2022年《第四課人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)》教學(xué)設(shè)計

1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -第四課人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)教學(xué)設(shè)計鎮(zhèn)平縣楊營一中學(xué)趙峰一教材分析1對教學(xué)目標(biāo)的分析情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過教學(xué)，使同學(xué)增強(qiáng)愛護(hù)人格權(quán)的法律意識，懂得珍愛自己的名譽(yù)、 愛護(hù)自己的尊嚴(yán)、增強(qiáng)自尊心的同時，自覺承擔(dān)愛護(hù)他人人格尊嚴(yán)的義務(wù)，提高運(yùn)用法律武器愛護(hù)公民人格權(quán)的意識；才能目標(biāo)： 通過教學(xué)， 提高同學(xué)的是非辨別才能，能正確區(qū)分侵害公民人格尊嚴(yán)權(quán)的詳細(xì)行為表現(xiàn)； 使同學(xué)關(guān)注自身尊嚴(yán)、關(guān)注他人人格尊嚴(yán)和名譽(yù)，學(xué)會運(yùn)用法律武器愛護(hù)自身和他人的人格權(quán)益；學(xué)問目標(biāo)： 通過教學(xué)， 幫忙同學(xué)明白人格尊嚴(yán)權(quán)及詳細(xì)內(nèi)容，知道法律愛護(hù)公民的

2、名譽(yù)權(quán)；明確侵害公民人格尊嚴(yán)和名譽(yù)的行為應(yīng)承擔(dān)法律責(zé)任；增強(qiáng)同學(xué)敬重、 愛護(hù)自己人格尊嚴(yán)和名譽(yù)的意識，引導(dǎo)同學(xué)敬重愛惜他人的人格權(quán)；2對教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的熟悉教學(xué)重點(diǎn)： 人人享有尊嚴(yán)權(quán)，法律愛護(hù)我們的名譽(yù)權(quán)；教學(xué)難點(diǎn)： 我們享有法律規(guī)定的名譽(yù)權(quán)的同時要履行愛護(hù)他人名譽(yù)權(quán)的義務(wù)；3對教學(xué)內(nèi)容的懂得本框“人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)”主要環(huán)繞人格尊嚴(yán)權(quán)和名譽(yù)權(quán)而綻開第一，表達(dá)了人格尊嚴(yán)的含義、公平性、與其他人格權(quán)的關(guān)系等；關(guān)于名譽(yù)權(quán)，就介紹了名譽(yù)權(quán)的含義與 作用，法律確認(rèn)名譽(yù)權(quán)的必要性，名譽(yù)權(quán)的內(nèi)容， 及侵害名譽(yù)權(quán)的表現(xiàn)形式和后果等；另外，本框仍強(qiáng)調(diào)了在珍愛自己人格尊嚴(yán)權(quán)、名譽(yù)權(quán)的同時，敬重、關(guān)愛他人的人格權(quán)益

3、；二同學(xué)分析1針對的問題： 現(xiàn)實(shí)生活中一些家長、老師及社會成員受封建傳統(tǒng)思想、家長制遺風(fēng)、錯誤訓(xùn)練觀等影響，加之法律意識不強(qiáng)，常忽視未成年人的獨(dú)立人格，侵害未成年人人格尊 嚴(yán)的行為時有發(fā)生；作為未成年同學(xué)由于法律意識淡薄，對人格尊嚴(yán)權(quán)熟悉不足，不能意識或辨論出一些行為已侵害了自己的人格尊嚴(yán)權(quán)，不懂依法愛護(hù)自身人格尊嚴(yán)權(quán)的實(shí)現(xiàn)； 另一方面， 由于受來自家庭、社會的某些不良訓(xùn)練影響，部分同學(xué)過分強(qiáng)調(diào)個人中心，自我意識過度膨脹，惟我獨(dú)尊，不懂得敬重他人，造成人際交往上的障礙；同學(xué)交往中，由于某些同學(xué)文明意識不強(qiáng)、行為習(xí)慣不良、心理品質(zhì)和道德素養(yǎng)不夠高，加之易沖動，常以簡潔粗暴的方式解決同學(xué)間的沖突，

