讓幼兒發(fā)展評價伴隨著教育過程

1、讓幼兒發(fā)展評價伴隨著教育過程 體驗 感受 喜歡 樂意 感興趣 有好奇心 突出了對情感、興趣、態(tài)度、個性的關(guān)注；著眼培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力。 目前存在的問題： 認(rèn)為幼兒發(fā)展評估工作太難做，孩子多、沒時間、應(yīng)付因素多原因：一是，教師鼓勵看待對幼兒的發(fā)展評價，沒有與日常工作緊密相連； 二是，只有到期末時認(rèn)為評價工作開始了； 三是，填好的評估手冊主要給家長看； 四是，沒有認(rèn)識到自己天天在作評價工作。 必須“樹立幼兒發(fā)展評價與日常教育活動及密結(jié)合的思想” 做到“觀察日常性、教育及時性、材料收集過程性、評價幼兒全面性” 問題二：把幼兒發(fā)展評價的結(jié)果作為對教師的重要考核內(nèi)容一是看教師是否認(rèn)真負(fù)責(zé)的開展

2、幼兒發(fā)展評價工作；二是是否與日常工作緊密結(jié)合的進(jìn)行材料收集工作；三是收集的材料是否有價值，分析得是否準(zhǔn)確，措施如何；四是能否根據(jù)評價解雇及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)；五是能否及時與家長溝通等 問題三：將幼兒發(fā)展評價等同于名目繁多的“評星”、“比賽” 問題四：評價的過程性材料缺少研究性一是，若只把手冊當(dāng)成終結(jié)興評價文本，就失去了他的導(dǎo)向作用和意義；二是不能以評價標(biāo)準(zhǔn)代替我們的課程目標(biāo)或教育目標(biāo)；三是不把評價體系中的目標(biāo)作為唯一的最高目標(biāo)；四是，縱向的評價幼兒的發(fā)展。幼兒發(fā)展評價的方法在幼兒發(fā)展評價的方法在教育過程中的運用教育過程中的運用 “幼兒發(fā)展評價的方法幼兒發(fā)展評價的方法”是指搜集評價信息是指搜集評價信

3、息材料的方法。材料的方法。觀察評價教育干預(yù)，是一個一體化的整體過程。觀察評價教育干預(yù)，是一個一體化的整體過程。 觀察搜集信息的技巧的高低觀察搜集信息的技巧的高低影響著對幼兒發(fā)展評價的真實性和影響著對幼兒發(fā)展評價的真實性和有效性。有效性。目前存在的問題目前存在的問題不重視觀察，也沒有把觀察的基本功，做為幼兒教師重要的不重視觀察，也沒有把觀察的基本功，做為幼兒教師重要的專業(yè)功夫之一專業(yè)功夫之一 觀察形式化、隨意化、應(yīng)付思想嚴(yán)重觀察形式化、隨意化、應(yīng)付思想嚴(yán)重 記錄的材料沒有目的生、針對性，與今后的教育記錄的材料沒有目的生、針對性，與今后的教育 脫節(jié)脫節(jié) 認(rèn)為孩子多，沒時間觀察記錄等等認(rèn)為孩子多，沒

4、時間觀察記錄等等 我們運用哪些方法？什么時候運用？我們運用哪些方法？什么時候運用？ 怎怎樣搜集信息？調(diào)整教學(xué)呢？樣搜集信息？調(diào)整教學(xué)呢？一、觀察法一、觀察法 觀察法觀察法是在日常生活的自然狀態(tài)下，有目的、有計劃地對幼是在日常生活的自然狀態(tài)下，有目的、有計劃地對幼兒的行為進(jìn)行直接觀察、兒的行為進(jìn)行直接觀察、 記錄、分析，記錄、分析，從而獲得幼兒發(fā)展信息的從而獲得幼兒發(fā)展信息的一一種種方法。方法。（一）、日常觀察一）、日常觀察 教師教師在在與幼兒日常接觸中，在隨時注意有意識地與幼兒日常接觸中，在隨時注意有意識地觀察幼兒的某些行為表現(xiàn)，并適時記錄，以作為研究觀察幼兒的某些行為表現(xiàn)，并適時記錄，以作為

