（精心整理）基于現(xiàn)代信息技術(shù)的有效課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新研究

1、基于現(xiàn)代信息技術(shù)的有效課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新研究結(jié)題報告 課題編號：2013-R-27941課題名稱：基于現(xiàn)代信息技術(shù)有效課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新研究  課題負(fù)責(zé)人：包龍海         副組長：胡東望、王 瑜所在單位：江蘇常州金壇區(qū)金沙高級中學(xué)結(jié)題日期：2015年12月19日 一、課題的研究背景 1時代賦予教育的使命 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是Internet與校園網(wǎng)的接軌，為中學(xué)教育提供了豐富的

2、資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實，為有效實施素質(zhì)教育搭建了平臺，有力推進(jìn)了新課程改革。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)的同時也提供了機遇，國家教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）明確提出，要“大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教育過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合”。而運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)具有“多信息、高密度、快節(jié)奏、大容量”的特，其所提供的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，表征著一種非常有前途的個性化教育組織形式，可以超越時間和空間的限制，使教學(xué)變得靈活、多變和有效。處在教育第一線的我們，必須加強對現(xiàn)代化教育技術(shù)前沿問題的研究，努力探究如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是在課堂上將基于現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的多媒

3、體、計算機網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科課程整合，創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性，使課堂教學(xué)活動多樣化、趣味化、生動活潑、輕松愉快，提高教學(xué)效率。2學(xué)校持續(xù)發(fā)展的需求 近幾年來，學(xué)校在加大硬件建設(shè)同時，加強教師現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，80%以上的教師獲得計算機操作高級證書，教師現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)不斷提高?！笆濉逼陂g我校承擔(dān)的課題現(xiàn)代信息技術(shù)與高中課程的整合在課題研究結(jié)題大會上被評為江蘇省二等獎。此課題構(gòu)建出一套在多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，即以營造民主、平等、和諧的課堂氛圍為前提，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動機，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動發(fā)展為核心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

4、和實踐能力為目的的新型課堂教學(xué)模式。研究過程和結(jié)果證明，教師和學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提高，學(xué)校的辦學(xué)品位不斷提升，創(chuàng)新使學(xué)校煥發(fā)出勃勃的生機。師生親歷實踐的經(jīng)驗和取得的成績鼓勵我們豐富、完善、推廣現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的“探究創(chuàng)新”教學(xué)模式的研究。學(xué)校在“十二五”發(fā)展規(guī)劃中提出以“創(chuàng)建現(xiàn)代學(xué)校，培育創(chuàng)新人才”為辦學(xué)理念，全校教師一致認(rèn)為實踐辦學(xué)理念的重要策略就是以課題研究為突破口，推行素質(zhì)教育和教學(xué)改革，進(jìn)一步促進(jìn)教師教育觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，打造一支科研型師資隊伍，為學(xué)校的長期發(fā)展積蓄不竭動力。正是在這種背景下，我校提出“基于現(xiàn)代現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)模式創(chuàng)新研究”，對于推進(jìn)新課程的實施，提高課堂教學(xué)質(zhì)

5、量具有十分重要的意義。本課題的研究，試圖把現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)模式進(jìn)行整合，探索如何在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下實施教學(xué)。二課題研究的意義：傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式主要是聲音（教師語言）、文字和圖像，主要通過書、紙的記錄來傳播。而現(xiàn)代信息技術(shù)提供多種媒體的刺激，有利于知識的獲取和保持?，F(xiàn)代信息技術(shù)提供的超文本特性，可以實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容最有效的組織與管理?，F(xiàn)代信息技術(shù)作為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重要工具可以將多種媒體方便、快速地集成，實現(xiàn)對教育資源的有效統(tǒng)整?，F(xiàn)代信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合是當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)教育普及進(jìn)程中的一個熱點問題，它是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，是中小學(xué)計算機教育的發(fā)展重點，也是一個難點。有

6、關(guān)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的課題在國內(nèi)外都有大量的研究，特別是在國內(nèi)以這個課題為總課題的研究，更是多乎其多，而真正得出成果，能夠很好地應(yīng)用推廣的，卻微乎其微。“現(xiàn)代信息技術(shù)是解決教學(xué)問題的工具”。我們利用它來服務(wù)我們的教學(xué)，把難點化易，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。但目前仍然存在隨流現(xiàn)象，盲目使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，而根本就沒有起到多大的效果。我們要真正把它作為一種工具來使用，要改變這樣的狀況那就是提高我們的理論知識，讓我們從根本上得到轉(zhuǎn)變。1現(xiàn)代信息技術(shù)為構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式提供支撐 教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序?，F(xiàn)代信息技術(shù)的介入，為教

