濟(jì)南版初中生物七年級(jí)下冊(cè)《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.濟(jì)南版初中生物七年級(jí)下冊(cè)神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容簡(jiǎn)析本節(jié)課是是濟(jì)南版初中生物七年級(jí)下冊(cè)第三單元第五章第三節(jié)內(nèi)容。講述的是反射和反射弧的關(guān)系以及條件反射的形成。學(xué)生通過(guò)對(duì)巴甫洛夫的條件反射實(shí)驗(yàn)分析構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)得出條件反射的形成機(jī)理，通過(guò)對(duì)大量生活實(shí)例的分析理解條件反射建立的生物學(xué)意義。本節(jié)內(nèi)容設(shè)置的目的是有利于學(xué)生較深刻地理解生物體對(duì)內(nèi)外環(huán)境做出各種協(xié)調(diào)性反應(yīng)的生物學(xué)基礎(chǔ),有利于學(xué)生更好地把握生物體各種生命活動(dòng)的整體性和統(tǒng)一性。目標(biāo)定位學(xué)生對(duì)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容有一定的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性差異為本節(jié)課的教學(xué)提供了充足的素材，因此教學(xué)中應(yīng)注意引用學(xué)生那些“司空見(jiàn)慣”的現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)

2、生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)為本節(jié)課的教學(xué)積累了一定的生活經(jīng)歷和知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生的前期實(shí)驗(yàn)探究，課堂游戲加上課件的動(dòng)感效果為理解本節(jié)課內(nèi)容提供了前提條件。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，會(huì)使課堂內(nèi)容更豐富，過(guò)程更精彩，這對(duì)新知識(shí)的生成十分有利。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，我確定目標(biāo)如下：知識(shí)目標(biāo)：（1）概述反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。并通過(guò)膝跳反射的實(shí)驗(yàn)理解反射的概念。（2）描述反射弧的結(jié)構(gòu)。（3）區(qū)別非條件反射和條件反射的主要特點(diǎn)；（4）領(lǐng)悟科學(xué)家建立條件反射的過(guò)程。2、能力目標(biāo)：(1)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生閱讀和理解圖文資料的能力，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并推導(dǎo)出適當(dāng)結(jié)論的能力；(2)布置課后嘗試訓(xùn)練小動(dòng)物建立條件反

3、射，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：嘗試訓(xùn)練小動(dòng)物，增進(jìn)與動(dòng)物的感情，理解人與動(dòng)物和諧發(fā)展的重要意義。重點(diǎn)：區(qū)別非條件反射與條件反射的主要特點(diǎn)，特別是理解建立條件反射的適應(yīng)意義。難點(diǎn)：理解條件反射的特征和意義。方法闡釋在教學(xué)中，以引導(dǎo)、啟發(fā)為主，通過(guò)體驗(yàn)、游戲、比較、閱讀、討論、分析歸納、啟發(fā)、多媒體課件等多種手段，盡可能多地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提供展示平臺(tái)，讓所有學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，使不同學(xué)生有不同發(fā)展，同時(shí)采用課外延伸的方法，給學(xué)生提供一個(gè)充分的個(gè)性發(fā)展空間，使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)和感受成功的喜悅。教學(xué)流程 【課前準(zhǔn)備】1、新鮮楊梅（或其他帶酸味的水果）；2、多媒體課件，3、學(xué)生

4、在家中飼養(yǎng)小動(dòng)物的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。第一課時(shí)環(huán)節(jié)一 游戲?qū)霂煟海ㄕn件展示游戲內(nèi)容）在學(xué)習(xí)新知識(shí)以前，我們先來(lái)做兩個(gè)游戲。第一個(gè)游戲：拍手。兩個(gè)同學(xué)一組，左手背后，伸出右手。甲同學(xué)掌心朝下，乙同學(xué)掌心朝上（即兩人掌心相對(duì)），相距一拳遠(yuǎn)。甲去拍打乙的手掌，乙的手掌及時(shí)射閃，打中者為勝。然后兩人交換。打中次數(shù)多的為勝利方。2分鐘計(jì)時(shí)開(kāi)始。生：（兩人一組進(jìn)行活動(dòng)）（2分鐘后）師：剛才活動(dòng)的勝利方舉手。祝賀你們！下面我們?cè)僮龅诙€(gè)游戲：抓手指。仍然是兩個(gè)同學(xué)一組，左手背后，伸出右手做活動(dòng)。甲同學(xué)右手的掌心朝上，乙同學(xué)伸出右手的食指，指尖朝下，指向?qū)Ψ降恼菩牟㈦x掌心一指遠(yuǎn)。準(zhǔn)備好后，甲去抓乙的食指，乙躲避，抓住

