《通電導線在磁場中受到的力》教學設計

1、3.4通電導線在磁場中受到的力 一、教材分析 安培力和下一節(jié)的洛倫茲力是本章的核心內(nèi)容，這些知識不僅在學習物理選修3-2各章要用到，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和高新科技發(fā)展中都有廣泛的應用。安培力的方向和大小是本節(jié)的重點，弄清安培力，電流，磁感應強度三者的空間關系是本節(jié)的難點。安培力的方向一定與電流，磁感應強度的方向都垂直，但電流方向與磁感應強度的方向可以成任意的角度，當電流的方向與磁感應強度的方向垂直時，安培力最大。對此學生常常混淆。例如，在解決實際問題時，誤以為安培力，電流，磁感應強度一定是兩兩垂直的等，另外，空間想象能力對本節(jié)的學習至關重要。要使學生能夠看懂立體圖，熟悉各種角度的側視圖，俯視圖和剖面圖

2、，需要一定的訓練鞏固。 二、教學目標 （一）知識與技能 1、會推導磁場中安培力的表達式，會計算磁場中安培力的大小。 2、知道左手定則的內(nèi)容，并會用它判斷安培力的方向。 3、了解磁電式電流表的工作原理。 （二）過程與方法 通過演示實驗歸納、總結安培力的方向與電流、磁場方向的關系左手定則。 （三）情感、態(tài)度與價值觀 1、通過推導一般情況下安培力的公式F=ILBsin，使學生形成認識事物規(guī)律要抓住 一般性的科學方法。 2、通過了解磁電式電流表的工作原理，感受物理知識的相互聯(lián)系。 三、教學的重點和難點 安培力的方向和大小是本節(jié)的重點，弄清安培力，電流，磁感應強度三者的空間關系是本節(jié)的難點。 四、教學方

3、法：實驗觀察法、邏輯推理法、歸納總結法、討論探究法、講解法。五、學情分析 學生通過前面的學習已經(jīng)掌握了電流、磁感應強度的相關知識，已經(jīng)知道通電導線 在磁場中會受到的力的作用，通過本節(jié)學習進一步知道這個力是安培力，會判斷方向，會計算大小。本節(jié)需要學生有一定的空間想象能力，通過一定的訓練鞏固。 六、教學用具： 蹄形磁鐵、導線和開關、電源、鐵架臺、線圈、視頻展臺，白板等多媒體輔助教學設備 七、教學過程： 【復習】復習引導、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣 通過本章的第一節(jié)學習，我們知道通電導線在磁場中會受到的力的作用，這節(jié)課我們來具體研究一下這個力?！臼谛抡n】 【演示實驗】引出課題 準備蹄形磁鐵、導線和開關、電源

4、、鐵架臺、線圈等用具。把線圈通過兩根比較柔軟的導線先掛在鐵架臺上，線圈底邊穿過蹄形磁鐵。這時讓同學觀察，線圈的情況。 提起同學注意觀察：現(xiàn)在給線圈通電，線圈情況又會怎樣呢？ 線圈動了，實驗效果很明顯。通電導線在磁場中受到的力稱為什么力，同學們自己閱讀教材91頁第一段，找出答案。 【一、安培力】明確知識、突出重點、解決難點 1、 安培力的方向： 猜想：由F = B I L 猜想，F(xiàn)的方向可能和誰有關？ 學生答：可能與B和I 的方向有關 教師：如何設計實驗去證明F的方向與B和I的方向有關？ 教師引導學生用“控制變量法”設計實驗在原有實驗的基礎上進行探究，學生思考討論。 演示實驗： （1） 調(diào)換磁鐵

5、兩極的位置來改變磁場方向 現(xiàn)象：導體向相反的方向運動。 （2） 改變電流的方向 現(xiàn)象：導體又向相反的方向運動。 教師引導學生分析得出結論： （1）安培力的方向和磁場方向、電流方向有關系。 （2）安培力的方向既跟磁場方向垂直，又跟電流方向垂直，也就是說，安培力的方向總是垂直于磁感線和通電導線所在的平面。 左手定則：通電直導線所受安培力的方向和磁場方向、電流方向之間的關系，可以用的方向就是：伸開左手，是大拇指與其余四指垂直，并且都與手掌在同一平面內(nèi)；讓磁感線從掌心進入，并使四指指向電流的方向，這時拇指所指的方向就是通電導線在磁場中所受安培力的方向。 特別提醒： 1.無論通電導線與磁感線的夾角如何，

