用朗誦熏陶師生

1、用朗誦熏陶師生我出生在農(nóng)村，一墻之隔的鄰居是一個秦腔演員。每到禮拜天，隔壁總是賓客盈門，不斷傳來響亮的秦腔聲。小時候不知道啥，覺得很吵。但今天想起來自己的成長，隔壁的秦腔聲給了很大幫助。在小學(xué)時，不知不覺我的朗讀水平就被大家認(rèn)可。老師們總評價：“讀書聲音洪亮。”到了師范，學(xué)了語基，音樂課上學(xué)了發(fā)聲，朗讀更是如虎添翼。到了教學(xué)崗位上，我喜歡給學(xué)生范讀，讀完之后，問學(xué)生懂了嗎？學(xué)生回答：“本來不太懂，你一讀，就全懂了。”我就驕傲的笑了。然后讓學(xué)生站起來讀，指出學(xué)生讀書的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)。一節(jié)課往往成了朗讀課。春天，我和學(xué)生站在花園旁，看著發(fā)芽的草讀春，我們看著高樓讀這兒，原來是一座村莊，下雪了，我和我的學(xué)

2、生站在雪地里讀雪、慢慢的，我的學(xué)生也就喜歡上高聲朗讀詩文。就這樣，上了兩年朗讀課，學(xué)生畢業(yè)成績名列全鄉(xiāng)第一。2011年，到新學(xué)校當(dāng)了副校長，聽了幾節(jié)課，在校長支持下，建立了校本研修載體梧桐講堂，自己上了第一節(jié)校內(nèi)培訓(xùn)講座朗誦藝術(shù)。從此，國旗下學(xué)生演講不是讀稿子，而是提前背給我聽，然后再上臺演講（現(xiàn)在培養(yǎng)了幾個小助手）；早讀時，不斷進(jìn)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀好課文；聽課后評課時，也不斷談朗讀的問題；大學(xué)區(qū)舉行朗讀活動，演講活動，我校的年輕老師總是獲獎。記得前年那次朗誦，劉靜芳老師上臺后，媽媽，我等了你二十年，一聲“媽媽！”全場馬上安靜下來，“媽媽！那一定是你，我聽到了，那手工的繡花布鞋，踏在地上的聲音，

3、從襁褓時開始就聽著，一直聽到穿上了綠色的軍裝?！眲⒗蠋熞呀?jīng)是淚流滿面，臺下也有小聲的啜泣。朗誦完了，劉老師撲到王琳老師懷里痛哭！臺下老師們也在擦眼淚。這就是藝術(shù)，朗讀的藝術(shù)，感染自己，感染別人，大家的心靈都受到了一次洗禮。這幾年的早晨，因?yàn)樽约弘x家遠(yuǎn)，到校早，經(jīng)常在校園里邊跑步，邊高聲朗誦我愛著土地等名家名篇。中午午托，依然邊散步，邊看著孩子，邊朗誦橫斷山，路難行。身邊總是圍著一群學(xué)生。今天中午，一個小姑娘給我說：“校長，語文老師早上表揚(yáng)我了！”我問：“為什么？”“因?yàn)槲蚁蚰隳菢哟舐曌x課文了。”這就是熏陶，藝術(shù)的熏陶。我要感謝鄰居家的秦腔演員，我也希望經(jīng)常聽我朗誦的老師們和孩子們能在長大后記得我這個愛朗誦的校長。我記得曾看到一篇文章寫到：“隨著科技的發(fā)展和人類對自身認(rèn)識的提高，人們發(fā)現(xiàn)，情感、意