5、為勝。然后，兩人交換。抓住次數(shù)多的為勝利方。2分鐘計(jì)時(shí)開(kāi)始。生：（兩人一組進(jìn)行活動(dòng)，活動(dòng)氣氛很活躍）（2分鐘后）師：在剛才的活動(dòng)中勝利方舉手。祝賀大家！請(qǐng)同學(xué)們思考：剛才我們做的這兩個(gè)活動(dòng)，主要是在你們的什么系統(tǒng)的參與調(diào)節(jié)下完成的？生：神經(jīng)系統(tǒng)。師：人體的神經(jīng)系統(tǒng)是由哪些結(jié)構(gòu)組成的？生：人體的神經(jīng)系統(tǒng)是由腦、脊髓和它們發(fā)出的神經(jīng)組成的。師：的確，人的每一個(gè)活動(dòng)，無(wú)論是簡(jiǎn)單的活動(dòng)還是復(fù)雜的活動(dòng)，都是在神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下協(xié)調(diào)完成的。那么，神經(jīng)系統(tǒng)是如何調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的呢？也就是說(shuō)神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的基本方式是什么呢？今天，我們就一起來(lái)探討這方面的問(wèn)題。（演示課件，出示課題：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式反射）【

6、設(shè)計(jì)意圖】我通過(guò)兩個(gè)小游戲，不僅使本節(jié)課的緊張氣氛變得活躍，而且，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)去學(xué)習(xí)，可以在愉悅的氛圍中發(fā)散思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲。環(huán)節(jié)二 目標(biāo)確認(rèn)師：對(duì)本節(jié)課，你們又想了解哪些內(nèi)容呢？生：什么是反射？生：反射是怎么形成的？生：反射對(duì)我們有什么意義？生：反射一定是由大腦參與嗎？師：同學(xué)們提出了很多問(wèn)題，并且這些問(wèn)題很多都與本節(jié)課有著關(guān)系，相信同學(xué)們了解完本節(jié)課后，會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。下面讓我們先來(lái)了解一下本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容吧。（課件顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)）【設(shè)計(jì)意圖】我通過(guò)學(xué)生提問(wèn)題，想知道哪些內(nèi)容為前提，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，特別是學(xué)生提出的問(wèn)題，正好是本節(jié)課要研究的重點(diǎn)時(shí)，他的成功感會(huì)更強(qiáng)，

7、從而提高學(xué)習(xí)效率。環(huán)節(jié)二 活動(dòng)導(dǎo)引師：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射。什么是反射呢？這是我們這節(jié)課要探討的主題。我先來(lái)告訴大家：其實(shí)，剛才我們做的就是兩個(gè)反射活動(dòng)。你能體會(huì)到什么是反射嗎？下面，我們?cè)賮?lái)做兩個(gè)反射活動(dòng)。我要請(qǐng)一位同學(xué)到前面來(lái)。誰(shuí)愿意參加？生：（紛紛舉手）師：（找一位同學(xué)到前面，雙手背后。教師站在這個(gè)同學(xué)的后面，拿出牙簽示意給其他同學(xué)看，注意不要讓前面的那位同學(xué)看到。教師用這根牙簽去扎這位同學(xué)的手）參加活動(dòng)的學(xué)生：（大叫一聲，并把手拿到前面來(lái)看個(gè)究竟）其他同學(xué)：（大笑）師：謝謝這位同學(xué)的參與。（并把牙簽示意給他看）請(qǐng)同學(xué)們思考，當(dāng)我用牙簽扎他的手的時(shí)候，他有什么反應(yīng)？生：把手縮回來(lái)。師

8、：我們把這種現(xiàn)象，叫做縮手反射。師：（邊拿出解剖針，邊說(shuō)）現(xiàn)在，我們來(lái)做同樣的活動(dòng)，不同的是我們不用牙簽，而改用解剖針。誰(shuí)愿意參加？生：（驚訝。沒(méi)人愿意）師：大家看到解剖針害怕了，不愿到前面來(lái)。這也是一種反射活動(dòng)?，F(xiàn)在，我們?cè)僖黄饋?lái)做一個(gè)膝跳反射。（邊演示課件：膝跳反射的方法，邊講解注意事項(xiàng)。）生：(兩人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn))師：看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的組請(qǐng)舉手。生：(舉手示意)師：剛才，我們做了五個(gè)反射活動(dòng)：打手、抓手指、縮手反射、看到解剖針害怕、膝跳反射。你們能分析出什么事反射？反射是如何實(shí)現(xiàn)的嗎？四人一組討論開(kāi)始。3分鐘后，各小組交流討論結(jié)果。生：(小組進(jìn)行討論)師：(巡回指導(dǎo)、幫助)生：反射是人體通過(guò)神