5、研究孩子的依據(jù)之一。孩子的依據(jù)之一。它包括日常觀察法和定期觀察法兩種形式。它包括日常觀察法和定期觀察法兩種形式。 活動中幼兒生成的點活動中幼兒生成的點 組織活動中發(fā)現(xiàn)的問題組織活動中發(fā)現(xiàn)的問題 幼兒探索過程中的發(fā)現(xiàn)幼兒探索過程中的發(fā)現(xiàn) 運用新教學(xué)方法后孩子的變化運用新教學(xué)方法后孩子的變化 幼兒個體表現(xiàn)所引起的思考幼兒個體表現(xiàn)所引起的思考 在關(guān)鍵問題上幼兒與幼兒的對話或提問在關(guān)鍵問題上幼兒與幼兒的對話或提問 幼兒整體獲得的發(fā)展或某處出現(xiàn)的偏差等等幼兒整體獲得的發(fā)展或某處出現(xiàn)的偏差等等使用建議使用建議 這是種什么現(xiàn)象？這是種什么現(xiàn)象？ 為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？ 原因背后體現(xiàn)了幼

6、兒什么樣的特點？原因背后體現(xiàn)了幼兒什么樣的特點？ 順應(yīng)了什么樣的教育理論？順應(yīng)了什么樣的教育理論？怎樣進(jìn)行分析：怎樣進(jìn)行分析：我們運用哪些方法？什么時候運用？怎樣搜我們運用哪些方法？什么時候運用？怎樣搜集信息？調(diào)整教學(xué)呢？集信息？調(diào)整教學(xué)呢？一一,觀察法觀察法 觀察法觀察法是在日常生活的自然狀態(tài)下，有目的、有計劃地對幼是在日常生活的自然狀態(tài)下，有目的、有計劃地對幼兒的行為進(jìn)行直接觀察、兒的行為進(jìn)行直接觀察、 記錄、分析，記錄、分析，從而獲得幼兒發(fā)展信息的從而獲得幼兒發(fā)展信息的一一種種方法。方法。它包括日常觀察法和定期觀察法兩種形式。它包括日常觀察法和定期觀察法兩種形式。（二（二）、定期觀察法，

7、是教師有計劃地分期分）、定期觀察法，是教師有計劃地分期分批對某些發(fā)展指標(biāo)項目加以觀察并記錄觀察結(jié)批對某些發(fā)展指標(biāo)項目加以觀察并記錄觀察結(jié)果。果。1，行為核查觀察法：將觀察的行為或目標(biāo)預(yù)先制出表格，行為核查觀察法：將觀察的行為或目標(biāo)預(yù)先制出表格，然后在活動中核查行為是否發(fā)生和出現(xiàn)，并在出現(xiàn)的行為上然后在活動中核查行為是否發(fā)生和出現(xiàn)，并在出現(xiàn)的行為上做出記錄。做出記錄。評價項目評價項目觀察內(nèi)容觀察內(nèi)容 觀察記錄觀察記錄（在達(dá)到的項目上填寫（在達(dá)到的項目上填寫日期或具體事件）日期或具體事件） 自我服務(wù)自己獨立用餐，使用餐具正確自己獨立穿脫衣服，整齊迅速能自理大小便自己會系鞋帶自己會整理床鋪自我保健