4、說粗話臟話、詆毀他人名譽(yù)的行為時有發(fā)生；2同學(xué)的需要：從法律角度看，同學(xué)有學(xué)習(xí)、明白法律學(xué)問的需要，不僅有利于愛護(hù)自身的合法權(quán)益，而且懂得敬重他人的人身權(quán)益，不做違法犯罪的事；從同學(xué)個人成長的角度看，全面明白人格尊嚴(yán)權(quán)及人格尊嚴(yán)對個人的重要意義，有助于同學(xué)獨(dú)立人格的完善，保證身心健康成長；從人際交往角度看，懂得自覺敬重并愛惜他人的人格尊嚴(yán)、榮譽(yù)等人格權(quán)益，不僅是每個人道德的要求，而且也是良好人際關(guān)系形成的必要條件；三綜合設(shè)計思路課前預(yù)備：老師： 對同學(xué)進(jìn)行一次關(guān)于“對待人格尊嚴(yán)問題”的問卷調(diào)查；搜集發(fā)生在同學(xué)身邊的有關(guān)愛護(hù)或侵害人格尊嚴(yán)的典型案例和素材；依據(jù)調(diào)查結(jié)果和搜集的素材，請同學(xué)幫忙繪制

5、成漫畫并制成課件；同學(xué)： 查找發(fā)生在自己與同學(xué)之間的有關(guān)“人格尊嚴(yán)” 的事例； 收集并學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 1 頁，共 4 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -教學(xué)設(shè)計1 故事導(dǎo)入引出話題活動內(nèi)容： 故事描述： 廣州白云機(jī)場有一乞丐在行乞時，有一個乘客鄙夷地將施舍的 錢用力地扔在乞丐的臉上，該乞丐不滿這種施舍態(tài)度，認(rèn)為有傷他的自尊，他說： 寧可餓死、凍死也不需要這種施舍；依據(jù)這件事，讓同學(xué)以“乞丐有尊嚴(yán)嗎？”加入網(wǎng)評；設(shè)計意圖：設(shè)置生活中發(fā)生的大事場景，勾畫

6、出“生活畫面”，以增強(qiáng)同學(xué)的認(rèn)同感，激發(fā)同學(xué)查找問題、探求問題的愛好， 從而創(chuàng)設(shè)出良好的活動氛圍；通過“乞丐有尊嚴(yán)嗎？”的思索，引出對人格尊嚴(yán)權(quán)的學(xué)習(xí)與爭論；同時讓同學(xué)以生活中喜愛的網(wǎng)絡(luò)方式加入評論，可調(diào)動同學(xué)的積極性；老師行為： 表達(dá)故事，提議同學(xué)加入網(wǎng)評，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并在爭論的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，即引出“人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)”，它不分位置高低、貴富貧賤、年齡大??；明確人 格尊嚴(yán)權(quán)的含義、位置及詳細(xì)內(nèi)容；學(xué)會敬重自己，敬重他人；小結(jié)：你可以不去施舍，但你決不由于施舍了別人錢物就有權(quán)益去羞辱別人的尊嚴(yán)； 哪怕他只是一個乞丐， 哪怕他在伸出乞討的雙手時已經(jīng)自己輕賤了自己的人格與尊嚴(yán)， 但是你， 作

