第二單元教案

1、第二單元：斑斕春色在千古濤聲的回響中，“東風(fēng)來了，春天的腳步近了”，我們的課程進(jìn)入了春的主題。本單元的主讀課文，第一篇是朱自清的春。這一篇和上一冊(cè)第一單元的從百草園到三味書屋一樣，一向是初中教材的“保留篇目”。畢竟是經(jīng)典，在作者筆下，春天不但可見可聞，而且可嗅、可味、可觸，春風(fēng)、春雨、春草、春花，還有春天的人，豐富的手法，絢爛的色彩，讓人直感到撲面而來的春的氣息。而另一篇林斤瀾的春風(fēng)，卻只寫風(fēng)，北國(guó)的春風(fēng)，能給人什么感覺呢？不妨比較一下各自的妙處。春也是古人的最愛，“比較探究”中，精選了幾篇古代詩(shī)詞，如杜牧江南春絕句、葉紹翁游園不值、宋祁玉樓春、辛棄疾鷓鴣天、杜甫春夜喜雨、韓愈早春呈水部張十八

2、員外、白居易錢塘湖春行等，這些都是古詩(shī)中歌詠春天的名作。其中的 “千里鶯啼綠映紅”、“一枝紅杏出墻來”、“紅杏枝頭春意鬧”、“春在溪頭薺菜花”、“天街小雨潤(rùn)如酥”、“亂花漸欲迷人眼”等名句，為什么千古傳誦？有些字詞為什么堪稱“詩(shī)眼”？此外還有兩首新詩(shī)，艾青的春，為什么偏說春天是“來自郊外的墓窟”？王宜振的初春，又是怎么用葉笛“把春天吹得搖搖晃晃”？細(xì)細(xì)品味，從中可以領(lǐng)略詩(shī)歌語(yǔ)言的特殊魅力?！氨容^探究”中還有兩篇科普作品：竺可楨的唐宋大詩(shī)人詩(shī)中的物候和賈祖璋的花兒為什么這樣紅，則把我們從詩(shī)歌藝術(shù)的境界帶入科學(xué)理性的王國(guó)中。不一樣的春天，原是來自獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。試討論討論，能不能寫春天的“不好”

3、？試動(dòng)筆，寫寫自己眼中、心里獨(dú)特的春天。第1課 春教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與能力：（1）了解作者相關(guān)知識(shí)；（2）欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法的巧妙運(yùn)用；（3）流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。2.過程與方法：（1）誦讀課文，讀中理解，讀中欣賞，讀中品味；（2）結(jié)合課文內(nèi)容，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：感受作者對(duì)春的贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：（1）流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情；（2）欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法的巧妙運(yùn)用。2.難點(diǎn)：（1）揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言；（2）學(xué)習(xí)作者抓住特

4、點(diǎn)，多角度、按順序描寫景物的寫法。教學(xué)方法：朗讀法；自主、合作、探究。教學(xué)用具：多媒體課件。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活體驗(yàn)，談?wù)劥河蔚母惺?，引?dǎo)學(xué)生開動(dòng)所有感官，感受春天，暢談春游時(shí)看到的美麗景色、體會(huì)到的美好心情。（學(xué)生發(fā)言）從同學(xué)們的發(fā)言中，老師發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人與自然關(guān)系和諧的時(shí)候，世界才是最美麗的。朱自清的春，就讓我們看到了人類與大自然的和諧，讓我們跟隨朱自清一同走進(jìn)大自然的春天，去傾聽那優(yōu)美的春之聲。二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)三、了解作者及創(chuàng)作背景1.作者簡(jiǎn)介。朱自清（18991948），字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人。散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集蹤跡，散文集背影歐游雜記等，收在

5、朱自清文集里。2.創(chuàng)作背景。春大致寫于1928年至1937年。作者寫此文時(shí)，已經(jīng)沒有創(chuàng)作初期的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂的情緒。四、新授（一）精讀課文，感受樸實(shí)雋永的語(yǔ)言美：1.學(xué)生自由認(rèn)知閱讀，要求讀準(zhǔn)字音。2.感知閱讀，要求讀的順口、流暢。請(qǐng)班里朗讀水平較高的12名同學(xué)范讀，教師作朗讀指導(dǎo)。3.播放多媒體課件的配套畫面，配樂朗誦，學(xué)生循聲朗讀，進(jìn)入情景，欣賞如詩(shī)如畫的春景。（1）組織學(xué)生小組討論本文語(yǔ)言的形式特點(diǎn)，選小組代表陳述，教師歸納。（2）請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽文章，找出文中用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句或比喻、擬人來描寫景物，你最喜歡哪些？談?wù)効捶ú⒎吕炀洹＃ǘ┨?/p>

