曲線運動-教學設計方案書-

1、曲線運動-教學設計方案書-教學設計樂山師范學院 物理與電子工程學院 制作：季靜 指導教師：何光普（教授） 2010年6月17日曲線運動教學設計樂山師范學院 2007級物理學專業(yè) 季靜一、教學內容分析：本課選自人教版高中物理（第一冊）第五章第一節(jié)。主要介紹了曲線運動的定義、物體做曲線運動的速度方向及其條件，是繼第四章牛頓運動力學之后，對運動和力關系的進一步理解和深化，同時為后面研究學習平拋、圓周、天體等復雜曲線運動奠定基礎。因此，本節(jié)課起承前啟后的作用。從本節(jié)課內容安排上，編者選取了兩個實際情景和一個演示實驗，幫助學生經歷科學探究和理論推導兩個過程，讓學生感悟科學探究的思想，學會科學探究的方法；

2、在學習的內容上深入理解曲線運動是變速運動，知道物體做曲線運動的條件，會畫做曲線運動的物體的速度方向，能根據所學知識解決實際問題。二、學生學習情況的分析：學習者是高中一年級學生，在初中的學習中對于直線運動的特點和規(guī)律已經理解透徹，曲線運動在知識結構上對于學習者是比較新的內容，又涉及對矢量的理解，學生掌握這部分知識就有一定的難度。但是由于現實生活中曲線運動的實例不勝枚舉，通過平時的生活經驗學習者對曲線運動的定義和特點已經有了一定的認識基礎，可以首先從熟悉的內容開始，然后進入新知識，當學習者將新知識與過去的知識和經驗聯系起來時，就會對新知識產生比較濃厚的興趣。利用生活中曲線運動的圖景，可以縮短物理知

3、識與學生之間的距離，建立學生對物理、對科學的親近感。文檔收集自網絡，僅用于個人學習三、設計理念： 設計為了充分體現教師與學生的主導主體的作用的統(tǒng)一，采用了教師創(chuàng)設情境學生參與探究教師引導學生設置情境問題學生思考、討論教師引導分析情境學生在情境中逐步完成對知識的意義建構，從而達到突出重點，突破難點的效果。同時，筆者通過演示實驗，使學生自己觀察獲得曲線運動的速度方向，獲得如何畫曲線運動的速度方向的方法。筆者還通過自行車擋泥板，以便學生把自己獲得的知識應用于實踐，體驗學以致用、知識有價的感受。還要求學生自己制作飛鏢，體會STS的意義，提高科學素養(yǎng)。文檔收集自網絡，僅用于個人學習四、教學目標：知識與技

4、能1知道曲線運動中速度的方向，理解曲線運動是一種變速運動。2知道物體做曲線運動的條件是所受的合外力的方向與它的速度方向不在一條直線上。過程與方法1、通過視頻，向學生展現與日常生活緊密聯系的運動事例，引入了曲線運動的概念，激發(fā)學生學習的興趣。2、學會分析物理現象，體驗磨刀具時火花四濺，使學生的思維在結論得出之前經過大膽猜想，實驗驗證，最后歸納總結得出速度的方向。 文檔收集自網絡，僅用于個人學習3、開放性實驗過程,讓學生親臨科學探究的實驗過程，在實踐中提高學生的物理素養(yǎng)。 情感態(tài)度與價值觀1能領略曲線運動的奇妙與和諧，增強對科學的好奇心與求知欲。2通過學生的動腦、動手、觀察，培養(yǎng)學生觀察事物、分析

5、問題的能力，激發(fā)學生學習、科學探索的興趣和積極性，并體會到科學來源于生活。文檔收集自網絡，僅用于個人學習五、教學的重點和難點：重點：1什么是曲線運動。2物體做曲線運動的方向。3物體做曲線運動的條件。難點：1理解曲線運動的速度方向。  2會根據物體做曲線運動的條件分析具體問題。六、教學準備：1.視頻剪接2.動畫模擬（flash）教學演示課件4.計算機 投影儀七、教學流程設計：1、教學流程圖：圖例說明： 課堂教學過程開始和結束的符號 媒體的類型和媒體的內容 教學內容和教師的活動 學生進行的活動99 / 9開始視頻 生活中常見的幾種運動 分析討論：視頻中三種運動軌跡都為曲線歸納：軌跡為曲線