6、安培力的方向一定可以用左手定則來判斷，當導線和磁感線不垂直時，把導線所在處的磁感應強度B分解為跟導線平行的分量B和跟導線垂直的分量B，讓B垂直穿過掌心，不管怎樣，安培力一定垂直于導線與磁感線所決定的平面 2、F、B、I三者關系：（用正方體演示，演示時用的線條要醒目，讓同學看的視角要合適。） 、F、B、I三者關系為兩兩垂直時，F(xiàn)、B、I三者關系示意圖：、當B與I不垂直時F、B、I的關系示意圖：總結：不管B與I是否垂直，F(xiàn)都垂直與B和I所決定的平面。 【實戰(zhàn)演練】探討共進、總結提高 常識準備： “”表示電流垂直紙面向外，“”表示電流垂直紙面向里?！?#215;”表示磁感線垂直紙 面向里，“”表示磁

7、感線垂直紙面向外例1、 利用左手定則判斷下列通電導體在磁場中所受的安培力方向。 例2、 如圖所示磁場中有一條通電導線，其方向與磁場方向垂直。圖甲、乙、丙分別標明了電流、磁感應強度和安培力三個量中兩個量的方向，試畫出第三個量的方向。判斷通電導在安培力作用下的運動問題的基本方法 1.畫出導線所在處的磁場方向 2.確定電流方向 3.根據(jù)左手定則確定受安培力的方向 4.根據(jù)受力情況判斷運動情況 【檢驗實效】 現(xiàn)在用實踐檢驗一下我們剛學過的知識。 再次演示實驗：先用剛才學到的知識判斷一下線圈動的方向，然后通電演示。 實驗結果和我們判斷的是一樣的，說明我們學到的左手定則正確而且非常實用。 （前后呼應，一氣

8、呵成，有利于知識的掌握和理解。） 通電導線在磁場中受到力的作用，利用這點人類制作出了磁電式儀表，下面我們一起研究一下磁電式電流表。 【二、磁電式電流表】多媒體演示 1、 磁電式電流表的構造 （多媒體打開圖一和圖二，展示磁電式電流表的構造。一邊展示，一邊講解。）如圖所示是電流表的構造圖，在一個很強的蹄形磁鐵的兩極間有一個固定的圓柱形鐵芯，鐵芯外面套有一個可以轉動的鋁框，鋁框上繞有線圈，鋁框的轉軸上裝有兩個螺旋彈簧和一個指針，線圈的兩端分別接在這個螺旋彈簧上，被測電流通過彈簧流入線圈。2、 磁電式電流表的工作原理 1 同學們打開課本，根據(jù)課本分小組討論研究磁電式電流表的工作原理。 可以參照以下幾個

9、問題： 線圈的轉動是怎樣產(chǎn)生的？線圈為什么不能一直轉下去？ 為什么指針偏轉角度的大小可以說明被測電流的強弱？ 如何根據(jù)指針的偏轉方向來確定電路上電流的方向？2 媒體打開圖三，展示磁電式電流表的工作原理。 3 組代表根據(jù)圖片講解磁電式電流表的工作原理。如有不全或者欠妥，其他同學們可以修改補充。 .蹄形磁鐵和鐵芯間的磁場是均勻地輻射分布的，不管通電線圈轉到什么角度，它的平面都跟磁感應線平行，當電流通過線圈時線圈上跟鐵軸平行的兩邊都要受到安培力，這兩個力產(chǎn)生的力矩使線圈發(fā)生轉到，線圈轉動使螺旋彈簧被扭動，產(chǎn)生一個阻礙線圈轉動的力矩，其大小隨線圈轉動的角度增大而增大，當這種阻礙力矩和安培力產(chǎn)生的使線圈