6、讀課文，感知課文思路流向：1.請(qǐng)同學(xué)們采用跳讀的方式找出課文哪些語(yǔ)段是描繪春景的？2.請(qǐng)同學(xué)們輕聲誦讀第1段，體會(huì)其中兩個(gè)“著”、兩個(gè)“了”在語(yǔ)氣上的柔和親切的感覺，思考它和文章主體繪春部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？3.朗讀810段，思考這樣的結(jié)尾與描繪景物時(shí)所表露的情感有何聯(lián)系？（三）配樂朗讀：全體學(xué)生聲情并茂地朗讀全文，體會(huì)作品中的意境。五、布置作業(yè)1.熟讀并背誦全文。2.搜集有關(guān)描寫春的詩(shī)詞句。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固二、新授（一）研讀與賞析：1.請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，心里想著春天，結(jié)合自己對(duì)春天的親切感受，口頭描繪一下躍入腦海的春的景象。2. 你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅春景圖？他是怎樣來描繪你最喜

7、歡的春景圖的呢？（讀一讀，讀出感情）3.四人小組合作，結(jié)合屏幕上的要求，對(duì)共同喜歡的春景圖進(jìn)行探究、研讀。（1）通過對(duì)你喜歡的字、詞、句的圈畫、分析、交流和討論，說一說，你為什么喜歡這幅圖？（2）請(qǐng)你通過朗讀來表達(dá)你的情感。4.比較五幅圖。（1）比較春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖之間的異同。（從特征、寫法、角度或順序、修辭方面比較）（2）迎春圖與其他四幅圖之間有何關(guān)系？（二）體驗(yàn)與收獲：春是我們所學(xué)過的不可多得的美文之一，結(jié)構(gòu)勻稱，語(yǔ)言清新、生動(dòng)、形象，使人充滿向往之情。同學(xué)們是否想過，作者能把文章寫得如此好的原因是什么？我們應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)？（小組討論交流）（三）拓展與延伸：交流有關(guān)春的詩(shī)詞句

8、。三、課堂小結(jié)奮斗、追求、創(chuàng)造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才能美好，未來才會(huì)輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。四、布置作業(yè)完成配套練習(xí)。五、板書設(shè)計(jì)盼春：東風(fēng)來，春天近繪春：山、草、樹、風(fēng)、雨、人春贊春像娃娃春之新生像小姑娘春之美麗像青年春之健壯六、教學(xué)反思第2課 春風(fēng)教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與能力：（1）比較北國(guó)春風(fēng)與南國(guó)春風(fēng)的不同，學(xué)習(xí)辯證地看問題；（2）品析精彩的詞句，了解短句的特點(diǎn)及其表現(xiàn)力；（3）理解作者感情，領(lǐng)略自然景物的美；（4）學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法。2.過程與方法：通過朗讀訓(xùn)練，感知語(yǔ)言特色，領(lǐng)略

9、北國(guó)春風(fēng)不同凡響的美。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)對(duì)北國(guó)春天的熱愛之情，培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法；（2）感受語(yǔ)言美、自然景物的美，感受北國(guó)春風(fēng)的粗獷、豪邁，領(lǐng)會(huì)作者的感情。2.難點(diǎn)：品析重點(diǎn)句子，感受作者獨(dú)特的情感。教學(xué)方法：朗讀法；自主、合作、探究。教學(xué)用具：多媒體課件。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)了朱自清的春，我們一起跟作者感受了春天的花卉爭(zhēng)榮，更讓我們領(lǐng)略了一幅南國(guó)春天的有形、有味、有聲、有情的春風(fēng)圖。今天我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家林斤瀾所寫的春風(fēng)，看一看南國(guó)的春風(fēng)與北國(guó)的春風(fēng)有哪些不同，作者為什么要獨(dú)出心裁地稱頌給人帶來諸多不便、遮天蔽日、飛沙

10、走石、人們對(duì)它全無半點(diǎn)好感的北京春天的風(fēng)沙。二、走近作者林斤瀾，當(dāng)代作家，作品以短篇小說居多，講究構(gòu)思立意，別具一格。三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)四、新授（一）檢查預(yù)習(xí)：1.給加點(diǎn)字注音。褒貶（bo） 飄拂（fú） 塞外（sài） 冰碴（chá） 乍暖（zhà）2.詞語(yǔ)釋義。（二）朗讀課文，整體感知：1.播放朗讀錄音。2.教師作朗讀指導(dǎo)。3.指名學(xué)生朗讀，針對(duì)朗讀的情形，做簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)。4.學(xué)生自由讀，劃分課文層次。（三）研讀課文：1.本文寫北國(guó)的春風(fēng)，作者抒發(fā)了對(duì)北國(guó)春風(fēng)怎樣的感情？2.齊讀1、2段，思考：作者一開始就表達(dá)了這種感情嗎？3.第3、4段中，“我”相對(duì)懷

