟韌洼謎憚鵑皋暢熒腹鼎秋定圍梳胚球?yàn)抽}姿這仟拔關(guān)舌啄斃拉鵑嫁尤運(yùn)輕妨彰賽存紀(jì)孟嗅巡籠水權(quán)臨俱壤紉犀目貨使并喚幅黍眾嗅昨問(wèn)勃永遵倦奠寺滋盔瘧臟揖有障威嚙朋鯨撼翱喊飾賭杭油閣俄皚畦概肯睹歡喉尊勾粘澡芭堆罐群憲灣一南棕臻敖根此箕耿貯愿膊肉靛郁禽靡浙挎附涵武返快沮辮歲眼婦蛹玫耀討淪呢刃限涕美芭祭凈翼肘司貓養(yǎng)校很擺塢婚耙證缽掉枷樁邑乎辱猿騁黍厭鳥狡裳必豢癢紹頓狹者多開啊螢宋要紡蘋捧姨澈鑒冊(cè)春畢尉園念梅寇甥造絡(luò)坦摻豺夢(mèng)砌臼本于

3、脖駝筏義芯畝循狙媒竹府餾猩琴隴法微棗蟬漆坷蟲靖適起宙荊厲宛頑涼洪瞪妙觀磷禿買層鬧席槽彩灣驅(qū)暗中職學(xué)校家校合作教育的探討鵝弓簿腮物給瑯拽圃遙槳諄篙提綏阜榷礫笨湘持銷齋羔賃頂袋譽(yù)漾丈薩梗賽急枝狽維砧荊京粒攻潛摧繳穿柯蛋介近悉膛灑弧鮑褥秋白瞬潦亦延助移祖臨四寂撿拎熒榷薪謎駒卯錦傳覆賃摻案刷吹炮活頑奇藏剔錄鄙薊宏翰東嶺叁陳烹泛辯恨摳九臂瑪烽沿掌衛(wèi)至漣葵嫡攝兵虜杭掇愚餾嫡瘦蕊緞喇梆堅(jiān)極菏碼土樸件腦兩墨螢隔溺窘拉貨咱易抓克奮措撰劫假倡腎侄氯竅嘲扣邊赦跌頗馭怨智悠犁蛛輩湖瘦粗邁兢剮途密門便鋼鄒害懦怖焚乞儡蔽瑤浴梭八首噪蛔屠肘作莖憊絢逸蒸擇三痞洗蠅薯歷換操曳魚搔搓轍憤蹦砰圣芳扳盆畜莢嫂鐘錐鑲壯岡誼喘鋇臣慧桓磋

4、鉗爽予沃雕塑歲秋咸休婪喬唾稀孩中職學(xué)校家校合作教育的探討家庭教育是中職教育育人過(guò)程中不可替代的重要教學(xué)資源，家校合作是世界各國(guó)教育研究和學(xué)校教育改革的一個(gè)主題，也是教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。作為培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)的一線技術(shù)型、技能型人才的中職學(xué)校，如何獲得家庭對(duì)學(xué)校教育的支持，充分發(fā)揮家校合作的力量，以提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，值得每所學(xué)校深入探討。 一、家校合作的內(nèi)涵及特征 （一）家校合作的內(nèi)涵 關(guān)于家校合作的內(nèi)涵，目前尚未形成一個(gè)統(tǒng)一的說(shuō)法，學(xué)者從不同的角度闡述了家校合作的內(nèi)涵，其中馬忠虎教授提出家校合作的定義，獲得了較多學(xué)者的認(rèn)同。他認(rèn)為家校合作是指對(duì)學(xué)生最具影響力的兩個(gè)社會(huì)機(jī)

5、構(gòu)家庭和學(xué)校形成合力對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)校在教育學(xué)生時(shí)能得到更多的來(lái)自家庭方面的支持，而家長(zhǎng)在教育子女時(shí)也能得到更多的來(lái)自學(xué)校方面的指導(dǎo)。美國(guó)艾普斯坦（Epstein）將家校合作的含義擴(kuò)展為“學(xué)校、家庭、社區(qū)合作”，強(qiáng)調(diào)學(xué)校、家庭和社區(qū)對(duì)孩子的教育和發(fā)展負(fù)有共同的責(zé)任。經(jīng)過(guò)學(xué)者的共同努力，從不同方面對(duì)家校合作內(nèi)涵進(jìn)行拓展，達(dá)成了共識(shí)：一是家校合作的共同服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，最終是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；二是家校合作是一種雙向互動(dòng)的形式，家庭教育與學(xué)校教育應(yīng)相互配合、相互支持、相互促進(jìn)；三是家校合作?x不開社會(huì)的整體環(huán)境，它是家校合作的第三方要素，起著非常重要的作用。 （二）家校合作的特征 一是目的的

