班級管理 (3)

1、班級管理小妙招幾年的班主任工作實踐使我體會到，要建設一個好的班集體，僅靠教師和班干部的努力是遠遠不夠的，只有充分發(fā)揮學生的主體作用，把每名學生的力量凝聚起來、積極性調動起來，才能逐步形成良好的班風，營造和諧的學習氛圍。下面，我就結合自己平時的一些做法談幾點體會。一、細化班級體制，人人落實分工每當接手一個新的班級，我總是規(guī)矩在前，學習在后。開學初，我非常重視常規(guī)管理，我認為良好的開端是成功的一半，有了行為規(guī)范的細則，學生才能有板有眼地去做，而不是在亂哄哄的氛圍中開始毫無頭緒的學習和生活。所以，開學第一天我就跟學生認真學習小學生一日常規(guī)，給每位學生安排好值日工作，落實好包管區(qū)，讓學生有條不紊地開始

2、學校生活。我常對學生說：“我們的班級是一個集體，她的榮辱，不單單是某個人的，是我們班每一名同學的，班級的榮譽、形象，我們每一個人都應去爭取，去維護?！蔽野l(fā)動全班學生人人參與班級管理，每個人都有機會履行班級管理職責，都有展示自己才能的機會。孩子們都是非常有責任心的，給他一個職位，他就會非常努力地去做，干起來熱情高，干勁大，成效也好。二、組織同伴協作，互相取長補短俗話說：“人的手指有長有短”，一個班級中，學生的素質也是參差不齊。我目前所任教的班級，學生來自五湖四海，外省（市）學生占了全班的五分之四，學生之間的學習基礎、行為習慣、生活環(huán)境等方面差異較大。針對這一實際，開學初，我將全班學生分成若干個小

3、組，每個小組民主推選一名學生任小組長，負責互學、互幫、互管活動的正常開展。劃分小組時，充分考慮到每名學生的成績優(yōu)劣、能力強弱、性格差異、家庭貧富等因素，做到強弱搭配、優(yōu)勢互補，讓后進生在學習上得到優(yōu)生的幫助，在行為習慣上受到優(yōu)生潛移默化的影響，以達到相互促進、共同提高的目的。這樣的小組人員編配更為合理，活動方式更為靈活，更有利于調動學生的積極性和創(chuàng)造性，使學生之間能夠相互幫助、相互監(jiān)督、相互促進，在班級內部形成一種奮發(fā)圖強、催人向上的氣氛。開展同伴協作活動中，我們班級里也建立健全了獎懲機制。通過每月評比，對成績顯著的小組頒發(fā)流動紅旗，在物質上給予一定的獎勵，激勵他們不斷努力，爭取更大的進步。對

4、沒有明顯進步的小組，成員要進行反思與交流，找出癥結，制定措施，進行整改，以不斷提高活動的效果。三、培養(yǎng)班干隊伍，發(fā)揮模范作用作為一名班主任,我深深地體會到，要建立一個團結向上、健康活潑的班集體，必須要培養(yǎng)和鍛造一支得力的班干部隊伍。我們班的小干部，一般采取較民主的選舉方式產生。我總是耐心地指導新當選的班干部開展工作，幫助他們明確各自任務與職責，教給他們巧妙的工作方式方法，帶著他們一步一步做好組織與管理工作。在這一階段教師是最辛苦的，但也是培養(yǎng)班干部的最重要的過程。在這個階段，教師和班干部建立起相互信任，班干部和同學之間建立起相互理解與相互支持，這是班干部獨立開展工作的基礎。有了這樣一個過程后，

5、會讓小干部們逐漸的建立起工作的信心，具有了初步的組織管理能力。這時，就可以讓小干部們相對獨立的開展工作，大膽的讓他們去組織和管理，教師適時地走向幕后，隨時監(jiān)督、調控，在運作中不斷地進行調整、修改和完善。四、優(yōu)化自身形象 施展人格魅力在班級管理中，教師必須全身心投入自己的情感，以身作則，為人師表，要求學生做的，也嚴格要求自己去做。看到教室地面有紙片，我總是彎腰拾起；飲水機上有污垢，我趕緊拿抹布去擦；班級的物品亂了，我經常自己動手整理這樣以自己的實際行動感染學生，讓學生受到潛移默化的影響，他們更關注教室的衛(wèi)生，慢慢地，這些活我就很少有的做了。教師還要以真摯的感情去激發(fā)學生的真情，做學生成長路上的知

6、心朋友和引路人。班主任不僅要把自己扮成嚴師的角色，而且還要扮演好管如嚴父，愛如慈母，親如朋友的三重角色，做到以心換心，以誠對誠，情理交融。教師教育技巧的全部奧秘就在于真誠地愛護學生，沒有真正的愛，就沒有真正的教育，教師用全身心愛護關心學生，學生就能從自己親身感受到的愛護和關懷中，學會如何去關心別人，如何為他人著想，從而學會正確處理同學之間的各種關系。在處理班級事務時，我始終一碗水端平，堅持一個標準，對品學兼優(yōu)的好學生和潛能生一視同仁。在評選優(yōu)秀學生、優(yōu)秀少先隊員時，從不偏愛，每一項都力求做到公平、公正，并充分信任每一個學生。這樣，既贏得了學生的尊敬和信任，也樹立了良好的班風。記得有一位優(yōu)秀班主任這樣說過：老師在教室里，學生很乖，說明這是一名合格的班主任；老師