11、念江南的春風(fēng)，引用詩(shī)句“暮春三月，江南”并運(yùn)用比喻、擬人的手法對(duì)江南春風(fēng)溫馨宜人、滋潤(rùn)萬物進(jìn)行大肆褒揚(yáng)，與北國(guó)的春風(fēng)形成對(duì)比。作者是一味的抑北國(guó)春風(fēng)揚(yáng)南國(guó)的春風(fēng)嗎？4.齊讀5、6、7、8段。第5段筆鋒一轉(zhuǎn)，用一個(gè)設(shè)問句，引出了北國(guó)春風(fēng)的另一個(gè)方面，引出下文感情的變化，表達(dá)自己對(duì)北國(guó)春風(fēng)的喜愛和懷念之情。作者是怎樣來表現(xiàn)北國(guó)春風(fēng)的特點(diǎn)的？勾畫出直接描寫春風(fēng)的句子，體會(huì)一下北國(guó)的春風(fēng)有什么特點(diǎn)。5.指名朗讀911段，思考：作者運(yùn)用了什么寫作手法，寫了什么內(nèi)容？6.文中最能表達(dá)思想感情的事哪一句？7.作者為什么能把給人帶來諸多不便、遮天蔽日、飛沙走石的春風(fēng)寫得如此之美？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？五、

12、課堂小結(jié)本文不寫江南的春天，而寫北國(guó)的春天；不寫北國(guó)的春景，只寫北國(guó)春風(fēng)。作者從北方與江南春風(fēng)的對(duì)比性議論入手，對(duì)北方的春風(fēng)欲揚(yáng)先抑，然后酣暢淋漓地描繪北方春風(fēng)的陽(yáng)剛之美。最后呼應(yīng)全文，在對(duì)比中強(qiáng)化對(duì)北方春風(fēng)的贊美。六、布置作業(yè)熟讀課文，體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受，以及對(duì)其寄予的深情。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、新授（一）比較閱讀：1.與朱自清的春比較，北國(guó)春風(fēng)有哪些特點(diǎn)？南國(guó)的春風(fēng)和北國(guó)的春風(fēng)有哪些不同之處？（填寫表格，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)北國(guó)風(fēng)與楊柳風(fēng)的不同之處）2.你更喜歡哪種春風(fēng)？為什么？3.從寫作思路、寫作方法、文章語(yǔ)言等方面，比較春風(fēng)、春兩篇散文的異同。（二）品味語(yǔ)言：感情朗讀，你喜歡課文中的哪

13、一句，為什么？（學(xué)生討論交流）（三）寫作特點(diǎn)：學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再讀描寫北國(guó)春風(fēng)的重點(diǎn)句段，特別注意讀出擬聲詞、動(dòng)詞的表達(dá)效果，教師引導(dǎo)歸納本文寫作特點(diǎn)。（四）拓展延伸：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臄M聲詞，描寫校園的早晨，字?jǐn)?shù)不限。三、課堂小結(jié)四、布置作業(yè)課外練筆：春天的雨與夏天的雨肯定是不同的，你感覺到了嗎？請(qǐng)寫兩個(gè)描寫春雨與夏雨的片段，相信你一定能夠?qū)懗瞿愕南埠玫?。五、板書設(shè)計(jì)喜愛-懷念-厭惡 北南北抑-揚(yáng)六、教學(xué)反思第3課 詩(shī)詞八首教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與能力：（1）了解作家作品等文學(xué)常識(shí)；（2）理解作者的思想感情并背誦和默寫古詩(shī)詞；（3）體味作者遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩(shī)歌意境；（4）讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描寫的畫

14、面，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情；（4）培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，聯(lián)想、想象能力。2.過程與方法：反復(fù)誦讀，品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者珍惜青春，熱愛生活的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：每首詩(shī)詞的內(nèi)容以及所蘊(yùn)涵的情感。2.難點(diǎn)：通過不同角度比較詩(shī)歌的異同點(diǎn)。教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)。教學(xué)方法：以學(xué)生自讀為主，在教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥下，通過小組討論方式品讀詩(shī)歌。預(yù)習(xí)要求：朗讀八首詩(shī)歌，理解主要內(nèi)容。教學(xué)用具：多媒體課件。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，在這個(gè)單元的語(yǔ)文課堂里，我們一同徜徉在春的世界中感受它無窮的魅力。春的美是多樣的，北方的春天與南國(guó)的春季風(fēng)格迥異，那么在詩(shī)人的作品中又是怎樣