6、的運動統(tǒng)稱曲線運動視頻 砂輪打磨刀具，旋轉雨傘使雨滴飛出 討論并得出：火星和雨滴均沿切線方向飛出演示實驗：在陀螺邊緣滴墨水討論并得出陀螺邊緣某點的速度方向提問點撥：一般的曲線運動速度方向是怎樣的？猜想分析點撥講解得出一般曲線運動的速度方向問題引導，物體做曲線運動的條件實驗探究，得出物體做曲線運動的條件小結提升課堂練習 結 束2、教學過程設計：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖與依據環(huán)節(jié)一生活實 例，引入新課35min導入新課【組織教學】前邊幾章我們研究了直線運動及直線運動的一些規(guī)律，但是在實際生產、生活中，直線運動并不常見，普遍發(fā)生的是曲線運動，那么什么是曲線運動？物體做曲線運動又需要什么條件？

7、這節(jié)課我們就來研究一下。【板書】曲線運動【播放視頻】視頻1：滑雪視頻2：汽車轉彎視頻3導彈發(fā)射認真聽老師的講解，引起探索的興趣。觀看視頻作好進入本課知識學習的準備。從熟悉的生活實例入手，得出曲線運動的普遍性和研究的必要性，體現物理知識來源生活，激發(fā)學生興趣，調動內在學習動機。曲線運動的概念【問題1】你看到的這幾種運動有什么共同特點？【問題2】日常生活中還有那些這樣的運動？【演示課件】生活實例【引導學生】得出曲線運動的定義。【板書】曲線運動的定義：物體運動軌跡是曲線的運動叫做曲線運動?！净卮稹寇壽E都是曲線【思考回答】過山車，摩天輪，樹葉飄落等【分析歸納】軌跡是曲線的運動叫曲線運動。引導學生積極思

8、考，歸納得出曲線運動定義。環(huán)節(jié)二直觀演示，形成概念58min環(huán)節(jié)二直觀演示，形成概念58min曲線運動的速度方向曲線運動的速度方向【播放視頻】汽車在平直公路上行駛，汽車在彎道上行駛【提問】直線運動的速度方向是怎樣的曲線運動的速度方向又是怎樣的呢【設疑】怎樣確定做曲線運動的物體在任意時刻的速度方向呢？【板書】物體做曲線運動的速度方向【情景一】砂輪磨刀具視頻。刀具與高速轉動的砂輪接觸處的火星是由摩擦后產生的熾熱微粒，你能說清楚它沿什么方向飛出？【情景二】撐開的帶有水的傘繞著傘柄旋轉，雨滴沿什么方向飛出不同的位置飛出的方向一樣嗎你的理由是什么【演示實驗】【實驗介紹】桌上鋪一張白紙，將一個陀螺旋轉起來

9、后，如果在陀螺上滴一滴墨水，墨水將飛出，在紙上留下痕跡?！狙菔粳F象】在旋轉的陀螺上滴一滴墨水，請同學們觀察墨水在陀螺下面的紙上留下的痕跡，思考旋轉的陀螺上某一點的速度方向?！痉治霈F象】墨水由于慣性，以脫離陀螺時的速度沿切線方向飛出，切線方向即陀螺在該點的速度方向?！咎釂枴咳粑矬w運動的軌跡不是圓周，而是一般的曲線，那么怎樣確定做曲線運動的物體在經過某一位置時或在某一時刻的速度方向？【引導】運用數學知識，滲透極限思想，由平均速度演變成瞬時速度。【板書】曲線在該點的切線方向【做一做】畫出物體軌跡上四個點的速度方向?！具^渡】由此看出，做曲線運動的物體a不為零，是不是a不為零的物體一定做曲線運動呢？觀看