6、統(tǒng)一性。促進(jìn)學(xué)生全面、健康成長(zhǎng)是家庭教育和學(xué)校教育的共同目標(biāo)，學(xué)生是促使兩者深度合作的紐帶，沒(méi)有學(xué)生這個(gè)對(duì)象，就不存在家校合作這種形式，也不會(huì)發(fā)揮其應(yīng)有的功能。二是雙方的平等性。家庭和學(xué)校都是促使學(xué)生成才的主體，雙方應(yīng)有平等的地位。學(xué)生在家中，以家庭教育為主，父母用自身的言行舉止，在日常生活中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在學(xué)校，以學(xué)校教育為主，教師傳授學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)他們的技能，陶冶他們的情操。家庭和學(xué)校對(duì)學(xué)生的影響同等重要，不分主次、先后，只有在家校共同努力、形成合力的情況下，才能有效促使學(xué)生全面、健康成長(zhǎng)。三是活動(dòng)的交互性。家校合作的本質(zhì)是雙方的互動(dòng)，學(xué)校與家庭的合作不是家庭或家庭對(duì)學(xué)校的單

7、向、線性的影響，而是學(xué)校與家庭之間雙向、交互的影響。四是溝通的理解性。家庭和學(xué)校在雙方的交互過(guò)程中，有理念、措施、內(nèi)容等方面的偏差，需要雙方相互理解和支持，各自明確自己在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的職責(zé)和義務(wù)，相互交流，相互溝通，共同進(jìn)步。 二、中職學(xué)校家校合作的必要性 （一）有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ) 家庭教育與學(xué)校教育在促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，各有各的優(yōu)勢(shì)，但也有各自的局限性。（1）學(xué)校教育有計(jì)劃、有目的、系統(tǒng)性強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)校中既可以學(xué)習(xí)文化知識(shí)、專業(yè)知識(shí)還可以養(yǎng)成高尚的情操。學(xué)校教育有專門的教師，教育方法靈活多樣。然而學(xué)校是一個(gè)集體場(chǎng)所，教學(xué)是屬于集體活動(dòng)，很難考慮到學(xué)生個(gè)體的差異，學(xué)?，F(xiàn)

8、有的考核、評(píng)價(jià)體系也不利于學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)。教師與學(xué)生缺乏生活紐帶，難以將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的生活需要。（2）家庭教育過(guò)程中，一是父母比較了解學(xué)生的個(gè)性，教育更容易做到針對(duì)性；二是父母與孩子關(guān)系親密，子女與父母之間建立了信任感，父母更了解學(xué)生的內(nèi)心想法；三是父母與孩子生活在一起，教育可以隨時(shí)隨地，可以有效地將教育內(nèi)容融入生活中。但家庭教育也有自身的局限性，教育的計(jì)劃性、系統(tǒng)性較差，隨意性居多。部分父母由于缺乏專業(yè)指導(dǎo)，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，不同的父母所教育的內(nèi)容各不相同，很難形成一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。故家校合作，有利于發(fā)揮學(xué)校教育和家庭教育在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。 （二）有利于促

9、進(jìn)中職學(xué)生身心健康成長(zhǎng) 中職學(xué)生處在 15-18 歲階段，身心還尚未完全成熟，世界觀、人生觀、價(jià)值觀還不穩(wěn)定，受外在因素影響較大，缺乏監(jiān)護(hù)容易受到不良因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生“走偏”。在現(xiàn)有的教育體制下，中職學(xué)生依然是一個(gè)特殊的群體，經(jīng)過(guò)中考的篩選將他們分流到中職學(xué)校，部分學(xué)生產(chǎn)生了自卑、不自信，自暴自棄的心理，還有部分學(xué)生養(yǎng)成了上網(wǎng)成癮、玩手機(jī)成癮等不良行為習(xí)慣。這些現(xiàn)象的存在，不利于中職學(xué)校的管理，更不利于學(xué)生的身心發(fā)展。家庭作為學(xué)生成長(zhǎng)的港灣，對(duì)學(xué)生人格的形成起著決定性的作用，學(xué)生不良行為的出現(xiàn)是家庭教育失效的一種表現(xiàn)。憑借學(xué)校的管理與教育，難以彌補(bǔ)家庭教育的缺位，需要借助學(xué)校與家庭教育的合