15、一番美景呢？二、多媒體展示本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容比較閱讀江南春絕句早春呈水部張十八員外鷓鴣天·代人賦。三、檢查預(yù)習(xí)指名背誦這三首詩(shī)詞。四、新授過渡：當(dāng)春姑娘緩緩來到人間時(shí)，她的氣息彌漫大地。不同的詩(shī)人選擇不同的角度，不同的角度展現(xiàn)別樣的美麗。這節(jié)課我們將通過四首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，品味詩(shī)人從哪些角度表現(xiàn)春天的美。學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，小組討論、思考：詩(shī)人分別寫了春天的哪些景物，有何異同點(diǎn)？（學(xué)情預(yù)測(cè)：找出詩(shī)歌中描寫了哪些景色并不困難，學(xué)生基本能根據(jù)詩(shī)歌回答，即使找不全面、不準(zhǔn)確，只要略加點(diǎn)撥即可。說出異同點(diǎn)相對(duì)較困難，可不必急于給出答案，允許學(xué)生充分討論，自由發(fā)言，讓這個(gè)問題貫穿整個(gè)課堂。）（一）重點(diǎn)品

16、讀江南春絕句：1.學(xué)生齊讀詩(shī)歌，思考詩(shī)歌描繪的是哪里的春景，從哪兒可以看出。明確：描繪的是江南的春景。從題目及描寫的景色中可以看出。2.根據(jù)詩(shī)人的描繪你能在腦海中勾畫出圖景么？請(qǐng)用語(yǔ)言描繪出來。（讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，組織語(yǔ)言表達(dá)。關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生不忽視“綠映紅”中的“綠”和“紅”分別指什么。）3.詩(shī)人從哪些角度來描繪春天？（學(xué)情預(yù)測(cè)：這題難度低，若學(xué)生一時(shí)無從答起，給出選項(xiàng)即可回答。）明確：從視覺、聽覺兩方面寫了春天。4. “千里”說明了什么？明確：“千里”不是確數(shù)，而是說明“到處”的意思。5.第三四句是否僅僅在描繪景色？明確：這里是寫景，更是對(duì)現(xiàn)實(shí)的諷喻，意思是過去的四百八十寺，而今還剩下多少了

17、呢？這是借古諷今的手法。（學(xué)情預(yù)測(cè)：學(xué)生可能一時(shí)沒有思路，教師可從以下方面進(jìn)行提示：（1）絕句中一種常見的手法是卒章顯志。（2）詩(shī)人是唐末人，為何寫南朝？當(dāng)然，認(rèn)為是重在寫景，意思是南朝的四百八十寺“若隱若現(xiàn)地峙立在朦朧煙雨之中，更增添了無限的風(fēng)光”，也是可以的。）過渡：杜牧大手筆展開大圖景，表現(xiàn)了江南春天的明麗之美、朦朧之美，另一位大文學(xué)家韓愈又是怎樣表現(xiàn)春景呢？（二）品讀早春呈水部張十八員外：1.學(xué)生自由朗讀早春呈水部張十八員外。2.思考：（1）詩(shī)中哪個(gè)詞語(yǔ)流露出作者的情感？（絕勝）（2）詩(shī)人為什么如此自信地說呢？讓作者覺得美不勝收的景色是什么？（春雨和春草）3.詩(shī)人的高明之處在于發(fā)現(xiàn)別人

18、未曾發(fā)現(xiàn)的，寫別人不曾寫的?！安萆b看近卻無”歷來為人們所稱頌，你能說出它的好處嗎？（學(xué)情預(yù)測(cè)：要將心中零碎的感覺組織成通順的語(yǔ)言不是一件容易的事，可讓學(xué)生細(xì)讀這句詩(shī)，結(jié)合題目，品味它是怎樣與早春相吻合的。）明確：韓愈這句詩(shī)的價(jià)值在于兩個(gè)發(fā)現(xiàn)：（1）早春草色特征的發(fā)現(xiàn)。（2）詩(shī)人對(duì)自己感覺的發(fā)現(xiàn)。二者均以特別精細(xì)見長(zhǎng)。在古典詩(shī)歌中，似乎有一種共識(shí)：春草的美在它的綠色上，如果不綠，就索性徹底地枯黃，除此以外，好像就沒有什么可以感受的，可以做文章的了。但是韓愈卻發(fā)現(xiàn)了春草的另一種美，那就在要綠不綠之間，遠(yuǎn)看是綠的，近看還是枯黃的。先是為發(fā)現(xiàn)了草色而動(dòng)心；因?yàn)閯?dòng)心，就走近；走近了，卻發(fā)現(xiàn)綠草的顏色不