7、學(xué)模式的建構(gòu)創(chuàng)造更好的條件?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，使得教材多媒化、教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化、活動合作化、環(huán)境虛擬化基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教和學(xué)是建立在數(shù)字化、交互性和多媒體的基礎(chǔ)上，這將更利于發(fā)揮師生的主體作用，有利于構(gòu)建有效課堂，推動師生的共同發(fā)展。2現(xiàn)代信息技術(shù)為課堂創(chuàng)新提供了新的教學(xué)環(huán)境  現(xiàn)代信息技術(shù)已從教學(xué)手段擴展為新的教學(xué)環(huán)境，任何形式的教學(xué)活動，最有價值的方面應(yīng)該包括提供學(xué)生交互與合作的機會，使之建立起合作學(xué)習(xí)體系?，F(xiàn)代教育技信息術(shù)的發(fā)展，使得我們的教學(xué)方式將由以教為中心逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為中心。有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該使學(xué)生掌握新的知識與技能以及評判性的思維，協(xié)調(diào)發(fā)展智能

8、與個體。各種現(xiàn)代教育技術(shù)能夠完全支持學(xué)生之間的通信，促進(jìn)交互與合作，支持情景化的虛擬真實世界活動。三、課題研究的理論依據(jù)教育部在全國中小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)教育工作會議上指出：“要努力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，并把現(xiàn)代信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中?！?#160;   建構(gòu)主義認(rèn)為知識既不是客觀的，也不是主觀的，而是個體在與環(huán)境相互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果?，F(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科的整合其最終目的是要通過優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)過程來提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)代信息技術(shù)為中學(xué)教學(xué)提供了豐富多彩的資源，可促

9、使學(xué)生多種感官參與并發(fā)揮作用。有利于學(xué)生主動地建構(gòu)對信息的理解，以已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，對信息進(jìn)行主動選擇，推理、判斷，從而建構(gòu)新知識?？梢姮F(xiàn)代信息技術(shù)所具有的多種特性特別適合于實現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為本課題研究的理論基礎(chǔ)是最適宜的?，F(xiàn)代教育技術(shù)的理論：當(dāng)代現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本的變革，使靜止、封閉、模式化的東西變?yōu)椤疤摂M現(xiàn)實”、“開放的”、“參與式”、“有個性和創(chuàng)造性”的，讓學(xué)生有了“思維實驗室”與“理想空間”?，F(xiàn)代心理學(xué)：認(rèn)知領(lǐng)域與情感領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動中，情感興趣以及興趣的動機雖然不是直接承擔(dān)認(rèn)知任務(wù)，卻是動力因素。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的心理因素，是提

10、高教學(xué)效率不可缺少的。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科課程整合的探究，使師生課堂互動，無疑將更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，走向自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)之源，實現(xiàn)真正意義上的運用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)、實踐能力。四、課題的核心概念及其界定 現(xiàn)代信息技術(shù)它是以計算機為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的理論與技術(shù)，運用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，通過對教學(xué)過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價，以實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的理論與實踐。有效教學(xué)模式是指在教學(xué)中有效地學(xué)習(xí)和使用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使現(xiàn)代

11、信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)模式和教學(xué)方法教學(xué)模式是在一定的教育思想、教育理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在一定環(huán)境下展開的教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)模式是開展教學(xué)活動的一套方法體系，是基于一定教學(xué)理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動的框架和程序。我們知道“模式”是一種標(biāo)準(zhǔn)樣式，具有固定性和不變性。可是我們的教材的具體內(nèi)容各不相同的，我們面對的又是一個個鮮活的的個體，所以我們探究的模式本質(zhì)要能活躍學(xué)習(xí)氣氛，激活學(xué)生思維，提高教學(xué)效率，進(jìn)而關(guān)注生命的發(fā)展。五、課題研究的目標(biāo) 本課題的研究，以改變原有整合僅僅限于一般的多媒體計算機輔助教學(xué)，多讓學(xué)生在教學(xué)中能運用

