選題與撰寫課題方案

1、 選題與撰寫課題方案選題與撰寫課題方案廣州市教育局教學研究室廣州市教育局教學研究室李李 偉偉 成成 經(jīng)世致用。經(jīng)世致用。 兩字箴言：用、實。用：概括兩字箴言：用、實。用：概括“有用、能用、有用、能用、適用、實用適用、實用”的原則實：追求的原則實：追求“抓實質、求實效抓實質、求實效”的目標。的目標。 踐行重于建言。踐行重于建言。 教師不必是理論家，而是教師不必是理論家，而是“有用、能用、適有用、能用、適用、實用用、實用”理論（原則）的踐行者。理論（原則）的踐行者。 探究未知，解剖新知，確立真知。探究未知，解剖新知，確立真知。 二、二、科研的三個階段科研的三個階段前期：前期： 選題論證并制定研究選

2、題論證并制定研究方案，填寫申報書方案，填寫申報書中期：中期： 實施研究規(guī)范化實施研究規(guī)范化 整理整理和分析資料和分析資料后期：后期： 解釋結果（撰寫研究報告）解釋結果（撰寫研究報告）三、選題三、選題 要解決的實踐問題和要認識、完要解決的實踐問題和要認識、完善、糾正的理論問題。善、糾正的理論問題。 三三-1 選題的策略選題的策略 由道到器。由道到器。以道尋器（形而上者為道，形以道尋器（形而上者為道，形而下者為器），以實取勝。而下者為器），以實取勝。 由大到小。由大到小。范圍縮小一點：宜小不宜大、范圍縮小一點：宜小不宜大、抓小放大；攻其一點，不及其余（想別人之抓小放大；攻其一點，不及其余（想別人之

3、未能想，做別人之也能做）；起點站高一點；未能想，做別人之也能做）；起點站高一點；眼光獨到一點。眼光獨到一點。 由近到遠。由近到遠。找身邊的問題，做自己的課題，找身邊的問題，做自己的課題，解大家的難題。解大家的難題。 日本小學教師的科研實例日本小學教師的科研實例( (廣東教育(綜合版) 2008年 第Z1期) 三三-2 -2 確定課題名稱確定課題名稱 確定課題名稱確定課題名稱 要求：要求： 簡明、貼切、清晰簡明、貼切、清晰 常用陳述式句型表述常用陳述式句型表述 關于關于的研究的研究 忌動詞多，忌內(nèi)容雜，忌句子長。忌動詞多，忌內(nèi)容雜，忌句子長。四、四、課題的加工課題的加工 斟酌課題的科學性、適切性

4、和獨特性斟酌課題的科學性、適切性和獨特性 確定課題的外延（范圍）確定課題的外延（范圍） 方法：收縮方法：收縮擴充、集中擴充、集中拓展拓展四四-1. -1. 收縮收縮擴充擴充 高中作文模式的研究高中作文模式的研究 高中快速作文模式的研究高中快速作文模式的研究 高中生英語聽力障礙的調查高中生英語聽力障礙的調查 高中生英語聽力障礙的調查與對策研究高中生英語聽力障礙的調查與對策研究四四-2. -2. 收縮收縮擴充擴充發(fā)展性教學評價研究發(fā)展性教學評價研究 表現(xiàn)性評價研究表現(xiàn)性評價研究 表現(xiàn)性任務設計的研究表現(xiàn)性任務設計的研究 體育課自編操表現(xiàn)性任務設計的研究體育課自編操表現(xiàn)性任務設計的研究 四四-3.

5、-3. 集中集中拓展拓展右腦優(yōu)勢兒童發(fā)現(xiàn)與數(shù)學學習障礙矯治的研究右腦優(yōu)勢兒童發(fā)現(xiàn)與數(shù)學學習障礙矯治的研究 對直覺思維優(yōu)勢兒童數(shù)學學習障礙矯治的研究對直覺思維優(yōu)勢兒童數(shù)學學習障礙矯治的研究小組學習形式的研究小組學習形式的研究 小組學習中討論、發(fā)言、管理和交流等機制的研小組學習中討論、發(fā)言、管理和交流等機制的研究究五、五、對課題進行界定對課題進行界定 要求回答要求回答“什么是什么是”的問題，說明課題名的問題，說明課題名稱及其關鍵詞和重要要領的定義、涵義及稱及其關鍵詞和重要要領的定義、涵義及來源?？茖W的課題界定有利于使研究內(nèi)容來源。科學的課題界定有利于使研究內(nèi)容和活動切題，防止研究目標和方向的轉移和

