加法交換律教學(xué)設(shè)計

1、四年級下冊?加法交換律?教學(xué)設(shè)計孫耿鎮(zhèn)中心小學(xué)  路海英教學(xué)目標(biāo)：1、探索和理解加法交換律，并能靈活運用。2、經(jīng)歷加法交換律逐步符號化，形式化的過程，培養(yǎng)學(xué)生的符號感以及應(yīng)用符號解決問題的意識。教學(xué)重點：掌握加法交換律，并能靈活運用。教學(xué)難點：會用個性化的符號或字母表示加法交換律。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境  提出問題1、師：同學(xué)們，喜歡旅行嗎？出去旅行時我們一般選擇什么交通工具？李叔叔這次旅行選擇了一種特殊的方式，想知道是什么？課件演示  情景圖2、師：你從這幅圖中，能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？生1：李叔叔上午騎了40千米，下午騎了56千米。生2：李叔叔準(zhǔn)備騎車旅

2、行一個星期。生3：李叔叔自行車上有一個表，記錄著路程，時間和速度。3、師：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)！那么你們能根據(jù)這些信息提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？4、學(xué)生匯報，教師板書李叔叔今天一共騎了多少千米？課件演示二、探究新知一體驗加法的意義1、師：這個問題，該怎樣列式解答？2、學(xué)生自主列式3、學(xué)生匯報，教師板書算式:40+56=96(千米)               56+40=96千米4、師：說一說，你是怎樣想的？5、學(xué)生思考答復(fù)。6、教師小結(jié)：要把兩個數(shù)合并成一個數(shù)

3、，就是用加法計算。這兩個算式之間我們可以用一個什么符號連接？7、學(xué)生討論交流。8、指名答復(fù)。9、教師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書：40+56=56+40二概括規(guī)律1、師：你們還能再舉出幾個這樣的等式嗎？請同學(xué)們在練習(xí)本上寫一寫。學(xué)生舉例，匯報。教師板書2、師：請觀察這幾組算式，與同桌說說你的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生匯報自己的發(fā)現(xiàn)。只要意思相似，教師都應(yīng)給予鼓勵，肯定教師選擇性板書。3、課件出示：交換加數(shù)的位置，它們的和不變。這就是加法交換律。4、師：這就是今天我們要學(xué)的內(nèi)容。板書課題：加法交換律三用喜歡的方式表示加法交換律。1、師：剛剛同學(xué)們舉了一些加法交換律的等式，那你們還能在舉一些例子呢？學(xué)生繼續(xù)舉例子。2、師：

4、同學(xué)們，這樣的例子能舉得完嗎？不能想一想，能不能用一個簡單的方式把這些等式都能概括出來。3、組織學(xué)生自由討論，交流，匯報。4、教師根據(jù)學(xué)生匯報，板書，并讓學(xué)生說說這些分別表示什么呢？5、師：剛剛同學(xué)們分別說出自己喜歡的方式。請看老師的，是不是和你們的一樣？課件演示：甲數(shù) + 乙數(shù) = 乙數(shù)+甲數(shù)               + = +            

5、   a  +  b =  b  +  a6、師：通常情況下，我們用字母表示加法交換律。7、學(xué)生齊讀    a  +  b =  b  +  a四加法交換律的應(yīng)用。師：我們知道了加法交換律，并且會用自己喜歡的方法來喜歡。請同學(xué)們想一想，以前學(xué)過的知識中哪些地方用到過加法交換律？生：驗算加法。三、穩(wěn)固練習(xí)課件演示1、火眼金睛250 + 80 = 80 +         

6、;      + 65 = + 36300+600 =+               + =   +16 +a  = +               153+ = 57 + 2、判斷：下面哪些算式運用了加法交換律，對的打“，錯的打“×。1甲+乙=乙=

7、甲                             2254+100=154+200                    

8、;     345×9=9×45                              3、完成練習(xí)五第1題。4、完成練習(xí)五第3題。5、看一看，想一想，算一算，比一比。      12 + 49 + 8 &

9、#160;    12 + 8 + 496、怎樣算簡便。   23  +  69 +  17              36 +1716四、小結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了哪些新知識？?加法交換律?說課稿孫耿鎮(zhèn)中心小學(xué) 路海英一、說教材 我所講的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第三單元?運算定律與簡便計算?中的加法交換律的知識。加法交換律主要是在學(xué)生已有的直觀認(rèn)識和知識經(jīng)驗的根底上，對有關(guān)的運算定律加以

10、概括和總結(jié)，學(xué)習(xí)并運用加法交換律的運算定律進(jìn)行簡單運算。二、說目標(biāo) 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材所提供的知識內(nèi)容，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，我制定了本節(jié)課的三維目標(biāo)。 知識與能力：使學(xué)生探索、理解并掌握加法交換律，能靈活運用加法交換律解答實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的說理和推理能力。 過程和方法：利用新舊知識的遷移，引導(dǎo)學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 情感態(tài)度和價值觀：感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，并能運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。三、說重點、難點 根據(jù)本節(jié)課的知識特點，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點和難點。本節(jié)課的教學(xué)重點是使學(xué)生理解和掌握加法交換律，并能熟練運用加