9、經(jīng)系統(tǒng)，對(duì)外界或內(nèi)部的各種刺激所產(chǎn)生的有規(guī)律的反應(yīng)。生：反射是通過(guò)反射弧實(shí)現(xiàn)的。生：反射弧包括感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器。師：（課件展示反射弧的構(gòu)成圖）哪位同學(xué)能上臺(tái)來(lái)給大家講講反射和反射弧之間是 什么關(guān)系呢？生：略。師：同學(xué)們分析的非常好，看來(lái)反射的完成時(shí)離不開(kāi)反射弧的，但是在生活中卻出現(xiàn)了下面幾種現(xiàn)象，你能幫老師解釋一下嗎？（課件展示相關(guān)問(wèn)題）1.嬰幼兒為什么會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)尿床現(xiàn)象？2.有人胸部脊髓出現(xiàn)損傷，為什么會(huì)出現(xiàn)大小便失禁？3.剛才的縮手反射，為什么是先縮手后感覺(jué)疼痛？4.反射和反射弧之間什么關(guān)系呢？生：略師：通過(guò)同學(xué)們的回答，我們可以總結(jié)出，反射弧是反射活動(dòng)的結(jié)構(gòu)基

10、礎(chǔ)，反射的完成必須依靠反射弧，如果反射弧的任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)障礙，反射活動(dòng)就無(wú)法正常進(jìn)行。同時(shí)還要知道，有些反射是要受到大腦的控制的，所以在大腦的控制下，有些反射雖然其反射弧完整，反射也不一定繼續(xù)進(jìn)行。師：那么反射又有哪些類型呢？它們之間什么關(guān)系呢？希望同學(xué)們?cè)谡n后繼續(xù)探究，特別是總結(jié)好前面老師安排的有關(guān)小動(dòng)物飼養(yǎng)的活動(dòng)的有關(guān)資料，以備我們下節(jié)課進(jìn)行交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】我不斷利用小游戲等活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅在活動(dòng)中開(kāi)心的學(xué)習(xí)，氣氛活躍，而且，活動(dòng)還有利于學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，發(fā)散思維。第二課時(shí)環(huán)節(jié)三 實(shí)例剖析師：今天老師請(qǐng)客，請(qǐng)一部分同學(xué)吃楊梅，其他同學(xué)線看他們吃楊梅。（

11、學(xué)生活動(dòng)）吃梅和看梅時(shí)，同學(xué)們有什么反應(yīng)？生：吃梅時(shí)會(huì)分泌唾液；生：看梅時(shí)也會(huì)分泌唾液。師：大家知道成語(yǔ)故事望梅止渴嗎？（媒體展示望梅止渴的動(dòng)畫(huà)）大家想象一下，如果當(dāng)年曹操的士兵沒(méi)有吃過(guò)楊梅，那能不能達(dá)到望梅止渴的目的呢？那么吃梅和看梅為什么都會(huì)分泌唾液，二者又有什么不同呢？生：（小組討論）略。師：（媒體展示吃梅、看梅和談梅分泌唾液的區(qū)別）吃梅、看梅分泌唾液是對(duì)具體刺激作出的反應(yīng)，是人和動(dòng)物共有的；談梅分泌唾液是對(duì)抽象的語(yǔ)言文字刺激作出的反應(yīng)，是人類特有的。師：（媒體展示兩組反應(yīng)）請(qǐng)同學(xué)們看下列兩組反應(yīng)是否都屬于反射，如果是反射，它們有什么區(qū)別？第1組第2組吃梅分泌唾液尿液刺激膀胱壁排尿火燒手