8、能力飯前便后洗手懂得眼睛、牙齒的簡單保健知識會根據(jù)天氣的冷暖增減衣服會處理簡單的危險對陌生人保持一定的警惕簡單勞動 技能能自己收拾玩具，整齊迅速會當(dāng)值日生，能做好擦桌椅等事情能正確使用簡單的勞動工具能運用工具、材料自制簡單玩具1，行為核查觀察法：將觀察的行為或目標(biāo)預(yù)先制出表格，然后在，行為核查觀察法：將觀察的行為或目標(biāo)預(yù)先制出表格，然后在活動中核查行為是否發(fā)生和出現(xiàn)，并在出現(xiàn)的行為上做出記錄?；顒又泻瞬樾袨槭欠癜l(fā)生和出現(xiàn)，并在出現(xiàn)的行為上做出記錄。 2，事件抽樣觀察法：事先確定觀察目的，選擇某類事件，事件抽樣觀察法：事先確定觀察目的，選擇某類事件，作為觀察目標(biāo)，在觀察中等待該事件的發(fā)生，記錄全

9、過程。作為觀察目標(biāo)，在觀察中等待該事件的發(fā)生，記錄全過程。攻擊性行為觀察表攻擊性行為觀察表幼兒幼兒姓名姓名性別性別發(fā)生發(fā)生背景背景指向指向?qū)ο髮ο髣幼鲃幼髡Z言語言效果效果使用建議使用建議 主題結(jié)束后主題結(jié)束后 針對針對評估手冊評估手冊中的一些領(lǐng)域指標(biāo)中的一些領(lǐng)域指標(biāo) 了解某區(qū)的活動理論了解某區(qū)的活動理論 幼兒某游戲的水平幼兒某游戲的水平 幼兒某些能力發(fā)展情況等等幼兒某些能力發(fā)展情況等等注意的問題注意的問題 明確評價目的明確評價目的 不干擾孩子不干擾孩子 多次觀察某種行為多次觀察某種行為 做好觀察記錄做好觀察記錄二、情景觀察法（情景測試法）二、情景觀察法（情景測試法） 是對于一些不易被觀察到的內(nèi)

10、隱行為現(xiàn)象，教師可有目的地安排是對于一些不易被觀察到的內(nèi)隱行為現(xiàn)象，教師可有目的地安排某種情況的出現(xiàn)，引起幼兒的行為反應(yīng)，通過觀察和記錄結(jié)果，從而某種情況的出現(xiàn)，引起幼兒的行為反應(yīng)，通過觀察和記錄結(jié)果，從而對某些發(fā)現(xiàn)情況做出行為判斷。對某些發(fā)現(xiàn)情況做出行為判斷。使用建議使用建議 對形狀、數(shù)概念的理解能力對形狀、數(shù)概念的理解能力 判斷力和堅持性判斷力和堅持性 平衡能力平衡能力 生活經(jīng)驗社會認(rèn)知生活經(jīng)驗社會認(rèn)知 對藝術(shù)的感受力對藝術(shù)的感受力“形狀與數(shù)概念理解能力形狀與數(shù)概念理解能力”測試表測試表評價項目評價項目測試內(nèi)容測試內(nèi)容結(jié)果記錄結(jié)果記錄能不能日期按名稱指出圖形圓形正方形三角形長方形正確說出形

11、狀名稱圓形正方形三角形長方形作出一一對應(yīng)反應(yīng)2個物體35個物體610個物體10個以上物體理解概念大小比較長短比較高矮比較寬窄比較注意的問題注意的問題 情景創(chuàng)設(shè)要能引發(fā)幼兒表現(xiàn)出所要的行為情景創(chuàng)設(shè)要能引發(fā)幼兒表現(xiàn)出所要的行為 要使幼兒感到真實感、親切感要使幼兒感到真實感、親切感 情景觀察與日常觀察相結(jié)合情景觀察與日常觀察相結(jié)合觀察伴隨教育過程，觀察的過程是研究的過程。觀察伴隨教育過程，觀察的過程是研究的過程。三、談話法三、談話法 是與幼兒面對面地交流搜集信息的方法，是豐富信息、搜是與幼兒面對面地交流搜集信息的方法，是豐富信息、搜集個案信息的方法。集個案信息的方法。使用建議使用建議 用于搜集幼兒動