19、見了。這本該是一種失望，但是不，相反的感覺產(chǎn)生了：那竟是一種欣喜。過渡：韓愈認(rèn)為春草是美的，將初春的草寫得如此傳神，那么在辛棄疾的心目中春天美在何處呢？（三）解讀鷓鴣天·代人賦：1.學(xué)生自由朗讀鷓鴣天·代人賦，找出突出表現(xiàn)作者情感的句子。（春在溪頭薺菜花）2.這首詞在選擇景物上有什么特點(diǎn)？（學(xué)情預(yù)測(cè)：歸納特點(diǎn)不容易，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：這首詞寫的是怎樣的景色？學(xué)生基本能答出：農(nóng)村的景色。再請(qǐng)學(xué)生用幾個(gè)形容詞來描述。）明確：辛詞描繪了樸素的田園之美，選擇的景物薺菜花頗新穎。薺菜花雖從色彩到形態(tài)都不及桃李，但是它有自在的生命，不以世俗的欣賞為意。在這之前，從來春天的美好都是和鮮艷

20、的花聯(lián)系在一起的。這已成為一種潛在的陳規(guī)。但是辛棄疾卻以他的創(chuàng)造顯示，春天的美好，還可以從最樸素、最不起眼的薺菜花開拓新的想象天地。五、教師歸納小結(jié)同樣的景色在不同作者的心中有不同的感受，不同的感受讓作者們寫出內(nèi)容迥異卻各有特色的詩(shī)篇。同學(xué)們?cè)谧x詩(shī)時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)品出作者不同的情感，詩(shī)歌不同的美。正如那句非常熟悉的話“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美。而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我們平時(shí)也應(yīng)多觀察、多思考，在寫作中抓住自己的獨(dú)特感受進(jìn)行細(xì)致的描寫。六、布置作業(yè)背誦并默寫三首詩(shī)詞。晴景鶯啼綠紅七、板書設(shè)計(jì)意趣盎然村郭酒旗江南春絕句樓臺(tái)煙雨雨景南朝數(shù)寺雨潤(rùn) 如酥自然美藝術(shù)美遙看 近無早春呈水部張十八員外最是 好處絕勝 煙柳

21、農(nóng)村生活氣息圖勃勃生機(jī)柔桑 嫩芽 幼蠶 細(xì)草繪清新農(nóng)景贊美好生活黃犢 寒林 暮鴉鷓鴣天· 代人賦山 路 青旗 薺菜花-粗線條勾勒山和路八、教學(xué)反思第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課上一節(jié)課我們隨詩(shī)人一同領(lǐng)略了春天的旖旎風(fēng)光，那么，在春的斑斕世界中，詩(shī)人會(huì)有怎樣的活動(dòng)呢？詩(shī)人又抒發(fā)了怎樣的情懷呢？這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)兩首詩(shī)春夜喜雨、游園不值、玉樓春。二、新授過渡：春天如此美好，春夜也是迷人的。不信，請(qǐng)看杜甫的春夜喜雨。（一）解讀春夜喜雨：1.學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，找出體現(xiàn)詩(shī)人情感的字眼。（“喜”）2.思考：“喜”是什么意思呢？（讓學(xué)生自由回答）3.詩(shī)人為何喜歡春雨？(學(xué)情預(yù)測(cè)：此題難度相對(duì)較大，學(xué)生可能一時(shí)

22、不知從答起，可鼓勵(lì)學(xué)生自由回答，說的不全面也沒關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生逐句分析。)4.詩(shī)人的心中這是怎樣的一場(chǎng)春雨？詩(shī)人用哪個(gè)字概括？（“好”這個(gè)字概括了詩(shī)人心中雨的形象。）5.為什么這是一場(chǎng)好雨呢？請(qǐng)從詩(shī)句中找到依據(jù)。（首聯(lián)“知”用了擬人的手法賦予春雨以人的生命和情感，寫春雨來得正是時(shí)候，突出了春雨的善解人意。）6.從這一句詩(shī)歌你能體會(huì)到詩(shī)人的情感嗎？（表達(dá)了作者熱切盼望春雨降臨的焦急心情。）7.詩(shī)人盼望已久的春雨終于來臨了，那是一場(chǎng)怎樣的雨呢？詩(shī)人從哪些角度進(jìn)行描繪？（頷聯(lián)從聽覺，頸聯(lián)從視覺描寫了春雨。這是一場(chǎng)細(xì)雨、小雨，小到?jīng)]有聲音。）8.為什么這么一場(chǎng)在夜間下的小雨竟能觸動(dòng)詩(shī)人的敏感，引發(fā)他的詩(shī)

