4、小鹿的玫瑰花

1、 “詩言慧思”教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計教材人教版新課標(biāo)教材課題4、小鹿的玫瑰花課型閱讀課計劃課時 2 教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、 會認8個生字，會寫12個字，積累詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。2、 分角色有感情地讀課文，懂得玫瑰花為什么沒有白栽。3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂過程與方法自主識字，合作學(xué)習(xí)情感態(tài)度與價值觀體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂教學(xué)重點1、 會認8個生字，會寫12個字，積累詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。2、 分角色有感情地讀課文，懂得玫瑰花為什么沒有白栽。教學(xué)難點故事很美，富有哲理，教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上

2、，從理解“白栽”入手，去尋找沒有白栽的原因。教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片、板書設(shè)計 小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子花骨朵快要開花濃密的綠葉（帶來快樂） （受傷）（失望）黃鶯唱歌微風(fēng)玫瑰香風(fēng)? 小鹿快樂（快樂、幸福）為別人帶來幸?？鞓?，自己更快樂。? 教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題1、你們看，老師給你們帶來了什么禮物？（出示玫瑰花）多美的花呀！認真看老師是怎么寫（玫瑰）這兩個字的。（讀一讀，記一記）2、 揭題：今天我們來學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事小鹿的玫瑰花。二、初讀課文，識記生字，整體感知1、請同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。2、離開小魚，你還認識這些字嗎？（1）、出示折疊詞

3、卡“骨”指讀，“花骨朵”指讀，什么是花骨朵呢？（出示圖片）（2）、出示“瘸、拐”，找找它們在哪個詞中，表演讀。（3）、出示“終于”、“惋惜”、“黃鶯”，帶句子讀，并再說幾句話。1、 整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問題嗎？三、學(xué)習(xí)課文1、嶄新而又迷人的春天來到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們?nèi)タ纯窗? 請同學(xué)們輕聲讀1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？它給小鹿帶來了什么呢？（學(xué)生回答的同時板書）2、一分汗水一分收獲，讓我們來讀讀這兩個自然段，共同祝賀小鹿吧！3 、時間一天天過去了，花骨朵漸漸地長大了，我們想象一下，當(dāng)小鹿看到盛開的、鮮艷的玫瑰花時它會怎么

4、樣呢？可是這時小鹿不小心把腳跌傷了，當(dāng)它能下床走路時，它一瘸一拐地來到門外，它看到了什么（學(xué)生回答），如果你就是小鹿，此時你有什么感覺？心里是怎樣想的？4、那就讓我們都來做一回小鹿，來讀讀這一段吧?。ㄔu價讀挑戰(zhàn)讀）5、引讀48自然段。（模仿讀挑戰(zhàn)讀進入角色讀）6、質(zhì)疑（學(xué)習(xí)小伙伴的問題）。7、小結(jié)：同學(xué)們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來了歡樂，更重要的是給周圍的朋友帶來了花香、幸福。為別人帶來幸福才是自己最大的快樂。所以說小鹿的玫瑰花并沒有白栽。讓我們來讀一讀，把這幸福、快樂帶到課堂中來吧！一、復(fù)習(xí)檢查1、認讀詞語2、指讀課文。 二、朗讀課文，角色表演1、分角色朗讀課文。2、研究角色，組內(nèi)試

5、演。教師指導(dǎo)。3、推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎？為什么？你有什么打算呢？5、小結(jié)三、完成課后習(xí)題。引導(dǎo)學(xué)生多說。四、指導(dǎo)書寫1、自主探究書寫“哥、抽、拐、澆、終、靜”。2、評價再寫。3、教師指導(dǎo)書寫“弟、骨、躺、謝、漸、微”。4、學(xué)生抄寫生字。五、總結(jié)同學(xué)們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣為身邊的每一個人送去幸福和快樂吧，相信你從這幸福和快樂中會得到更多更多。?板書設(shè)計： 小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子花骨朵快要開花濃密的綠葉（帶來快樂） （受傷）（失望）黃鶯唱歌微風(fēng)玫瑰香風(fēng)? 小鹿快樂（快樂、幸福）為別人帶來幸福快樂，自己更快樂。?具體措施1.曾觀容2、