12、計算機查找、處理和交流相關(guān)信息，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性和個性化。在總目標(biāo)的指導(dǎo)下，具體達(dá)到：1通過本課題的研究，探索出現(xiàn)代信息技術(shù)與各學(xué)科課堂教學(xué)有效整合的課堂教學(xué)模式。2通過本課題的研究，利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生信息素養(yǎng)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)，高效率、高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。3在課題研究的實施過程中，充分利用計算機教學(xué)突出的交互特點，構(gòu)建以學(xué)生為主體的師生互動型的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科課程相結(jié)合，改革傳統(tǒng)教育形式，實現(xiàn)教育的根本改革，形成課題研究報告，撰寫相關(guān)的研究論文，使現(xiàn)代教育技術(shù)成為學(xué)校教育教學(xué)的重要組成

13、部分。4通過信息化的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)情景，讓現(xiàn)代信息技術(shù)成為學(xué)生強大的認(rèn)知工具。5對基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)校新課程教育資源建設(shè)、應(yīng)用的評價體系進(jìn)行比較研究，通過實驗，確定評價的標(biāo)準(zhǔn)、原則和可操作方法，為新課改的實施提供理論和方法支持。六、研究的基本內(nèi)容利用現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生獲取信息、運用信息的能力，促使學(xué)習(xí)能力的提高，具體內(nèi)容包括1研究在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下如何實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的顯現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變化。2研究在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)中如何實施因材施教，使分層教學(xué)的思想真正得以落實。3研究在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下如何更好地發(fā)展

14、學(xué)生的自主性、合作性、創(chuàng)造性。4研究在現(xiàn)代信息技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科課程整合的基本操作。5研究在現(xiàn)代信息技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科課程整合之際，如何保持原來學(xué)科的特點。6研究在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，如何靈活運用各種教育規(guī)律、方法、手段。本課題準(zhǔn)備從課堂教學(xué)的以下幾個方面發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢（1）運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；（2）運用現(xiàn)代信息技術(shù)化靜為動，突破教學(xué)重難點；（3）運用現(xiàn)代信息技術(shù)巧設(shè)練習(xí)，鞏固新知。 通過以上教學(xué)過程的優(yōu)化，尋求教師和學(xué)生消耗最小的時間和精力達(dá)成目標(biāo)的有效途徑，以達(dá)到課堂教學(xué)“高速度、大面積”的要求，提高教學(xué)質(zhì)量真正實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的有

15、效整合。七、課題研究的方法1.本課題屬于應(yīng)用性研究，采用行動研究法。行動研究法具有如下4個特點：(1)重在解決實際問題；(2)強調(diào)研究與行動相結(jié)合；(3)不做理論上的一般性推論；(4)根據(jù)實際需要不斷修正行動計劃。我校遵循理論先行、科研領(lǐng)路，注重實踐的思想，側(cè)重于以提高教師的教學(xué)技能，改善教師的課堂教學(xué)為主，走“實踐研究行動思考發(fā)展實踐”的研究路線。通過采用理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實踐、自我積累、專題研討、案例分析、經(jīng)驗總結(jié)和專家咨詢等方法，選擇多角度、多層次進(jìn)行研究，確保課題研究的科學(xué)性和實效性。2文獻(xiàn)查閱法。通過查閱相關(guān)理論文章，書籍等，或是上網(wǎng)查找、閱讀相關(guān)理論，提高課題組理論研究水平，把握著理論

16、研究的最新進(jìn)展，避免重復(fù)研究。3實驗研究法。面向廣大教師，進(jìn)行實驗研究。研究過程中，注意資料的積累和分析，用數(shù)理統(tǒng)計與理論研究法檢測研究結(jié)果，同時在明確研究目標(biāo)，擬定課題計劃等工作的基礎(chǔ)上，點面結(jié)合、分層實施、分段測評、動態(tài)調(diào)控。八、課題研究的過程課題立項之后，我們于2013年3月，組織了一批科研熱情高、教學(xué)能力強的年輕人組成了課題組，明確了方向，分配了任務(wù)。課題組內(nèi)的計算機老師主要負(fù)責(zé)理論和技術(shù)培訓(xùn)，其他學(xué)科的老師則思考如何將現(xiàn)代信息技術(shù)運用到課堂教學(xué)中，并在師生互動中發(fā)揮積極的作用，收到理想的成效。本課題研究預(yù)計近三年完成（201303至201512）。主要分三個階段進(jìn)行研究 &