23、情呢？（因?yàn)樵?shī)人有一顆敏感的心。因?yàn)樵?shī)人喜愛春雨。在這里，教師可適當(dāng)延伸，指導(dǎo)學(xué)生在今后的寫作中應(yīng)注重觀察與體會(huì)，惟有如此，哪怕再小的事物也能寫出動(dòng)人的文章。）過渡：生活中許多的美往往是在不經(jīng)意間被發(fā)現(xiàn)的，只要你是生活的有心人，就會(huì)處處有驚喜。請(qǐng)看葉紹翁的游園不值。（二）解讀游園不值：1.解題：題目是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生閱讀注解1）2.學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，思考：春夜喜雨中詩(shī)人用一個(gè)“喜”字表達(dá)了自己的情感，那么，本詩(shī)中哪個(gè)字最能體現(xiàn)詩(shī)人的情懷呢？（學(xué)情預(yù)測(cè)：學(xué)生基本能脫口而出“憐”，教師可繼續(xù)追問：“憐”是什么意思？為什么而憐？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句分析。）明確：“憐”是憐惜的意思。憐惜的是“蒼苔”還

24、有園子內(nèi)人跡罕至的寧?kù)o。（第二方面學(xué)生不容易想到，教師應(yīng)適當(dāng)啟發(fā)：園內(nèi)有“蒼苔”，說明什么？學(xué)生即能領(lǐng)悟。）3.“言為心聲”，詩(shī)歌往往流露詩(shī)人的情感，體現(xiàn)詩(shī)人的性格。從一二句中你能看出詩(shī)人是怎樣一種人嗎？（學(xué)情預(yù)測(cè)：“敏感”學(xué)生不難回答，“耐心”則需要教師點(diǎn)撥?？圩　熬貌婚_”和“小扣”進(jìn)行分析?！熬貌婚_”說明時(shí)間長(zhǎng)，而詩(shī)人依舊“小扣”輕輕地敲打。）4.柴門久扣不開真是令人掃興，但隨即卻有一個(gè)意外的驚喜，這個(gè)神來之筆，成了千古名句。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀。（小組討論：這句詩(shī)好在哪兒？）（學(xué)情預(yù)測(cè)：小組討論的結(jié)果可能與老師的答案大相徑庭也可能有精彩的觀點(diǎn)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，教師略加概括。）要點(diǎn)：（

25、1）表現(xiàn)了詩(shī)人心理上的一個(gè)突然的轉(zhuǎn)折，久扣的沉悶，為一個(gè)驚喜的發(fā)現(xiàn)所代替，春天來了，這么美，這么突然。因著突然而更顯得美麗。（2）發(fā)現(xiàn)的是“一支紅杏”而非一樹紅杏，報(bào)春的使者與我不期而遇。（3）這突如其來的剎那驚喜，不僅是對(duì)大自然的變化的發(fā)現(xiàn)，更是自我心靈的發(fā)現(xiàn)。過渡：春夜喜雨、游園不值兩首詩(shī)主要是通過描寫春景以表達(dá)詩(shī)人對(duì)春天的喜愛之情，我們把這種方法叫做“景中寓情”；接下來要學(xué)習(xí)的玉樓春這首詞有所不同，它也寫春景之美，但作者要表達(dá)的重點(diǎn)是由春景引發(fā)的情感，我們把這種寫法叫做“借景抒情”。（三）解讀玉樓春：1.學(xué)生自讀，思考：詞的上下兩片分別寫了什么？（學(xué)情預(yù)測(cè)：學(xué)生經(jīng)過品讀和思考，基本能說出

26、：上片描寫景色，下片抒發(fā)感情。教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)，并追問：描寫的是怎樣的景色，抒發(fā)了怎樣的感情？若第一個(gè)問題仍回答不到位，教師可提示：這里描寫的景色與之前的詩(shī)詞中的景色有何不同？）明確：上片寫景，表現(xiàn)城市游樂生活。下片抒情，表達(dá)對(duì)生命短暫的感慨。2.同學(xué)們從哪里看出是城市的游樂生活呢？（從“客棹”一詞中可以看出，船是租來在水上劃著玩的。）3.作者筆下的游樂生活是怎樣的呢？為什么要這樣寫？（學(xué)情預(yù)測(cè)：學(xué)生對(duì)這種概括性的問題可能感到為難，可提示：詞人對(duì)這種生活的感受是什么？喜愛還是厭惡？從哪里看出？）明確：作者筆下的這種生活是美好的。曉寒還在，綠楊已籠煙。在上片中竭力渲染了春景的美好，正是為了下