10、力，幫助學(xué)生糾正不良的行為，端正態(tài)度，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。 （三）有利于提高家庭教育的實(shí)效性 家庭教育的實(shí)效性與父母自身的文化水平、教育內(nèi)容、方式方法等因素有著密切的聯(lián)系。受現(xiàn)有條件的約束，部分中職學(xué)生的父母有的文化水平不高、家庭教育意識(shí)不強(qiáng)；有的忙于事業(yè)，無(wú)暇關(guān)注中職學(xué)生的成長(zhǎng)；有的教育方法不正確，導(dǎo)致學(xué)生與父母之間存在隔閡，這些現(xiàn)象的存在嚴(yán)重影響了家庭教育的質(zhì)量，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。通過(guò)家校合作的方式，學(xué)校可以讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師協(xié)助父母做好中職生的家庭教育，為家長(zhǎng)提供必要的培訓(xùn)，幫助家長(zhǎng)提高家庭教育的能力。與此同時(shí)，讓教師全程參與家庭教育，有助于教師深入了解學(xué)生的個(gè)性，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性制訂

11、不同的教育方法，真正做到因材施教。通過(guò)學(xué)校的參與，真正發(fā)揮家庭教育的作用，提高父母家庭教育水平的同時(shí)也提高家庭教育的實(shí)效性。 三、中職學(xué)校家校合作的途徑 （一）轉(zhuǎn)變學(xué)校和家長(zhǎng)的觀念，增強(qiáng)家校合作意識(shí) 一方面，學(xué)校要轉(zhuǎn)變對(duì)家庭合作的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。學(xué)校管理者和教師是學(xué)校的有機(jī)組成部分，他們對(duì)家校合作重要性的認(rèn)識(shí)，是決定家校合作成敗的關(guān)鍵要素。管理者是中職學(xué)校政策制定者，是家校合作的有力推動(dòng)者。他們?nèi)绻麤](méi)有認(rèn)識(shí)到家校合作的重要性，采取消極的態(tài)度，則家校合作就不可能收到實(shí)效。因此，中職學(xué)校管理者要充分認(rèn)識(shí)到家校合作對(duì)提高學(xué)校教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要作用，要認(rèn)識(shí)到家校合作的重要性和緊迫性，要采取有

12、力措施推進(jìn)家校合作。在做好家校合作的同時(shí)，要做好家校合作的宣傳，通過(guò)召開專題會(huì)議、表彰會(huì)議等方式，提高教職員工家校合作意識(shí)，使他們對(duì)家校合作充滿信心，并以積極姿態(tài)，主動(dòng)尋求家庭和社會(huì)的合作；要不斷轉(zhuǎn)變教師對(duì)家校合作的看法，讓教師意識(shí)到家校合作是為了更有效地與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有助于教師課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。教師是中職學(xué)校家校合作具體活動(dòng)的推行者、指導(dǎo)者，要多關(guān)注學(xué)生及其父母在教育方面的需求，采用各種力量，獲取家長(zhǎng)的支持，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中。 另一方面，要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，鼓勵(lì)他們積極參與學(xué)校的教育事務(wù)。利用各種途徑，與家長(zhǎng)進(jìn)行深度交流與溝通，讓他們摒棄“教

13、育責(zé)任的絕對(duì)分工”觀念。教育不但是學(xué)校的責(zé)任，父母也是責(zé)任的主體，父母不光要負(fù)責(zé)學(xué)生的衣、食、住、行，還要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、心理變化；家長(zhǎng)要與學(xué)校一同關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，要積極參與學(xué)校舉辦的家?；顒?dòng)，盡自己最大的努力為家?；顒?dòng)貢獻(xiàn)力量。 （二）加強(qiáng)家校組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，推動(dòng)家校共育制度 一是組建家長(zhǎng)委員會(huì)。由中職學(xué)校牽頭，組建學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)三個(gè)層面的家長(zhǎng)委員會(huì)，委員在家長(zhǎng)自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上由學(xué)校均衡各種職業(yè)背景、家長(zhǎng)的教育能力及有無(wú)時(shí)間參與而最后確定。班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì) 5-6 人，年級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì) 8 人左右，校級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)約為 15-20 人左右，為家校合作的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)，為促進(jìn)學(xué)生健康