17、#160;第一階段 準(zhǔn)備階段（201211201303）：1添置實驗所必備的硬件設(shè)備和配套的軟件資料。 2完善課題實施細(xì)則，制定課題實施方案。 3確定課題組人員分工，落實子課題并制定子課題研究計劃。 4組織課題組成員學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，并進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)。5.優(yōu)化校園信息環(huán)境，豐富資源庫為課題實施做好準(zhǔn)備。第二階段 實施階段（201303201507）：1開展實驗課教學(xué)2整理案例，反思得與失，總結(jié)經(jīng)驗。3實驗教師交流學(xué)習(xí)4舉行電教優(yōu)質(zhì)課、教案設(shè)計、電教教材制作和電教論文評選，并收集資料。 5探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化課堂

18、教學(xué)的教學(xué)模式。6進(jìn)行階段性檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)下階段工作，撰寫中期研究報告，接受中期評估。7本階段我們進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，依托學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，建立了網(wǎng)絡(luò)平臺。  第三階段 成果匯總階段（201508201512）：總結(jié)提高，匯總各項研究資料數(shù)據(jù)，撰寫研究報告，申請結(jié)題1參加課題結(jié)題培訓(xùn)會。2對實驗的結(jié)果進(jìn)行定性定量分析，歸納整理。 3匯總教學(xué)課例、案例、論文等。4撰寫課題實驗研究報告。九、課題研究的成果經(jīng)過近3年多的實驗研究，我們已經(jīng)初步形成了運用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建課堂教學(xué)模式，并在各學(xué)科教學(xué)中推廣應(yīng)用，取得了一定的實驗效果，體現(xiàn)在（一）理論成果1

19、初步探索了一套具有金沙高中特色的現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的教學(xué)模式我們進(jìn)行的現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合，在某種意義上來說并不是完全脫離以往的教學(xué)幾種模式而獨立存在。而是對以往的教學(xué)模式的改造與意義加工，并結(jié)合學(xué)校教學(xué)實際對此進(jìn)行的深化與發(fā)展，是對常規(guī)教學(xué)的一種改進(jìn)和研究性學(xué)習(xí)的具體實踐與應(yīng)用，根據(jù)以往現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中的各種教學(xué)模式的研究，在現(xiàn)代信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合的模式所應(yīng)具備的一系列特征下，經(jīng)過實踐的驗證與修改完善，我們確定了“現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”的基本教學(xué)模式：分為五個階段：創(chuàng)設(shè)情境，確定主題自主探究，查找信息交流合作，解難釋疑成果匯報，討論評價拓展延伸，帶動課外

20、。第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，確定主題。情境創(chuàng)設(shè)的目的是激發(fā)學(xué)生探索、解決問題的興趣，創(chuàng)設(shè)的情境要與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，而且要通過網(wǎng)絡(luò)利用視頻、音頻、圖片等多媒體信息來呈現(xiàn)問題，調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生確定主題。第二階段：自主探究，查找信息。每個小組成員根據(jù)自己的任務(wù)分工，學(xué)習(xí)自己未掌握的知識，教師提供給學(xué)生相關(guān)的資源、網(wǎng)址或搜索引擎，讓學(xué)生開始收集與解決問題相關(guān)的信息，并在此過程中形成自主的思維能力與習(xí)慣。這時候每個學(xué)生都要獨立自主地查找信息，他們所查找的信息都是為了解決共同的任務(wù)，教師幫助學(xué)生判斷所查信息的有效性。第三階段：交流協(xié)作，解難釋疑。當(dāng)小組的成員找到所需的信息后，讓他們回到小組中，