12、機(jī)用于搜集幼兒動機(jī) 了解幼兒對事物的態(tài)度了解幼兒對事物的態(tài)度 自我認(rèn)知方面的信息自我認(rèn)知方面的信息注意的問題注意的問題 目的要明確目的要明確 使用幼兒能理解的語言使用幼兒能理解的語言 平日建立良好的師幼關(guān)系，避免幼兒緊張平日建立良好的師幼關(guān)系，避免幼兒緊張 對幼兒的反應(yīng)做到耐心，不中斷談話對幼兒的反應(yīng)做到耐心，不中斷談話四、問卷法四、問卷法 主要是面對家長的一種獲取大量信息的方法。主要是面對家長的一種獲取大量信息的方法。使用范圍使用范圍 幼兒生活習(xí)慣方面幼兒生活習(xí)慣方面 社會行為規(guī)則方面社會行為規(guī)則方面 自理能力等等自理能力等等我們怎樣將這些信息搜集整理呢？我們怎樣將這些信息搜集整理呢？幼兒發(fā)

13、展評價資料搜集的技術(shù)和方法幼兒發(fā)展評價資料搜集的技術(shù)和方法技術(shù)技術(shù)診斷性評價診斷性評價形成性評價形成性評價總結(jié)性評價總結(jié)性評價觀察和記錄幼兒觀察和記錄幼兒的行為的行為家訪家訪個案歷史個案歷史自然觀察自然觀察敘述性記錄敘述性記錄個案歷史個案歷史自然觀察自然觀察敘述性記錄敘述性記錄個案歷史個案歷史自然觀察自然觀察搜集來自幼兒的搜集來自幼兒的信息信息入園前情況調(diào)查入園前情況調(diào)查家庭錄像、照片家庭錄像、照片興趣調(diào)查表興趣調(diào)查表談話記錄談話記錄活動情況觀察活動情況觀察家園聯(lián)系冊家園聯(lián)系冊興趣調(diào)查表興趣調(diào)查表談話記錄談話記錄家園聯(lián)系冊家園聯(lián)系冊幼兒作品樣本分幼兒作品樣本分析析已有：書畫作品已有：書畫作品

14、手工作品手工作品 錄象帶錄象帶 錄音帶錄音帶 照片照片書畫作品書畫作品手工作品手工作品錄象帶錄象帶錄音帶錄音帶照片照片個案跟蹤記錄個案跟蹤記錄書畫作品書畫作品手工作品手工作品錄象帶錄象帶錄音帶錄音帶照片照片個案跟蹤記錄個案跟蹤記錄幼兒發(fā)展評價幼兒發(fā)展評價教育活動開始之前，教育活動開始之前，獲取信息，進(jìn)行教育獲取信息，進(jìn)行教育發(fā)展完善過程中，根據(jù)發(fā)展完善過程中，根據(jù)獲取的信息進(jìn)行教育獲取的信息進(jìn)行教育實施完整個教育后進(jìn)實施完整個教育后進(jìn)行反思和終結(jié)性評價行反思和終結(jié)性評價思考與建議思考與建議 日常教學(xué)中重視對觀察記錄等基本功培訓(xùn)日常教學(xué)中重視對觀察記錄等基本功培訓(xùn) 不將幼兒發(fā)展評價結(jié)果作為對教師的考核不將幼兒發(fā)展評價結(jié)果作為對教師的考核 對幼兒發(fā)展評估工作的考核，應(yīng)側(cè)重以下方面對幼兒發(fā)展評估工作的考核，應(yīng)側(cè)重以下方面 老師是否在日常教育過程中及時或定時分期對每個孩子搜集評價信息 都運用了哪些方面，適宜性如何 觀察的內(nèi)容是否有價值，能否認(rèn)真