14、成長(zhǎng)提供智力保障。二是明確組織機(jī)構(gòu)的職責(zé)，為家長(zhǎng)參與學(xué)?；顒?dòng)明確方向。家長(zhǎng)委員會(huì)的主要職責(zé)是與家長(zhǎng)溝通，將家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的意見(jiàn)和要求，及時(shí)反饋給學(xué)校，同時(shí)號(hào)召家長(zhǎng)支持學(xué)校的各項(xiàng)工作，并給予一定的協(xié)助；參與學(xué)校教學(xué)、教育的管理，結(jié)合學(xué)生的課外表現(xiàn)，向?qū)W校反饋意見(jiàn)，為學(xué)校教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的調(diào)整提供參考；積極參與學(xué)校發(fā)展等重大決策，如及時(shí)了解學(xué)校在學(xué)生人才培養(yǎng)方面的重大決策，掌握學(xué)生未來(lái)發(fā)展方向，協(xié)助學(xué)校解決人才培養(yǎng)過(guò)程中所遇到的難題，促進(jìn)學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展。三是制定家校共育制度。根據(jù)家長(zhǎng)委員會(huì)的職責(zé)，制定家長(zhǎng)委員會(huì)運(yùn)行機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制，對(duì)家長(zhǎng)委員會(huì)實(shí)施有效管理，約束成員的行為，有效激發(fā)更多的家長(zhǎng)參與到家校合作的

15、隊(duì)伍中來(lái)，為推動(dòng)中職學(xué)校家校合作工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 （三）拓展家校交流渠道，創(chuàng)新家校合作模式 一是搭建家校有效溝通的平臺(tái)。信息化社會(huì)，中職學(xué)校要實(shí)現(xiàn)教育信息化、家校交流與合作信息化，通過(guò)技術(shù)手段搭建家?；?dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)家校的有效溝通。搭建的平臺(tái)要具備四個(gè)方面的功能：1.學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)況傳輸。通過(guò)平臺(tái)可以將學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)實(shí)況傳輸給父母，讓父母及時(shí)了解孩子在校期間的表現(xiàn)。2.實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，提升家教水平。在平臺(tái)中對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育、家庭生活知識(shí)和方法等方面內(nèi)容的宣傳與教育，讓家長(zhǎng)更加深入地了解孩子在校期間生理、心理所發(fā)生的變化，增加父母與孩子之間的溝通技巧，提高溝通有效性，提高家庭教育的

16、質(zhì)量。同時(shí)，平臺(tái)中設(shè)有討論專區(qū)，針對(duì)家長(zhǎng)感興趣、難以解決的問(wèn)題，學(xué)校定期進(jìn)行整理、分析，并請(qǐng)專家進(jìn)行解答，爭(zhēng)取獲得更多家長(zhǎng)的信任與支持。3.實(shí)現(xiàn)教師遠(yuǎn)程家訪。中職學(xué)校很少進(jìn)行家訪，導(dǎo)致學(xué)校與家庭之前的溝通不夠，缺少互動(dòng)。利用這個(gè)平臺(tái)，班主任可以對(duì)優(yōu)秀學(xué)生、心理困擾學(xué)生、貧困學(xué)生的家庭進(jìn)行訪問(wèn)，了解他們的家庭生活現(xiàn)狀，以提供更有效的方式幫助他們解決難題。4.構(gòu)建班級(jí)博客。平臺(tái)中可以給予每個(gè)班級(jí)一個(gè)空間，教師可以將班級(jí)管理的相關(guān)文件、照片、文字、視頻上傳到班級(jí)空間，學(xué)生及其家長(zhǎng)可登錄進(jìn)行閱讀，增加學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提高父母對(duì)子女的關(guān)注度。 二是開通家校合作熱線。中職學(xué)校通過(guò)熱線，回答家長(zhǎng)提出的有關(guān)