21、交流他們所查的信息以及為什么選擇這些的理由，討論其中分歧的意見以達(dá)成共識，并合作設(shè)計完成主題學(xué)習(xí)成果報告。對于一些學(xué)生容易忽視的因素，教師要及時指導(dǎo)。第四階段：成果匯報，討論評價。由小組的成員代表向全班同學(xué)作出口頭匯報，并通過網(wǎng)絡(luò)把主題學(xué)習(xí)成果報告提交服務(wù)器教師機上。教師組織論壇，引導(dǎo)觀摩評析、及對他們的研究進(jìn)行評價，并適時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、反思。第五階段：拓展延伸，帶動課外。學(xué)生通過引導(dǎo)明白，課內(nèi)的研究時間是有限的，網(wǎng)絡(luò)提供的時間空間更為廣闊。教師提供課外研究的參考資源、網(wǎng)址或搜索引擎讓學(xué)生查找、搜集、拓展相關(guān)的材料，分析處理信息，積累語言，積淀感情，進(jìn)行再創(chuàng)作。課外研究的成果可以寄到老師的郵箱

22、中去。教師注意收看孩子的郵件，并及時回復(fù)。當(dāng)然，不同的學(xué)科特點，不同的課型及教學(xué)內(nèi)容，并非都要照套以上教學(xué)模式，我們在研究中始終堅持這樣一個觀點，計算機及網(wǎng)絡(luò)是輔助課堂教學(xué)，教學(xué)模式并非一成不變，只要靈活運用各種媒體及資源，靈活采用適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能使用課堂教學(xué)實現(xiàn)最優(yōu)化。三年里，在我校全體教師的共同努力下，在各學(xué)科組的積極學(xué)習(xí)、研討、探索下，我校已經(jīng)基本上形成了自己的現(xiàn)代信息技術(shù)與各學(xué)科有效整合的教學(xué)模式：語文學(xué)科“導(dǎo)入課文熟讀文本思辨賞析實際運用”模式；數(shù)學(xué)學(xué)科“定向啟發(fā)探究歸納自測”模式；物理學(xué)科“促發(fā)探究反思”模式；政治學(xué)科“體驗探討感知解讀領(lǐng)悟?qū)嵺`”模式；信息學(xué)科“三結(jié)合”模式

23、（具體內(nèi)容詳見教學(xué)設(shè)計匯編）。2編印了課題材料集                                              

24、                三年多的研究實驗中，我校教師撰寫了大量的論文、隨筆和反思，在課題總結(jié)階段，學(xué)校從中挑選部分優(yōu)秀論文和反思匯編成冊，同時將各學(xué)科的教學(xué)模式以及與之相對應(yīng)的教學(xué)設(shè)計也匯編成冊，供教師們相互學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高，對課題的研究起到了進(jìn)一步的延伸作用。在三本集子中共收集了論文三十、反思五十篇、教學(xué)設(shè)計四十篇、微課100多個。（二）實踐成果通過三年研究，我們順利完成了研究計劃，基本實現(xiàn)了研究目標(biāo)，取得了預(yù)期效果，

25、概述如下：1建立了統(tǒng)一的電子備課模板，實現(xiàn)教師備課網(wǎng)絡(luò)化我們組織骨干教師制作不同年級、不同學(xué)科、不同課型的備課模板并共享，形成金沙高級中學(xué)統(tǒng)一的備課平臺，規(guī)范教師電腦備課?，F(xiàn)在我校文化課教師全部采用電腦備課，而且并入校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)備課。為了進(jìn)一步推動電腦網(wǎng)上備課，學(xué)校每年組織電腦備課評比、優(yōu)秀課件評選活動，極大地促進(jìn)了教師學(xué)電腦和用電腦備課的熱情，提高了電腦網(wǎng)絡(luò)備課的技能。2013年2015年金壇區(qū)微課課比賽我校參賽的9個學(xué)科均獲一等獎，20多份課件光盤報送常州參評。2015年12月9日面對全省，成功舉辦主題為融合信息技術(shù) 深化有效教學(xué)的公開課。外校老師和我校老師現(xiàn)場交流

26、，學(xué)校作題為現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生插上騰飛的翅膀的經(jīng)驗介紹展示。2建立完備的校園網(wǎng)絡(luò)資源庫為了更有效的利用多媒體信息資源，我們把多媒體教參、課件、錄像帶、VCD等資料轉(zhuǎn)到服務(wù)器中，建立課件庫、素材庫、題庫等，為老師調(diào)用。同時，利用課件、教案上傳功能，讓教師上傳自己的優(yōu)秀課件、教案，使教學(xué)資源更加豐富，形成良性發(fā)展。此外，通過互聯(lián)網(wǎng)搜索下載優(yōu)秀課件，豐富教學(xué)資源。校園資源庫的建設(shè)，為實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和大幅度提高教學(xué)質(zhì)量提供了豐實的信息資源。3運用多媒體輔助教學(xué)，追求課堂教學(xué)信息化由于多媒體輔助教學(xué)具有集圖、文、聲、像于一體的優(yōu)點，因此我校老師無論是平日新授課、復(fù)習(xí)課，還是講授公開課、比賽課，大都自覺地運

