降低化學反應活化能的酶

1、說課稿課題：降低化學反應活化能的酶單位： 黎川一中 姓名： 倪曉春 降低化學反應活化能的酶第1課時 說課稿各位評委上午好，我今天說課的題目是降低化學反應活化能的酶第1課時的內容。接下來我將從說教材、說學情、說教法學法、說教學過程、說板書設計這五個方面來說這一節(jié)課。1、 教材分析（1） 教材的作用和地位降低化學反應活化能的酶是人教版必修1第五章第一節(jié)的內容，第五章最重要的內容無非就是兩個生理過程：呼吸作用和光合作用。這兩個生理過程都涉及到許多復雜的化學反應，這些復雜化學反應的進行都需要酶的催化。“降低化學反應活化能的酶”放在第五章的最前面，能為呼吸作用和光合作用的講述作了最好的鋪墊，因此本節(jié)課在

2、教學中起著至關重要的作用。（二） 目標分析 根據(jù)教學大綱的要求和教材的具體內容，結合學生現(xiàn)有的知識水平，擬定了下列幾個教學目標：1.知識與技能目標（1）說明酶在細胞代謝中的作用、本質。 （2）識記細胞代謝的概念、活化能的概念。2.過程和方法目標 初步學會探究實驗的過程，學會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設置對照組實驗。3.情感態(tài)度價值觀目標來源m （1）通過閱讀分析“關于酶本質的探索”的資料，認同科學是在不斷的探索和爭論中前進的。 （2）不要迷信權威，要具有質疑、創(chuàng)新和勇于實踐的科學精神和態(tài)度。（3） 教學重難點和突破策略重點：酶的作用、本質。 難點：酶降低化學反應活化能的原理。 控

3、制變量的科學方法。二、學情分析掌握學生的基本情況，對于把握和處理教材具有重要作用，接下來我來說一下學情。高一的學生已在初中已初步學習過消化酶，也具有一定的閱讀、語言表達和探究的能力。但對酶的本質和作用這樣抽象性的問題還是難以理解，理論聯(lián)系實際的能力有待提高，針對這些問題我將采用相應的教學方法解決。3、 教法與學法a.說教法1.直觀教學法：通過多媒體輔助教學軟件，化靜為動，化抽像為具體，增強了教學內容的 直觀性，幫助學生更好的從感性認識上升到理性認識。 2.實驗探究教學法從反應物、反應條件、實驗原理、實驗步驟、現(xiàn)象記錄和分析、歸納得出結論等方面，引導學生理解實驗設計，進行實驗操作并嘗試改良實驗設

4、計，培養(yǎng)學生的小組協(xié)作能力和科學探究能力。 3.啟發(fā)式教學法以設問和疑問層層引導，激發(fā)學生動機，啟發(fā)學生積極思考，逐步從常識走向科學，將感性認識提升到理性認識，培養(yǎng)和發(fā)展學生的抽象思維能力b.說學法 1.自主學習法：通過引導學生讀、思、議，以發(fā)揮學生主體作用，充分激發(fā)學生學習興趣。 2.合作學習法：通過探究活動和討論，培養(yǎng)合作意識。 3.探究學習法：在實踐中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而體驗成功的喜悅。4、 教學過程重點是教學過程。我將之分四個環(huán)節(jié)進行：情境導入-探究新知-練習反饋-課堂小結。（一）情境導入源:學 為了激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性，我利用教材上的問題探討中斯帕蘭札尼的實驗：

5、（1）這個實驗要解決什么問題？（2）實驗中為什么要把肉塊放入金屬籠內？（3）是什么物質讓肉消失了？讓學生在討論其中的原理，稍加點撥，但不去做深層的解釋，給學生留一個懸念，從而順利的導入到新知識的學習中來。（二）探究新知 關于細胞代謝，讓學生回顧在葉綠體、線粒體、核糖體等細胞器中發(fā)生不同的化學反應，引導學生理解細胞內每時每刻都發(fā)生著很多化學反應，統(tǒng)稱為細胞代謝。 實驗探究：通過教師演示實驗，讓學生對出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象進行討論，學會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設置對照組。并且引導學生總結出酶的作用。 精講點撥：通過播放動畫，教師講解，使學生理解酶加快化學反應的本質。 自主探究：通過閱讀科學家對酶本質的探索過程，嘗試給酶下一個完整的定義。（三）練習反饋通過學案上的習題進行檢測。及時掌握學生學習的薄弱環(huán)節(jié)，加以指導。為培養(yǎng)學生的探究能力和問題意識，進一步激發(fā)學生學習生物的興趣，提出課后探究課題。（4） 課堂小結   讓學生自己總結，談談“這節(jié)課有什么收獲或還有什么困惑的地方？”。這樣有利于培養(yǎng)學生的口頭表達能力和梳理知識的能力，構建知識體系。  五、板書設計 第一節(jié)：降低化學反應活化能的酶一、酶的作用和本質細胞代謝：酶在細胞代