中年級(jí)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)--結(jié)題報(bào)告

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上中年級(jí)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)總結(jié)長(zhǎng)清區(qū)八一希望小學(xué) 胡吉蘭一年來(lái)，我課題組按照課題研究計(jì)劃，依據(jù)人教版教材，立足于課堂教學(xué)的調(diào)查和分析，運(yùn)用調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法、案例分析法、互動(dòng)交流法等多種方法進(jìn)行研究，取得了良好的效果。一、課題研究的背景與意義 在素質(zhì)教育的今天，教師不但要使學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使其獲得終身受益的“鑰匙”。 在學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，預(yù)習(xí)是一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有利于扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)被動(dòng)的局面，提高聽(tīng)講水平和筆記水平。預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)成效的前提之一。預(yù)習(xí)有利于鞏固所學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)所學(xué)知識(shí)的消化吸收。預(yù)習(xí)也可以說(shuō)是學(xué)

2、生自學(xué)的演習(xí)，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。預(yù)習(xí)本身就是學(xué)生的一種自學(xué)能力。學(xué)生會(huì)不會(huì)預(yù)習(xí)，本質(zhì)上是自學(xué)能力強(qiáng)弱的體現(xiàn)。因此，為提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提出了本課題。 在討論的階段不斷，不斷實(shí)踐，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。 力求構(gòu)建不同年級(jí)、不同課型課前預(yù)習(xí)的可行性強(qiáng)的操作模式。 （二）研究?jī)?nèi)容： 1、小學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)情況的調(diào)查。 2、小學(xué)語(yǔ)文教師課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)情況的調(diào)查。 3、小學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)效率不高的原因調(diào)查與分析。 4、不斷完善小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的策略與并付諸實(shí)踐。 5、結(jié)合語(yǔ)文課文教學(xué)案例，讓學(xué)生真正掌握預(yù)習(xí)的方法。 （三）創(chuàng)新之處： 通過(guò)查閱相關(guān)資料表明，

3、有關(guān)課前預(yù)習(xí)的研究雖然多，但比較散，沒(méi)有形成一整套課前預(yù)習(xí)的有效指導(dǎo)方法。我們的研究意義在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的有效指導(dǎo)，采用“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，把學(xué)生的預(yù)習(xí)納入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生感到預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的前奏。使學(xué)生掌握有效的預(yù)習(xí)方法，從而提高自學(xué)能力。爭(zhēng)取在前人的基礎(chǔ)上有所突破。 四、 研究的具體措施第一階段：準(zhǔn)備階段1、收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，組織課題組教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。2、調(diào)查學(xué)生目前預(yù)習(xí)狀況，了解學(xué)生預(yù)習(xí)水平。3、調(diào)查了解教師目前對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)的情況。第二階段：實(shí)施階段 以行動(dòng)研究法為主，輔以文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，實(shí)施研究活動(dòng)。通過(guò)“預(yù)設(shè)方案實(shí)施方案回顧反思調(diào)整方案再實(shí)施再反思進(jìn)一步調(diào)

4、整”的研究方法，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整、完善方案，逐步探究出培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的有效策略。【一】科學(xué)安排學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)間，落實(shí)預(yù)習(xí)任務(wù)，適當(dāng)指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法。1、開(kāi)設(shè)預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法。方法是解決問(wèn)題的重要策略，古人云：“授人魚(yú)，不如授人漁”一個(gè)人掌握了學(xué)習(xí)方法，就如同掌握了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”，就能獨(dú)立地向新認(rèn)識(shí)領(lǐng)域進(jìn)軍，也有可能攀上知識(shí)的頂峰。要想讓學(xué)生具有更強(qiáng)的預(yù)習(xí)本領(lǐng)，作為教師就要重視方法的指導(dǎo)。每隔一段時(shí)間就在課堂上采用和學(xué)生共同預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)過(guò)程中著重從那些方面思考，使學(xué)生了解預(yù)習(xí)的基本步驟和方法。（1）預(yù)習(xí)活動(dòng)的建模在預(yù)習(xí)課指導(dǎo)上，教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，

5、交給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的一般步驟，為預(yù)習(xí)活動(dòng)建模，使預(yù)習(xí)有章可循。經(jīng)過(guò)研究我們提出六步預(yù)習(xí)法。即：讀 標(biāo)畫(huà)查-思提。（2）預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)讀：包括朗讀和默讀。無(wú)論是初讀了解課文全貌，還是再讀的思考問(wèn)題，都離不開(kāi)讀?！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我也認(rèn)識(shí)到這一經(jīng)驗(yàn)是千真萬(wàn)確的。因此，我們要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中必須做到熟讀。同時(shí)，對(duì)預(yù)習(xí)的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（1）正確，不讀錯(cuò)字，不丟字，不添字，不重復(fù)，不唱讀。（2）流利，節(jié)奏自然，不斷讀，不讀破句。（3）有感情，正確處理重音、停頓，運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)，速度和節(jié)奏，較適合表達(dá)出文章思想感情。標(biāo):標(biāo)出自然段.即學(xué)生預(yù)習(xí)一篇課文前，先讓學(xué)生用筆在課文每個(gè)自