27、用多媒體輔助教學(xué)。學(xué)校還通過舉行“每人一堂達(dá)標(biāo)課”、多媒體教學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽等活動，進(jìn)一步推動多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮電腦網(wǎng)絡(luò)的作用，探索構(gòu)建信息化課堂，加大了課堂密度和信息量，極大地提高了課堂教學(xué)的效率。     4加強現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合研究提高教師的應(yīng)用水平是現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合的重要保障。我校制訂了系統(tǒng)的培訓(xùn)計劃，采取先易后難，先個別后全體，先教師后學(xué)生的辦法，層層推進(jìn)，梯級培訓(xùn)。三年來，學(xué)校結(jié)合教師校本培訓(xùn)，對教師開展多媒體技術(shù)培訓(xùn)，先培訓(xùn)后上崗，邊使用邊學(xué)習(xí)，我們組織舉辦了全體教師參加的微視頻制作培訓(xùn)、大數(shù)據(jù)應(yīng)用、交互式電子白板、個

28、人網(wǎng)頁制作培訓(xùn)、flash動畫培訓(xùn)等。現(xiàn)在我們正在實施第三階段校本培訓(xùn)，讓教師學(xué)習(xí)制作較為復(fù)雜的課件和利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使老師們計算機應(yīng)用能力得以提高。在2013、2015年江蘇省中小學(xué)多媒體、網(wǎng)絡(luò)課件評選活動，10位老師的作品制作精美實用，被推薦報省參評。三年來，先后有20多名教師論文在市、省、國家級論文評比中獲獎。包龍海老師提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)有效性的探索 課程教育研究2013年第三期；應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù) 提升化學(xué)課堂教學(xué)效率一文發(fā)表在基礎(chǔ)教育研究2015年11期上；王瑜老師關(guān)于優(yōu)化多媒體課件畫面視覺效果的一些探討、對任務(wù)驅(qū)動型課堂教學(xué)的思考論文分別發(fā)表在2013年09月學(xué)周刊2

29、014年11月中國現(xiàn)代信息技術(shù)教育。 2014年金沙高中校刊雜志金沙教研在全國校園媒體示范學(xué)校評選中獲壹等獎；主編包龍海在2014年全國校園媒體示范學(xué)校評選中獲“全國校園媒體先進(jìn)工作者”課題組成員撰寫論文達(dá)到20多篇。教學(xué)案例和教案多達(dá)一百多篇。參加金壇市級以上微課評比獲獎達(dá)50多件作品。 5強化教育科研成果的轉(zhuǎn)化和推廣工作為了強化多媒體教育資源的使用，制定學(xué)?，F(xiàn)代化教育資源管理制度，建好并發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)站和資源庫的作用；做好學(xué)科教案、課件的收集整理、分類和共享工作，真正實現(xiàn)網(wǎng)上資源共享；要充分利用校園網(wǎng)、教育寬帶網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源，把學(xué)校課堂教學(xué)中的先進(jìn)經(jīng)驗、優(yōu)秀課例通過網(wǎng)上互相交流，并與有關(guān)學(xué)校聯(lián)網(wǎng)互動，做到資源共享；加強圖書室和閱覽室管理，上好閱讀課，探索網(wǎng)上閱讀和借閱的新方法；加強學(xué)校網(wǎng)頁建設(shè)，建立學(xué)校教育資源庫，充實完善學(xué)校網(wǎng)站，加強信息交流，拓展教育時空；每學(xué)期各教研組骨干教師、學(xué)科帶頭人上好一節(jié)新課改下現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合觀摩課，總結(jié)他們的教科研經(jīng)驗；每學(xué)期聘請知名專家學(xué)者作報告；每學(xué)年舉辦一次優(yōu)秀課件制作及論文評選活動，組織多種類型的