6、張 玲3、陳惠紅4、馬清華5 . 彭少蘭6、蘇琳1、自主識字，小組交流識字的方法。2、自讀感悟，理解為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽。3、分角色朗讀課文。讀通課文，自主識字，集體識記，圍繞“白栽”理解課文內(nèi)容，受到情感熏陶1、 初讀課文，識記生字，整體感知。2、 音像結(jié)合，品讀感悟。理解重點句的含義3、戴頭飾進行角色表演，加深理解。談話激趣初讀課文，自主識字品讀感悟背誦課文自主識字。品讀感悟。像小鹿一樣為身邊的每一個人送去幸福和快樂。1、整體感知，學(xué)讀詞語，交流識字。2、結(jié)合看動畫，理解重點句的含義。3、分角色朗讀，理解沒有“白栽”。問題預(yù)設(shè)1、鹿弟弟為什么說小鹿的花朵白栽了？2、為什么說小鹿的玫瑰

7、沒有白栽呢？“一天，一周，一個月”省略號說明什么？鹿弟弟為什么先對哥說：“你的玫瑰花白栽了？”后來又說：“你的玫瑰花沒有白栽？”你喜歡小鹿嗎？為什么？你有什么打算呢？時間一天天過去了，花骨朵漸漸地長大了，我們想象一下，當(dāng)小鹿看到盛開的、鮮艷的玫瑰花時它會怎么樣呢？你喜歡小鹿嗎？為什么？你有什么打算呢？1、鹿弟弟為什么說小鹿的花朵白栽了？2、為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？教學(xué)后記這是非常有趣的一篇課文，提出的兩個問題，學(xué)生能在小組里積極地討論，討論后小組分角色地朗讀課文，課堂氣氛活躍。激活創(chuàng)造思維。愛因斯坦說過：“想象力比知識本身更重要?！弊寣W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高。因此教學(xué)

8、中要抓住時機，鼓勵學(xué)生進行想象和創(chuàng)造，保護孩子富于幻想的天性。如，在指導(dǎo)讀好黃鶯和微風(fēng)說的話以后，教師先提供給學(xué)生的是一個幫助想象的平臺：還有誰也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飛來了，她說 一只蟋蟀跳過來，他說 一位可愛的小姑娘跑過來，她說，繼而讓學(xué)生自由想象說話。學(xué)生有了閱讀的基礎(chǔ)和思維的開啟，小白兔、蜜蜂等人物形象紛紛浮于腦海。一個問題展開了孩子們想象的翅膀?！盀樗碎_一朵花”，小鹿這樣的行為，給大家?guī)チ丝鞓?。我想，作為一名語文教師，也應(yīng)該常常地想到學(xué)生喜歡什么，常常地為他們帶去快樂。這一課要寫的生字很多，原打算分散在兩個課時進行，可第一課時花了較多時間去認字、朗讀、理解課文，沒有把握好時間，只

9、能在第二課時進行集中寫字，這樣學(xué)生可能比較難消化。所以以后還是要在備課時做好充足的準(zhǔn)備，設(shè)計上盡量緊湊一點，語言也要精練一點。本課采用角色扮演朗讀，先學(xué)生沒有抓住角色的情緒變化讀出感情，因此學(xué)生朗讀的語氣，關(guān)鍵在于老師的指導(dǎo)。故事語言精美，情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活，但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進一步開發(fā)文本，運用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。通過指導(dǎo)后，朗讀較到位。既然如此，學(xué)生會問“鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？”顯然“鹿弟弟”在這里是畫蛇添足了?；蛟S有的孩子會天真地說：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開?！钡覀冃睦锒济靼走@樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者“鹿弟弟”說出來給孩子增加了難度,有些 “曲線救國、舍近求遠”的味道，削弱了文章的感染力。假如沒有“鹿弟弟”這個角色，一點都不會使文章失去原有的意蘊。在備課的時候就想到了“鹿弟弟”這個角色的疑點，但懷著僥幸心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問題，讓自己尷尬無比，看來 ，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點，才能更完美故事語言精美，情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活，但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