6、然段前用數(shù)字標(biāo)出序號(hào)。這個(gè)小序號(hào)的標(biāo)畫(huà)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)在小學(xué)生標(biāo)畫(huà)的過(guò)程中，對(duì)文章就有了一種感性認(rèn)識(shí)。另一個(gè)作用是在教學(xué)活動(dòng)中師生便于操作，如學(xué)生可直接向老師點(diǎn)明第幾自然段的哪個(gè)地方有疑問(wèn)，教師也能方便的向?qū)W生點(diǎn)明第幾自然段需要注意什么等。實(shí)踐證明，“標(biāo)段”的方法，方便實(shí)用。畫(huà):即學(xué)生在完成“標(biāo)段”后，對(duì)照課后生字表中需要“識(shí)記的一類生詞”，在課文中相應(yīng)生詞下面用“O”畫(huà)出，“二畫(huà)二類生字詞”就是畫(huà)完要求識(shí)記的“一類生字”后，再對(duì)照課后要求“會(huì)認(rèn)”的生字，用“”在課文中畫(huà)出，以區(qū)別“一類生字”。 “三畫(huà)翹舌整體認(rèn)讀音”，就是在讀課文的過(guò)程中，把含翹舌音的音節(jié)用“”在其下面畫(huà)出來(lái)，把含有整體認(rèn)讀音

7、節(jié)的用“ * ”標(biāo)出，以利于正確的讀書(shū)。這種畫(huà)法一般堅(jiān)持一段時(shí)間就可以使學(xué)生基本區(qū)分平翹舌音和整體認(rèn)讀音。檢測(cè)時(shí)學(xué)生成績(jī)一般較好。查：查字典及各種參考資料。新課標(biāo)要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用語(yǔ)文工具書(shū)，初步具備搜集和處理信息的能力。課前不但要給學(xué)生充分自學(xué)查閱的時(shí)間，教給孩子正確的查閱方法，在課堂上還要恰如其分地創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生充分交流。思：學(xué)會(huì)思考這是閱讀的核心，也是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)知識(shí)，要善于思考，思考，再思考?！彼伎颊n后問(wèn)題及課前導(dǎo)讀和泡泡框中提出的問(wèn)題。提：勤于質(zhì)疑。這是預(yù)習(xí)深化。古人云：“學(xué)貴有疑”。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題，比解決問(wèn)題更重要?！碧岢霾欢膯?wèn)題，帶著問(wèn)題邊讀邊思考

8、，嘗試在書(shū)上做好批注筆記。2、采用“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，把學(xué)生的預(yù)習(xí)納入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生感到預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的前奏。每次上課，老師都可以設(shè)置預(yù)習(xí)搶答環(huán)節(jié)進(jìn)一步檢查學(xué)生的情況。并在上課的過(guò)程中給與學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，適當(dāng)表?yè)P(yáng)，分層加星的方法鼓勵(lì)孩子預(yù)習(xí)的興趣。3、培養(yǎng)習(xí)慣。設(shè)計(jì)“課前預(yù)習(xí)卡”落實(shí)有效的預(yù)習(xí)作業(yè)“課前預(yù)習(xí)卡”以書(shū)面表格的形式直接反應(yīng)了預(yù)習(xí)的具體要求和內(nèi)容，他從口頭布置的作業(yè)，變成了規(guī)范性的作業(yè)，它需要學(xué)生在獨(dú)立體現(xiàn)獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，并將自己的點(diǎn)滴收獲和問(wèn)題反映在具體的可以看得見(jiàn)的作業(yè)中。這樣的預(yù)習(xí)卡就好比為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)預(yù)習(xí)的路徑，引領(lǐng)孩子們自主探究。研究前期我們的預(yù)習(xí)卡模式單一，研究中期老師們根據(jù)年級(jí)的特點(diǎn)、單元的特點(diǎn)、課時(shí)任務(wù)以及不同的文體設(shè)計(jì)了多樣性的預(yù)習(xí)卡。具體設(shè)計(jì)時(shí)有所側(cè)重：可可以是重點(diǎn)查閱資料、可以是重點(diǎn)在讀書(shū)、可以是重點(diǎn)提出問(wèn)題。更有效發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和參與的熱情。4、采用多種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。（1）、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要豐富化作為一個(gè)教師，我們不要吝嗇自己贊美，賞識(shí)的語(yǔ)言，多給學(xué)生表?yè)P(yáng)，激勵(lì)。比如：1、在這個(gè)問(wèn)題上，你可以當(dāng)老師了！2、你分析問(wèn)題那么透徹，老師真希望每節(jié)課都能聽(tīng)到你的發(fā)言。3、你好厲害！敢于向書(shū)本提出問(wèn)題，你的