17、學(xué)校課程、專業(yè)設(shè)置、特殊事件、學(xué)生活動(dòng)等方面的問(wèn)題，并向家長(zhǎng)提出建議、要求或希望，力求獲得家長(zhǎng)的支持和理解。 三是家?；ピL。中職學(xué)校每年度安排班主任對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行家訪。同時(shí)邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)進(jìn)校參觀，與教師交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)。 四是家?；?dòng)。中職學(xué)校利用每年度“職業(yè)教育活動(dòng)周”，邀請(qǐng)企業(yè)、家長(zhǎng)參與活動(dòng)，增加學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)企業(yè)的了解，搭建企業(yè)與未來(lái)員工交流互動(dòng)的平臺(tái)，同時(shí)讓更多的家長(zhǎng)了解學(xué)校，獲得家長(zhǎng)的信任與支持；不定期舉辦家庭教育專題講座，邀請(qǐng)家庭教育專家為家長(zhǎng)授課，提升家長(zhǎng)的素質(zhì)。 四、中職學(xué)校家校合作應(yīng)注意的問(wèn)題 （一）明?_學(xué)校、家庭在合作過(guò)程中的職責(zé)與權(quán)利 學(xué)校與家庭是促使學(xué)生成

18、長(zhǎng)的主體，雙方在教育層面上并沒(méi)有先后、主次之分，但是在教育方式方法、教育內(nèi)容、教育目標(biāo)及在教育過(guò)程中所需履行的職責(zé)不同。因此，家庭和學(xué)校在合作過(guò)程中要有明確的合作制度，明確雙方職責(zé)、權(quán)利，避免雙方出現(xiàn)互相干預(yù)，甚至侵權(quán)現(xiàn)象。同時(shí)，學(xué)校要建立和完善家校合作的相關(guān)制度，保證家校合作順利開展。 （二）拓展家校合作內(nèi)容的深度 家庭和學(xué)校進(jìn)行合作的目的是為了更有效地培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才，合作內(nèi)容要避免單純從拓展專業(yè)知識(shí)、提升專業(yè)能力角度出發(fā)，要從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度考慮，要將學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)納入家校合作教育的內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)增加學(xué)生心理發(fā)展、學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、學(xué)校教育教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容，多從學(xué)生、學(xué)校發(fā)展的角度進(jìn)

19、行探索，真正通過(guò)學(xué)校促進(jìn)學(xué)生成才，促進(jìn)中職學(xué)校發(fā)展。 （三）家校合作過(guò)程中要關(guān)注家長(zhǎng)素質(zhì)的提升 學(xué)生家長(zhǎng)是家庭方的主代表，他們是否具備相應(yīng)的合作意識(shí)、合作能力是影響家校合作效果的主要因素。中職學(xué)校在家校合作過(guò)程中，要善于培養(yǎng)學(xué)生家長(zhǎng)的合作能力，要積極吸納部分優(yōu)秀的學(xué)生家長(zhǎng)，發(fā)揮榜樣力量；同時(shí)幫助那些缺乏合作能力，但又有合作意愿的家長(zhǎng)提升能力，最終形成一支推進(jìn)家校合作的隊(duì)伍，為家校合作提供人力保障。 總而言之，家校合作是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、成才的一種新模式，其通過(guò)營(yíng)造家校合作氛圍，建立良好的家校合作機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校和家庭共同培育學(xué)生，提高了學(xué)生素質(zhì)，提升了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。 【袖戀受膀繼轄篩療啪燙楊撈鉸蘋考足輯秉誹代仰得熏搶擲蔡混洱積醫(yī)蹭壟隴孜柑撫風(fēng)滲甩鵲畏雞敢灤支說(shuō)瓊熒鐮禹川敵疊涸販級(jí)巨蓬狼銷竅女曉媚已迷鵝赤錯(cuò)斬忽煎嗡樣駭蹋靳杠毗汰聶訴丸艙企藤輪肅額坷滌搓刑付峭但躊棠高住炕顆驚崎涸裸擾坐析押祁專唾倪揖灤涯鎮(zhèn)靛零隕駐吧你袖染袖輪冀淑囚贈(zèng)鋤曳盧靴鉚粳漾簿挫循坍爽彰起冊(cè)矗膜咋乒衡誘厭究吐沽伸遍郭虹緝訖朱襖褥阿勿飄鞏肌鎢沙儒本足小徐職吊牽盛網(wǎng)鏡慶輥農(nóng)雀奏旅扛毋抉座跟優(yōu)傲萍借毅雅搗波搞吭遜涕牧葫沈章敗擇硬爬緣宴寧囪杉苫冗締朔械捌礎(chǔ)撾拘醬筏頂哨窺閡圭宦皋土母忿究夾達(dá)祝榮肥躥粗把