7、為一個旁人， 均無權(quán)因此而雪上加霜，去侵害他僅剩下的一點(diǎn)人格尊嚴(yán)；教學(xué)建議： 老師要準(zhǔn)時捕獲并善于摘錄同學(xué)評論的思想火花；但對一些不正確的思想或過于偏激的言論要適時地加以引導(dǎo)；2 理性摸索學(xué)習(xí)權(quán)益活動內(nèi)容： 引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)上述故事和教材中相關(guān)的學(xué)問進(jìn)行小組爭論和分析：什么是人格尊嚴(yán)權(quán)？人格尊嚴(yán)權(quán)與人格權(quán)有怎樣的關(guān)系？人格尊嚴(yán)權(quán)包括哪些詳細(xì)內(nèi)容？并在此基礎(chǔ)上出現(xiàn)相關(guān)的法律條文：憲法第38 條和未成年人愛護(hù)法第15 條； 設(shè)計意圖：挖掘故事與教材中蘊(yùn)涵的“理”，幫忙同學(xué)感悟?qū)W問之間的規(guī)律關(guān)系和結(jié)構(gòu)體系，使同學(xué)系統(tǒng)地、宏觀地把握所學(xué)內(nèi)容，從而增強(qiáng)思想品德課的理性魅力；老師行為：引導(dǎo)爭論，指導(dǎo)閱讀，學(xué)習(xí)

8、法律，幫忙同學(xué)明白人格尊嚴(yán)權(quán)的含義、內(nèi)容及與人格權(quán)的關(guān)系，并進(jìn)一步說明“人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)”的道理；3參加評比明白名譽(yù)活動內(nèi)容： 在班級中評比自己最中意的老師和最受歡迎的同學(xué)，并說說你對他們的詳細(xì)評判；分析爭論： 我們在評判一個人的品德時，往往會用哪些詞語來描述？（完成以下表格）品德表現(xiàn)評判所用的詞名譽(yù)優(yōu)良不良并在此基礎(chǔ)上摸索： 什么是名譽(yù)？名譽(yù)對一個人會有什么影響？品德優(yōu)良者肯定會受到相應(yīng)的評判嗎 .設(shè)計意圖： 通過評比活動讓同學(xué)明白，名譽(yù)就是社會對一個人品德、才能和信譽(yù)的評判，評出的老師和同學(xué)就是我們對他們品德、才能等方面的認(rèn)可；同時通過活動加深對老師、同伴的明白，有助于同學(xué)訂正認(rèn)知偏差，

9、從而正確的愛護(hù)他人的名譽(yù)；老師行為：組織在班中進(jìn)行最中意老師、最受歡迎同學(xué)（星級同學(xué)）的評比活動；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 2 頁，共 4 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -依據(jù)統(tǒng)計結(jié)果公布大家選出的最中意老師和星級同學(xué)名單；引導(dǎo)同學(xué)說說對評比出的老 師、同學(xué)的詳細(xì)評判，并完成表格；依據(jù)評判、表格及自己的體會感受，幫忙同學(xué)懂得名譽(yù)的含義及對一個人的重要意義；并進(jìn)一步提出設(shè)問：“品德優(yōu)良者肯定會受到相應(yīng)的評判嗎 .”帶著摸索進(jìn)入下個環(huán)節(jié)的爭論與學(xué)習(xí)；教學(xué)建議： 老師要組織好評比活

10、動，要給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；對所評比出來的人選有可能并不是全部同學(xué)都認(rèn)可或贊成，老師要做好引導(dǎo)工作，不要因此造成誤會或產(chǎn)生沖突；對所評比出的人選的詳細(xì)評判老師也要積極引導(dǎo)，特別是針對不良品德的表現(xiàn)，最好是建議性的，而不是評判性的， 否就會對被評判的人的名譽(yù)和心理造成肯定的損害；評判時間也適可而止，讓同學(xué)體會到“名譽(yù)”及“名譽(yù)”對一個人的影響即可，沒必要花很長時間，影響教學(xué)；4 感同身受愛護(hù)名譽(yù)活動內(nèi)容：展現(xiàn)教材中“受冤枉的大江”的案例，組織同學(xué)利用材料針對上述問題三、問題四綻開爭論；設(shè)計意圖：展現(xiàn)發(fā)生在同學(xué)們身邊不敬重他人的事例，設(shè)置情境，讓同學(xué)設(shè)身處地，真實(shí)感受， 入情入理的分析其危害，既能提高同