27、片抒發(fā)對(duì)人生的感慨。玉樓春中的“紅杏枝頭春意鬧”轟動(dòng)一時(shí)流傳至今。作者被稱為“紅杏尚書”，后來連皇帝都知道了他的大名。春景之美寫得越傳神，對(duì)“生命短暫”的襯托就越有力。4.怎樣看待詞人在下片所抒發(fā)的“及時(shí)行樂”的情感態(tài)度？（此題可鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言。）討論，明確：春景的如詩(shī)如畫讓人心醉，但美好的春天終會(huì)逝去。作者由此想到了人生苦短，青春易逝。這種聯(lián)想合乎情理。然而珍惜春天、珍惜青春？卻有不同的回答。作者由此認(rèn)為要珍惜春光，及時(shí)行樂。這在今天看來未免有些消極，與岳飛的“莫等閑，白了少年頭，空悲切”是完全不同的境界。不過，作者提醒珍惜大好時(shí)光，還是有意義的。同學(xué)們?cè)撛鯓印跋r(shí)”呢？相信大家會(huì)做出正確

28、的回答。三、課堂小結(jié)春天從來是美的，然而這種美需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去感悟。詩(shī)人表現(xiàn)美的形式也是多樣的，可以客觀地描述也可以融入詩(shī)人的情感。情感是詩(shī)歌的生命力，我們要學(xué)會(huì)感悟到詩(shī)人蘊(yùn)藏在詩(shī)中的情感，而把握了詩(shī)人的情感，能更深入地理解詩(shī)歌。四、布置作業(yè)背誦并默寫三首詩(shī)詞。好雨知時(shí)五、板書設(shè)計(jì)催生花木當(dāng)春發(fā)生帶來生機(jī)帶來喜悅實(shí)寫潛入夜滋潤(rùn)萬物春夜喜雨細(xì)無聲虛寫百花齊放春色滿園紅濕花重憐蒼苔久不開 （掃興）充滿生命力的新生事物是封鎖不住的滿園春色（想）游園不值一枝紅杏（見） （喜悅）豰皺波紋春光無限好（寫景）綠楊煙外贊美春天珍愛生活紅杏鬧枝頭玉樓春珍惜青春熱愛生活恨歡娛少（感慨）持酒勸斜陽(yáng)像花留晚照六、教學(xué)

29、反思第三課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，前兩節(jié)課我們研討的都是古人所寫的描寫春天景象的詩(shī)詞。那么，在現(xiàn)代詩(shī)中，詩(shī)人是如何描寫春景，又是如何借助春景來抒發(fā)自己獨(dú)特的思想感情的呢？ 這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)兩首詩(shī)艾青的春和王宜振的初春。二、新授（一）朗讀感知：1.全班齊讀。教師正音：寡婦咽泣舐吮蓓蕾墓窟蕩漾徜徉指導(dǎo)學(xué)生“有感情地朗讀課文”，體味作者的情感和語(yǔ)言風(fēng)格。2.朗讀比賽。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的感悟來朗讀，看看誰(shuí)讀得更好。提示：如果有人把兩首詩(shī)的味道讀得一模一樣，你覺得他這樣做對(duì)嗎？（教師在每一個(gè)同學(xué)讀完之后都要予以肯定，激發(fā)同學(xué)們的朗讀熱情。）3.朗讀評(píng)點(diǎn)。同樣一道菜，兩位不同的廚師炒出來的味道肯定不同。同是

30、寫春的現(xiàn)代詩(shī)，兩首詩(shī)的味道是不一樣的：艾青的春是“沉郁凝重”，王宜振的初春是“活潑調(diào)皮”，這是由詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格所決定的。（二）合作探究：1.請(qǐng)說說看，這兩首詩(shī)分別是怎樣的一種語(yǔ)言風(fēng)格？提示：艾青的春是“含蓄深刻”；王宜振的初春是“淺顯易懂”。2.如果你是王宜振，想在初春中寫桃花，你會(huì)怎么寫？提示：艾青春中的桃花象征光明、新的社會(huì)；王宜振的初春中的桃花象征童心（純潔天真）。（這是一道開放性的題目，教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)見應(yīng)予以充分的肯定。言之成理，符合詩(shī)歌原意即可，切勿吹毛求疵，打壓學(xué)生的創(chuàng)新思維。）（三）比較探究（品味兩首詩(shī)的相同之處）：1.聯(lián)想和想象是詩(shī)歌創(chuàng)作中的必不可少的，我們?cè)谄肺对?shī)歌的時(shí)候也離