10、轉動的力矩相平衡時，線圈停止轉動。 .磁場對電流的作用力與電流成正比，因而線圈中的電流越大，安培力產(chǎn)生的力矩也越大，線圈和指針偏轉的角度也越大，因而根據(jù)指針的偏轉角度的大小，可以知道被測電流的強弱。 .當線圈中的電流方向發(fā)生變化時，安培力的方向也隨之改變，指針的偏轉方向也發(fā)生變化，所以根據(jù)指針的偏轉方向，可以知道被測電流的方向。八、板書設計3.4通電導線在磁場中受到的力 一、安培力 1、安培力的方向（左手定則） 2、安培力的大小 ILBsin 二、磁電式電流表 1、磁電式電流表的構造 2、磁電式電流表的工作原理九、教學反思： 對于這節(jié)課教材課標有三個目標，一個是安培力的方向，會用左手定則判斷安

11、培力的方向；二個推導勻強磁場中安培力表達式，計算勻強磁場中安培力的大?。蝗侵来烹娛诫姳淼幕窘Y構以及運用它測量電流大小和方向的基本原理。 本節(jié)設計能夠突出新課程中重過程、重方法、重體驗的理念，始終以情景問題為依托，引導學生去思考、總結、歸納，凸現(xiàn)了學生分析能力、思維探究能力、實驗能力和評價能力的培養(yǎng)，注重了信息技術與物理學科教學的結合。教學中盡可能多地讓學生參與課堂教學活動，加深課堂教學的實效，體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。從課后作業(yè)等情況來看，取得了一定的效果。 但仍有幾點反思： 1、知識層次方面：本節(jié)內(nèi)容含量稍多，需把握演示實驗的時間，完成本節(jié)至少要用一課時，要求全體學生參與思考討論，

12、學習體會安培力方向的判斷方法。左手定則是比較抽象的內(nèi)容，學生不易理解，設計時采用演示實驗的方法，用事實說話，易于幫助學生理解。 2、學生方面：個人認為學生對實驗的能力欠缺，加強引導是關鍵。設計應把重點放在學生物理思維的養(yǎng)成上。為了提升學生分析思考物理問題的能力，設計中采用了演示實驗和大屏幕相配合，把每步演示實驗的結果及時記錄下來，便于實驗后進行思考討論，得出實驗結論。 3、教師方面：注意語言的組織，加強教師對知識的引導作用。并做好示范作用，了解學生的知識層次。盡量照顧全體。 4、不足 1）在學習左手定則時，應讓學生參與到實驗中，把實驗和定則理論再次結合活用定則，既驗證定則的正確性，又應用了定則

13、。兩全其美。 2）時間安排更合理，留時間當堂檢測反饋，提高教學效率?；ǖ膶W校教學設計1、 教材分析本文是選自泰戈爾新月集里的一首兒童散文詩。詩人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。詩人巧妙地從孩子的眼中敘述花們的活潑、可愛、美麗、向上。全詩充滿了童真童趣，充滿了豐富奇妙的想象。教學設計中，引導學生通過抓住重點詞語，邊讀文邊想象，體會詩歌語言的形象、生動。通過對課文中不理解的地方提出疑問，深入感受詩人想象的豐富奇妙。2、 教學目標1.“落、荒”等13個生字，正確認讀“荒、笛”等5個生字，認識多音字“假”。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。3.理解

14、課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑、表達、想象能力。 教學重點1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。 2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。 教學難點1.理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言。 2.體會課文豐富細膩的想象。（一）談話導入，激發(fā)興趣1.同學們，我們每天在學校中學習生活，享受著學校生活的快樂?；▊円埠湍銈円粯佑凶约旱膶W校，讓我們一起走進“花的學?！保ンw驗他們的學習生活。2.板書課題，齊讀課題。3.課件出示作者的圖片及簡要資料，教師介紹作者。泰戈爾，印度詩人、哲學家。他出版過飛鳥集園丁集等五十多部詩集，曾于1913獲諾貝爾文學獎。本文選自泰

15、戈爾的散文詩集新月集。（二）初讀課文，整體感知1.教師播放課文朗讀錄音，學生認真聽，注意生字的讀音。2.自讀課文，畫出生字詞，標出自然段，提出疑問。3.自學本課的生字，讀準生字讀音，口頭給生字組詞。4.檢查生字學習的情況。（1）課件出示下列詞語，指名讀?；模╤ung）野口笛（dí）罰（fá）站放假（jià）衣裳（shng）教師相機點撥：“假”是多音字，在本課中讀“jià”，“裳”在“衣裳”中讀輕聲。（2）去拼音讀一讀。（3）說說自己是怎么預習這些生字的。預設：生1：“荒、笛”我是用加一加的方法記住的。生2：我家附近有一家店鋪，名字是“霓裳”，所以我就記住