11、法交換律解決實際問題；難點是從現(xiàn)實的問題情境中抽象概括出加法交換律。四、說教學(xué)過程 為了實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，真正到達(dá)突出重點，突破難點的目的，我在教學(xué)設(shè)計中，堅持以全新的教學(xué)理念貫穿整個教學(xué)過程。 一充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗，對教科書提供的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兏?。為了使枯燥的?shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動有趣，能吸引學(xué)生，我創(chuàng)造性的利用教材，創(chuàng)設(shè)了植樹節(jié)植樹的情景，這樣處理能從學(xué)生熟悉和貼近的生活實際入手，情景、條件、問題學(xué)生都不覺得陌生，感覺數(shù)學(xué)就在身邊，同時在輕松的氣氛中，自然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，并及時滲透環(huán)保教育。二創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師先引導(dǎo)學(xué)生走入植樹的情景，讓學(xué)生解決植樹情境中的問題，并要

12、求用兩種方法解答；然后再讓學(xué)生說出一個用加法解決的問題，并用兩種方法解答；接著引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾組算式，說一說你能從中發(fā)現(xiàn)什么，讓學(xué)生初步感知交換兩個加數(shù)的位置，和不變的規(guī)律。但學(xué)生這時的感受還僅僅是一種感性認(rèn)識，僅僅通過3組算式得出來的規(guī)律，還不具有普遍性。教師這時就因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生舉出很多類似的例子來進(jìn)行驗證，從而得出加法交換律。使加法交換律的發(fā)現(xiàn)，以至到抽象出定律的過程，都真實的在課堂中呈現(xiàn)出來，真正表達(dá)了學(xué)生知識的構(gòu)建過程。 三精心設(shè)計數(shù)學(xué)活動，突出學(xué)生的主體地位。在探索加法交換律這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生用自己喜歡的方法把加法交換律表示出來，從而使學(xué)生把那種童稚而真實的想法表達(dá)出來，這樣既激發(fā)

13、了學(xué)生的創(chuàng)新欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生的符號感，也提高了學(xué)生對知識的抽象能力，從而真正表達(dá)了學(xué)生的思想過程。 四教給學(xué)生探索數(shù)學(xué)的方法，遵循發(fā)現(xiàn)驗證應(yīng)用這一教學(xué)主線。在學(xué)習(xí)加法交換律時，我遵循先引導(dǎo)觀察，然后組織交流，讓學(xué)生初步感知規(guī)律，再舉例驗證，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律，這樣的一個思路來進(jìn)行教學(xué)的。在這一過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，從而感受到成功的喜悅。 教學(xué)反思 孫耿中心小學(xué) 路海英在教學(xué)加法交換律時我采用了情境導(dǎo)入探究新知反應(yīng)練習(xí)三個教學(xué)環(huán)節(jié)，情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用課本上李叔叔騎車旅行的情景導(dǎo)入，得出條件和問題；探究新知環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先獨立完成，集體交流時發(fā)現(xiàn)算式結(jié)果相同，用等號連接，得出56

14、+28=28+56，然后又讓學(xué)生仿照舉例，最后引導(dǎo)學(xué)生得出規(guī)律；反應(yīng)練習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生的積極性很高，本節(jié)課的教學(xué)非常順利，輕松完成教學(xué)任務(wù)。但我覺得本節(jié)課的知識太少，能不能把加法交換律和乘法交換律合并成一節(jié)課講解呢，在以后教學(xué)本節(jié)課時我準(zhǔn)備在“交換律這節(jié)課進(jìn)行以下幾個方面嘗試。1改良材料的呈現(xiàn)方式。教材只是提供了教學(xué)的根本內(nèi)容、根本思路，教師應(yīng)在尊重教材的根底上，根據(jù)學(xué)生的實際對教材內(nèi)容進(jìn)行有目的的選擇、補充和調(diào)整。另外在材料呈現(xiàn)的順序上，改變了教材編排的順序：先教學(xué)加法交換律和加法結(jié)合律，然后教學(xué)乘法交換律交換律和結(jié)合律，而是同時呈現(xiàn)，同時研究。因為當(dāng)學(xué)生在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取與新知相關(guān)的有效信息時，不可能像教材編排的有先后順序之分，而是同時反映，充分做到了尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。2找到生活的原型。加法交換律和乘法交換律的實質(zhì)是交換位置，結(jié)果不變，這種數(shù)學(xué)思想在生活中到處存在。本節(jié)課我首先引導(dǎo)學(xué)生用辨證的眼光觀察身邊的現(xiàn)象，滲透變與不變的辯證唯物主義的觀點；然后采擷生活數(shù)學(xué)的實例：同桌兩位同學(xué)交換位置，結(jié)果不變。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問：這種交換位置結(jié)果不變的現(xiàn)象在我們的數(shù)學(xué)知識中有沒有呢？你能舉出一個或幾個例子來說明嗎？這樣利用捕捉到的“生活現(xiàn)象引入新知，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘，同時也激起了學(xué)生大膽探索的興趣。3找準(zhǔn)教學(xué)的起點。對學(xué)生學(xué)習(xí)