6、活動切題，防止研究目標和方向的轉移或使研究范圍任意擴大或縮小?；蚴寡芯糠秶我鈹U大或縮小。六、制定課題方案六、制定課題方案 主要回答以下三個問題主要回答以下三個問題 你的研究要解決什么問題？（問題的界定、你的研究要解決什么問題？（問題的界定、研究目標或假設、研究的意義）研究目標或假設、研究的意義） 你打算如何解決這一問題？（基礎、思路、你打算如何解決這一問題？（基礎、思路、技術路線、策略、方法和成果呈現(xiàn)的形式）技術路線、策略、方法和成果呈現(xiàn)的形式） 研究的保障？（人員、經(jīng)費、時間等）研究的保障？（人員、經(jīng)費、時間等）六六-1.-1.問題的界定問題的界定 面臨什么問題面臨什么問題 別人如何看待這

7、一問題別人如何看待這一問題 你認為問題的實質是什么你認為問題的實質是什么 將問題轉化成課題的理由將問題轉化成課題的理由六六-2. -2. 研究目標或假設研究目標或假設制定研究目標或研究假設制定研究目標或研究假設 研究目標：你的研究要達到什么目標，即你要解研究目標：你的研究要達到什么目標，即你要解決什么未知的問題。決什么未知的問題。（本體性目標和客體性目（本體性目標和客體性目標）標） 假設在內(nèi)容與表達上是否達到這樣一些標準：假設在內(nèi)容與表達上是否達到這樣一些標準：（1 1）以陳述的方式表達。通常說明兩變量之間的因）以陳述的方式表達。通常說明兩變量之間的因果關系：如果果關系：如果，那么就（有可能）

8、，那么就（有可能）。（2 2）一般陳述兩個變量之間的關系，注意自變量與）一般陳述兩個變量之間的關系，注意自變量與因變量是否構成關系，有無能力控制無關變量。因變量是否構成關系，有無能力控制無關變量。（3 3）假設有待檢驗，且必須可以檢驗。）假設有待檢驗，且必須可以檢驗。 六六-3. 研究方法的設計研究方法的設計 研究方法即研究的手段研究方法即研究的手段和工具。每一課題都要和工具。每一課題都要有相應的研究方法，一有相應的研究方法，一般可以采取綜合的方法，般可以采取綜合的方法，或者以一種方法為主，或者以一種方法為主，其它方法為輔。這樣有其它方法為輔。這樣有利于收集多方面的信息，利于收集多方面的信息，

9、可以得到可靠的結論?？梢缘玫娇煽康慕Y論。六-4. 教育科研研究方法系譜教育科研研究方法系譜第一層次第一層次 科學的認識論科學的認識論邏輯學邏輯學控制論控制論信息論信息論系統(tǒng)論系統(tǒng)論（獨立應用的方法）調查研究法調查研究法 文獻研究法文獻研究法 追蹤研究法追蹤研究法 實驗研究法實驗研究法經(jīng)驗研究法經(jīng)驗研究法 行動研究法行動研究法 比較研究法比較研究法 預測研究法預測研究法 （獨立應用的方法）調查研究法調查研究法 文獻研究法文獻研究法 追蹤研究法追蹤研究法 實驗研究法實驗研究法經(jīng)驗研究法經(jīng)驗研究法 行動研究法行動研究法 比較研究法比較研究法 預測研究法預測研究法 六六-6. 第三層次第三層次 （輔助

10、性的方法（輔助性的方法)七、申報書中一般會出現(xiàn)的幾個概念七、申報書中一般會出現(xiàn)的幾個概念 各級各類申報書均大同小異，有各級各類申報書均大同小異，有些概念一定要表述清楚。些概念一定要表述清楚。七七-1.-1.研究思路研究思路 指對指向研究目標的研究過程的構思。指對指向研究目標的研究過程的構思。例：例：專業(yè)課教師全程參與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式專業(yè)課教師全程參與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構建與實施的構建與實施的的研究思路研究思路 全國教育科研全國教育科研“十五十五”規(guī)劃課題規(guī)劃課題九年制九年制義務教育義務教育1-61-6年級科學、社會課程開發(fā)與實年級科學、社會課程開發(fā)與實驗的研究驗的研究的研究思路的研究思路 “基礎教育新課程實驗區(qū)域推進模式基礎教育新課程實驗區(qū)域推進模式”的研究的研究思路思