31、飛向藍天的恐龍

1、課題31、飛向藍天的恐龍主要備課人段桃李第 八單元（章）共二課時教學(xué)目標1、學(xué)會本課的生字、新詞,弄明白課文的重點詞和句子。2、了解恐龍飛向藍天的演變過程,體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。教學(xué)重難點教學(xué)重點：弄懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟想象在文中的作用。教學(xué)難點：體會作者用詞的準確性,領(lǐng)悟想象在文中的作用。教法設(shè)計多讀感知、引導(dǎo)點撥學(xué)法設(shè)計討論交流教學(xué)具準備多媒體課件教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖第一課時一、談話激趣,導(dǎo)入新課    1、談?wù)勛约簩铸埮c鳥的認識和了解:      2、恐龍與小鳥無論從外形

2、或是生活習(xí)性等方面看似乎毫不相干、差異極其懸殊的動物,萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎?讓我們到課文中去尋找答案。    3、  板書:飛向藍天的恐龍二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。1、 學(xué)生自由談對恐龍與鳥的認識。2、 學(xué)生帶著疑問讀課文。3、 學(xué)生齊讀課題。1、學(xué)生自由朗讀課文，說說課文大意。揭示科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),同時也向?qū)W生開啟一扇探索古生物的科學(xué)之門,喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。通過初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容，獲得教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖2、再讀課文，

3、學(xué)習(xí)生字新詞（1）學(xué)生劃出生字詞自主學(xué)習(xí)，教師巡視了解學(xué)習(xí)情況。借助拼音或工具書把生字詞語讀準確，運用已學(xué)方法識字。（2）學(xué)習(xí)交流，教師相機指導(dǎo)。通過認讀字詞，根據(jù)詞意猜詞語等多種形式從音形義上反饋交流鞏固。三、理清層次，分析結(jié)構(gòu)1、自由讀課文，思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容？ 2、與同學(xué)討論，試著分段概括段意。3、交流概括，滲透分段概括段意的方法。第一段（第1、2自然段）:大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。第二段（第3、4自然段）：科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。第三段（第5自然段）：科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進程。四、作業(yè)布置：抄寫生字詞語。2、（1）認讀詞語：注意

4、“凌、恐、兇、盈”都是后鼻音，“笨、僅、敏”是前鼻音，要準確，“嶄”的聲母是翹舌音。（2）辨析字形 ：    “鞏-恐”、“會繪”、“頓噸”等。1、 學(xué)生讀課文，思考課文主要內(nèi)容。2、 分段。3、 3、學(xué)生交流分段方法，概括段意。初步感受，訓(xùn)練閱讀概括的能力；運用已經(jīng)學(xué)習(xí)的識字方法自主識字，提高識字能力；教師及時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強教學(xué)活動目的性。閱讀是學(xué)生的個性化行為，在分段概括段意中，引導(dǎo)學(xué)生思考，小組合作分析概括。讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表看法陳述理由，尊重學(xué)生獨特感受。教師適時滲透概括方法，培養(yǎng)分析概括能力。教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖第二課時一、復(fù)習(xí)檢

5、測導(dǎo)入，了解學(xué)習(xí)情況   1、認讀生字詞     兇猛、笨重、描繪、敏捷、嶄新、頓時、輕盈、欣喜若狂   2、說說課文主要內(nèi)容，你最感興趣的內(nèi)容是什么？二、閱讀重點段落，領(lǐng)悟文章寫法。1、了解演化過程。（1）自主閱讀，想一想：恐龍是怎樣演化成鳥類的？（2）小組研討：在恐龍大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了？找出課文中的句子讀一讀。用自己的話說一說恐龍飛向藍天的演化過程。（3）小結(jié)。2、感悟語言特點。（1）齊讀第三自然段，滲透寫作方法。（2）自主品讀，體會語句特點。三、學(xué)習(xí)其他段落，把握全文內(nèi)容。1、第1、2自然段：

6、1、 學(xué)生認讀生字詞語。2、 學(xué)生自由地說一說。（1）劃出課文中的相關(guān)語句，再認真讀一讀。（2）小組根據(jù)提示研討。2、學(xué)生找出認為寫得生動的句子讀一讀，說說它好在哪里？鞏固復(fù)習(xí)，了解學(xué)習(xí)情況，便于及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求，順應(yīng)學(xué)生閱讀心理，引導(dǎo)直奔學(xué)習(xí)重點，通過自讀自悟、小組討論、合作填表、個性表達等形式理解感悟語言，體會表達特點，達到內(nèi)化吸收的目的。 抓住課文中的重點語句，通過比較朗讀等形式感悟語言表達特點，在語言實踐中體會說明文中用詞的正確生動，學(xué)習(xí)錘煉語言。教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖（1）“二者似乎毫不相干”中的“二者”指的是誰？去掉“似乎”行嗎?（2）科學(xué)家提

7、出了怎樣的假說？依據(jù)是什么？（3）科學(xué)家有怎樣的發(fā)現(xiàn)？這些發(fā)現(xiàn)為什么讓全世界的研究者們“欣喜若狂”？結(jié)合課文內(nèi)容說說。2、第5自然段（1）齊讀。說說科學(xué)家們又有怎樣的愿望？（2）說說你對“科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程”這個句子的理解。四、總結(jié)概括全文，引導(dǎo)質(zhì)疑探究1、有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。2、學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)深入探討。學(xué)了課文，你還有哪些不明白的問題？還想了解哪些知識？（1）找出介紹恐龍的句子和鳥類的句子，讀一讀。（2）學(xué)生在文中找出相關(guān)語句。（3）學(xué)生交流。2、（1）學(xué)生勾劃相關(guān)語句。（2）學(xué)生交流。1、 感情朗讀。2、學(xué)生質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)思考發(fā)現(xiàn)問題。回歸整體，引發(fā)深層次的思考，激發(fā)學(xué)生探索自然的濃厚興趣?？偨Y(jié)課文，依本拓展，引導(dǎo)質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。作業(yè)布置1、把恐龍飛向藍天的演化過程復(fù)述給家長聽2、對于不明白以及想了解的問題可查閱書籍或上網(wǎng)查詢。交流收集的資料，舉辦一次“恐龍世界”展覽。板書設(shè)計31、飛向藍天的恐龍第一代恐龍        龐大家族  &