10、視頻，積極思考，交流討論意見，做曲線運動的物體的速度方向觀看視頻，思考老師提出的問題。【回答】切線方向飛出 【回答】雨滴沿切線方向飛出，方向不一樣。觀察實驗現象，動腦思考【回答】陀螺在這一點的切線方向。小組討論，交流意見，師生互動【歸納總結，得出結論】質點在作曲線運動時，在某一位置的速度方向就在這一點的切線方向上。 自己動手畫速度方向在教師的引導下明確只要速度的大小、方向中的一個或兩個同時變化，就表示速度矢量發(fā)生了變化；既然曲線運動是變速運動，那么由a=v/t可得作曲線運動的物體一定具有加速度；曲線運動中速度的方向時刻在改變，所以曲線運動是變速運動。通過兩種運動的對比，自然

11、的過渡到曲線運動速度方向的研究。通過生活實例，使學生在直觀上感受曲線運動速度方向的特點。通過演示實驗，引導學生思考，培養(yǎng)學生觀察、分析能力。通過思考和討論，培養(yǎng)學生分析問題的能力和協作精神。經歷并體會從粗略到精細，由定性到定量，由特殊到一般的科學研究方法；初步感受治學嚴謹的科學態(tài)度。體現了幾何在物理研究中的應用，學生自己動手，加深了學生對知識的理解。從結論中提出問題，自然地過渡到下一個問題的學習，增強教學過程的連貫性。環(huán)節(jié)三合作探究，構建新知1518min物體做曲線運動的條件【板書】物體做曲線運動的條件【活動1】【學生觀察】斜方向拋出一個物體，它將如何運動為什么做這種運動【活動2】【學生體驗】

12、讓學生甲跑起來之后，學生乙拉一下學生甲?！締栴}1】學生甲發(fā)生了什么變化？【問題2】為什么會發(fā)生這種變化？【活動3】【探究實驗】讓學生兩人一組，獨立設計并完成實驗。給你一磁鐵，如何使小鋼球：加速仍做直線運動；減速仍做直線運動；做曲線運動？ 巡回指導，了解學生的實驗過程，解決可能遇到的問題。 那么一個在水平面上做直線運動的鋼球，受到磁鐵的吸引又會出現怎樣的情景呢？ 聽取學生匯報，幫助總結、點評。 和學生共同討論：所受力的大小發(fā)生變化，力的方向與速度在同一直線上的，做直線運動；所受力的大小發(fā)生變化，力的方向也發(fā)生變化，但力方向與速度方向不在同一直線上，做曲線運

13、動。 強調：當物體所受的合力的方向與它的速度方向在同一直線時，物體做直線運動；當物體所受合力的方向與它的速度方向不在同一直線上時，物體就做曲線運動?！景鍟课矬w做曲線運動的條件：物體所受合力的方向與它的速度方向不在同一直線上。 【回答】做曲線運動，物體受到的重力改變了物體原有的運動狀態(tài)，使物體運動軌跡發(fā)生彎曲?！居H身體驗，思考問題】【回答】運動方向發(fā)生了改變【回答】力是改變物體運動狀態(tài)的原因，學生甲受收到了學生乙給他的力，使他的運動狀態(tài)發(fā)生了改變學生自主探究，設計實驗方案，進行實驗現象和結果分析，得出結論，構建新知。【得出結論】當物體所受合力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時，物體做曲線運動。通過對實際現象的觀察，使學生由運動狀態(tài)發(fā)生改變這一表象，延伸到對力是改變物體運動狀態(tài)的原因的內在理解。促進學生體會由表及里，由具體到抽象的思維過程。通過學生自主實驗探究，改變學生接受學習、死記硬背、機械訓練的原有模式，學生主動參與、樂于探究、勤于動手，充分發(fā)揮學