12、縮手看梅、談梅分泌唾液森林中遇見(jiàn)老虎逃跑看小說(shuō)流眼淚生：略。師：這兩組反應(yīng)都是人體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)刺激做出的規(guī)律性反應(yīng)，都屬于反射。但第1組是先天的，第2組是后天形成的，必須有一定的基礎(chǔ)，如看梅、談梅分泌唾液，必須在自己曾經(jīng)吃過(guò)梅的基礎(chǔ)上，才能形成。所以第2組反射要比第1組反射高級(jí)。我們把前一組稱為非條件反射，后一組稱為條件反射。特別是與語(yǔ)言文字有關(guān)的條件反射是人類特有的反射。師：（媒體展示反射舉例試身手）請(qǐng)同學(xué)們判斷下列反射分別屬于哪種反射？(1)打噴嚏，咳嗽（非條件反射）；(2)小孩的手被爆竹崩過(guò)之后，不敢再放爆竹（條件反射）；(3)狗聽(tīng)到主人的呼叫聲，向主人奔去（條件反射）；(4)小偷聽(tīng)說(shuō)

13、警察來(lái)了，轉(zhuǎn)身就跑（條件反射）；(5)汽車(chē)司機(jī)見(jiàn)到紅燈后停車(chē)（條件反射）；(6)拉車(chē)的馬聽(tīng)到趕車(chē)人喊聲“駕”之后，會(huì)加快行走的速度（條件反射）生：略【設(shè)計(jì)意圖】我通過(guò)學(xué)生吃梅、看梅等親身體驗(yàn)的例子和成語(yǔ)故事導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在真實(shí)的情景體驗(yàn)中進(jìn)行探究，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。從而理解了人類特有的對(duì)語(yǔ)言文字建立條件反射的能力。再加上小組合作討論分析反射的類型，便于學(xué)生理解非條件反射和條件反射，提高課堂效率。環(huán)節(jié)四 探究延伸 師：剛才有的同學(xué)舉了一個(gè)關(guān)于家中養(yǎng)寵物的例子，讓自己心愛(ài)的寵物到規(guī)定的地方去吃東西、小便、幫你取東西等都屬于條件反射。那么條件反射又是如何建立的呢？一位科學(xué)家

14、曾以狗為實(shí)驗(yàn)對(duì)象做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明條件反射的建立，哪位同學(xué)能結(jié)合該實(shí)驗(yàn)分析一下條件反射式如何建立的呢？（媒體展示：狗唾液分泌的非條件反射與條件反射建立示意圖（即巴甫洛夫?qū)嶒?yàn)），小組內(nèi)先合作交流，交換意見(jiàn)，形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。）生：給狗喂食物，引起狗分泌大量唾液；使狗聽(tīng)到鈴聲，狗沒(méi)有分泌唾液；先使狗聽(tīng)到鈴聲，隨即給狗喂食物，如此重復(fù)多次；經(jīng)過(guò)之訓(xùn)練后，當(dāng)只給予鈴聲而不喂食物時(shí)，狗也會(huì)有大量唾液分泌。師：在前面，老師安排同學(xué)們?cè)诩绎曫B(yǎng)小動(dòng)物，讓自己心愛(ài)的小動(dòng)物養(yǎng)成良好的習(xí)慣，下面讓我們來(lái)分享一下你飼養(yǎng)的成果吧。生：結(jié)合實(shí)驗(yàn)報(bào)告分享飼養(yǎng)過(guò)程。（略）師：為什么有的同學(xué)能訓(xùn)練成功，有的同學(xué)失敗了，而有的同

15、學(xué)成功后一段時(shí)間又小動(dòng)物又不聽(tīng)話了呢？生：小組討論交流尋找原因。師：這說(shuō)明了條件反射可消退，那么如果你想使狗重新再建立這種條件反射，你應(yīng)該怎么辦？生：重復(fù)刺激。師：也就是要用非條件刺激（食物）來(lái)強(qiáng)化條件反射。大家是否留意到馬戲圖的動(dòng)物表演完一個(gè)節(jié)目后，馴獸員就往它的口中喂食？師：（媒體展示條件反射建立過(guò)程的動(dòng)畫(huà)）。【設(shè)計(jì)意圖】我通過(guò)學(xué)生飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷來(lái)分析條件反射的建立過(guò)程，可以讓同學(xué)們更清晰地理解非條件反射和條件反射的關(guān)系，條件反射的建立是離不開(kāi)非條件反射的，條件反射會(huì)消退等現(xiàn)象。更好的突破重難點(diǎn)。（由于該實(shí)驗(yàn)需要較長(zhǎng)時(shí)間，要提前安排學(xué)生完成。）師：條件反射對(duì)于人和動(dòng)物又有什么好處呢？生：非條件反射能使機(jī)體初步適應(yīng)環(huán)境，而建立條件反射可提高了人和動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。如人在森林里遇見(jiàn)老虎就懂得逃跑，連小猴也