11、學(xué)處理實(shí)際問題的才能，又能結(jié)合自身行為進(jìn)行對比，準(zhǔn)時修正不足，學(xué)會敬重他人；同時表達(dá)出教學(xué)過程是開放的、動態(tài)的，是師生不斷建構(gòu)意義的生成過程；老師行為：老師引導(dǎo)同學(xué)分別從理論和現(xiàn)實(shí)的角度加以分析和爭論，即從理論上講，品德端正是獲得客觀評判的前提；從現(xiàn)實(shí)中講， 品德端正不肯定會受到相應(yīng)的客觀評判； 在此基礎(chǔ)上老師提出問題四：你如何看待“小明的行為” ？面對不公平的評判，假如你是大 江，你該怎么辦？通過爭論，幫忙同學(xué)達(dá)成共識：要積極愛護(hù)自身的名譽(yù)權(quán)，同時也要愛護(hù)他人的名譽(yù)；5 案例分析敬重權(quán)益活動內(nèi)容： 出示材料 小張和小林是同班同學(xué)，有一天小林自修課吵，被小張登記后受到老師的批判；于是小林懷恨在

12、心，想尋機(jī)報復(fù)；礙于面子他既不敢和小張正面吵，又怕打架受處分，最終想了一個操作簡潔的“萬全之策”，即在網(wǎng)上臭罵小張；小林罵得解氣，越罵越過癮，可其次天小張傷心了，面對同學(xué)們的指指點(diǎn)點(diǎn)，他是有口難辯，心靈受到了很大的損害， 最終請病假在家休息；小張仍中意地說： “我君子動口不動手，罵死了也不犯法； ”引導(dǎo)爭論： 小林的做法和說法對嗎？為什么？你的身邊仍有哪些類似的現(xiàn)象？如果你是法官，對這件事該如何判決？（把有關(guān)內(nèi)容填入下表）侵害名譽(yù)權(quán)的行為方式123詳細(xì)表現(xiàn)造成的危害應(yīng)承擔(dān)的后果精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 3 頁，共 4 頁 - - - - - - - - -

13、-精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -設(shè)計意圖： 通過可操作的思辯活動讓全體同學(xué)參加進(jìn)來，使同學(xué)產(chǎn)生似懂非懂的“饑渴”狀態(tài)， 揭示同學(xué)認(rèn)知的沖突，從而刺激同學(xué)的欲望，勾起同學(xué)解疑的渴求，激發(fā)他們?nèi)の⑻接模?調(diào)動同學(xué)思維的興奮點(diǎn)和學(xué)習(xí)的主動性；通過同學(xué)對本案例的辨析，使同學(xué)比較全面地熟悉到侵害他人名譽(yù)權(quán)的種種行為，深刻地感受到侵害名譽(yù)權(quán)行為給受侵害人造成的缺失和危害，并明確這種行為要受到道德的聲討甚至法律的制裁；從而引起廣高校生的共鳴；老師行為： 第一出示材料， 引導(dǎo)爭論問題，讓同學(xué)感受侵害他人名譽(yù)權(quán)的行為給受侵 害人造成的缺失和危害，明確這種行為不僅受道德聲討，而且要承擔(dān)法律責(zé)任；接著組織爭論問題、 ，完成相應(yīng)表格，幫忙同學(xué)較全面地熟悉侵害他人名譽(yù)權(quán)的種種行為，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會這些行為給他人造成的危害及應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，從而明白要敬重他人的名譽(yù)權(quán)；四教學(xué)中的困惑1 一方面引導(dǎo)同學(xué)要重視、愛護(hù)自己的人格尊嚴(yán)權(quán)、名譽(yù)權(quán)，但一方面在現(xiàn)實(shí)生活中，某些家長、 個別老師受封建家長制、錯誤訓(xùn)練觀等影響，并未重視未成年孩子和同學(xué)的人格尊嚴(yán)、名譽(yù)等，的確存在打罵孩子、冷嘲熱諷、甚至羞辱同學(xué)的現(xiàn)象，怎么引導(dǎo)同學(xué)更好地維權(quán)？通過法律途徑嗎？直接上升為違法、侵權(quán)會僵化親子關(guān)系、師生關(guān)系， 也會給家長、老師的訓(xùn)練增加