16、“裳”的字形了。（4）多音字練習。課件出示：選一選。假：jijià 真假（）暑假（） 假（）發(fā)假（）日（5）理解“荒野”和“口笛”。出示“荒野”的圖片，請學生說一說自己看到的情景。出示實物口笛，向學生介紹。會吹口笛的同學為大家吹一吹。（6）出示帶有會寫字的詞語，開火車讀。落下 荒野 口笛 跳舞 狂歡 罰站 放假 互相 一所 能夠 猜出 揚起 雙臂（三）再讀質(zhì)疑，感知大意1.再一次默讀課文，看看自己能提出哪些有價值的問題。2.匯報提出的問題，教師進行梳理。預設：花們的地下學校是什么樣子的？花們的媽媽是誰？花們的老師是誰？3.指名讀文，思考剛才同學們提出的問題。4.交流解疑。（1）把自己

17、的想法與小組同學進行交流，在小組交流中有不明白或有疑問的問題，準備在全班進行交流。（2）全班匯報交流，師生共同解決部分問題。5.整體朗讀課文，說一說課文主要寫了什么內(nèi)容。（1）出示填空，引導學生說一說。詩人以孩子的視角，想象到了：當_在天上轟響，_落下的時候，_從無人知道的地方突然跑出來。他們在_的學校里上學。雨一來，他們便_。他們的家在_。（橫線上的內(nèi)容依次是雷云、六月的陣雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。） （2）引導學生朗讀課文。 （四）觀察示范，學寫生字 1.出示本節(jié)課要求會寫的生字，開火車輪讀。 落 荒 笛 舞 狂 罰 假 互 所 夠 猜 揚 臂 2.學生獨立觀察，了解生字的書寫

18、要領。 3.請同學當小老師提醒大家在書寫這些生字時需要注意什么，教師相機點撥。 落：上下結構，不要寫成左右結構，要注意各部件的穿插與避讓。 荒：不要在“亡”上多寫一個點。 笛：下邊是“由”，不是“田”。 舞：一共14筆，課件展示筆順，指名反復書空。 4.教師示范“舞”“揚”“臂”。5.指導學生書寫詞語。（五）品味語言，想象畫面1.課件出示第1自然段：當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。（1）教師范讀第1自然段，引導學生一邊聽一邊想象畫面：你仿佛看到了什么樣的畫面？聽到了什么聲音？引導學生抓住“雷云在天上轟響”來想象畫面。播放雷電交作的圖片和聲音，直觀感

19、受“雷云在天上轟響”?！皾駶櫟臇|風走過荒野，在竹林中吹著口笛。”讀到這一句時，你仿佛看到了什么？聽到了什么？有怎樣的體會呢？小結：在第1自然段中，作者運用了擬人的修辭方法，賦予東風以人的特點。東風可以“走過荒野”，可以“吹著口笛”。這種寫法多么形象生動?。。?）指導朗讀，想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景。（3）小結：剛才我們學習第1自然段時，運用了“抓重點詞語，邊讀文邊想象”的讀書方法。我們抓住這些重點詞語來想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的畫面。2.學生運用學習第1自然段的方法自學第2、6自然段。（1）過渡：下面我們運用這種讀書方法來學習第2、6自然段的內(nèi)容。請同學們

20、放聲讀這兩個自然段，邊讀邊在腦海里想象畫面，可以用筆畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音的重點詞語。（2）學生匯報第2自然段的學習成果。課件出示：于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。學生匯報，教師引導學生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂歡”來想象花隨風擺動、特別開心的情景。指名朗讀第2自然段。（3）學生匯報第6自然段的學習成果。課件出示：樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。指名匯報。預設1：“簌簌地響”仿佛讓我們聽到了樹葉扇動的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂。預設2：“互相碰觸”讓我們想象到樹枝在林中互相碰撞