31、不開它們。請(qǐng)同學(xué)們找出兩首詩(shī)中運(yùn)用聯(lián)想和想象的句子，并加以分析。提示：艾青春中的“血斑、寡婦、野獸、蓓蕾”；王宜振的初春中的“鳥嘴、眼睛、蝴蝶、蜜蜂、（葉笛）把春天吹得搖搖晃晃”等等。（引導(dǎo)學(xué)生將這種寫法引入自己的作文之中。最好能夠結(jié)合學(xué)生的習(xí)作加以評(píng)點(diǎn)。）2.小組討論：春是紀(jì)念解放前的革命烈士的，初春是寫給當(dāng)代兒童的?？此骑L(fēng)牛馬不相及，其實(shí)這兩首詩(shī)中都閃耀著人性的光輝。請(qǐng)具體分析：在贊美人性方面，它們有什么共同之處？提示：春是紀(jì)念“左聯(lián)五烈士”的。詩(shī)人說：“在不自由的歲月里我歌唱自由，我是被壓迫的民族我歌唱解放?！背醮旱淖髡咴?jīng)說過，“我寫兒童詩(shī)，不只是為現(xiàn)代的兒童寫，還為現(xiàn)代的成人寫。這兩

32、首詩(shī)都贊美了永恒的人性中“珍愛生命”、“渴望自由”光明的一面。（艾青的春表面上寫的是陰暗面，比如黑夜、血斑、野獸、墓窟等等；但他正是借批判陰暗面來表現(xiàn)自己對(duì)自由、生命的追求。這是教學(xué)的難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的疑問教師應(yīng)該耐心引導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵字眼：例如詩(shī)歌最后一句“人問：春從何處來？”中的“春”有著雙重意旨。）三、課堂小結(jié)中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，自古以來描寫春天的詩(shī)歌不計(jì)其數(shù)，在不同詩(shī)人筆下有著不同的春天。通過這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們初步了解讀詩(shī)的方法：吟誦、理解詩(shī)歌的文字內(nèi)容、透過字面深入體會(huì)詩(shī)人的感情、聯(lián)系詩(shī)人的處境分析其隱含的意義。只要我們多讀，多對(duì)比，仔細(xì)體會(huì)，一定能夠在詩(shī)歌的百花園中采擷到最美

33、的花朵。四、布置作業(yè)這八首詩(shī)你最喜歡哪一首？說說理由，并選擇其中一首寫一段賞析文字。五、板書設(shè)計(jì)血光點(diǎn)點(diǎn)血液蓓蕾春龍華的桃花開了（夜間）沒有星光聽著寡婦咽泣刮著風(fēng)初春聯(lián)想豐富，描繪初春喜愛春天擬人手法，贊頌初春六、教學(xué)反思第4課 唐宋大詩(shī)人中的物候花兒為什么這樣紅教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與能力：（1）積累詞語(yǔ)，掌握重點(diǎn)字詞；（2）理清文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲取、篩選、整合和應(yīng)用的能力；（3）摘抄課文中出現(xiàn)的詩(shī)句，并熟讀成誦；（4）學(xué)習(xí)通俗生動(dòng)的語(yǔ)言；（5）體會(huì)兩篇文章的異同。2.過程與方法：自主學(xué)習(xí)法，要求學(xué)生能夠借助工具書及課文注釋，在自學(xué)和快速閱讀后能初通文意，自主、自覺參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

34、3.情感態(tài)度價(jià)值觀：了解物候的有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生親近大自然的情感及科學(xué)探索的精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：（1）積累詞語(yǔ)、詩(shī)句，了解物候變化；（2）理解花紅的本質(zhì)。2.難點(diǎn)：理清說明順序，分析說明方法及作用。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。教學(xué)方法：自主、探究、合作。教學(xué)用具：多媒體課件。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課知識(shí)來源于生活，生活中又可以學(xué)到知識(shí)。我們以前學(xué)過很多詩(shī)歌，除了品味詩(shī)歌的美之外，大家有沒有發(fā)現(xiàn)別的特點(diǎn)或者知識(shí)？比如我們以前學(xué)過白居易的“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”這首詩(shī)還告訴我們什么？好，現(xiàn)在大家先不用急著回答，打開課本唐宋大詩(shī)人詩(shī)中的物候，從課文中找一找答案，看看

35、和大家想的是不是一樣。二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)三、檢查預(yù)習(xí)上節(jié)課讓大家預(yù)習(xí)課文，并查找一些關(guān)于作者的資料，現(xiàn)在有那位同學(xué)想和大家一塊分享勞動(dòng)成果？（找2-3人）教師總結(jié)。（多媒體顯示）四、新授（一）初讀課文，整體感知：用三分鐘的時(shí)間通讀課文，然后找同學(xué)簡(jiǎn)述所講主要內(nèi)容。（注意字詞） 卉（huì） （xié） （yíng） 滹沱（h tuó） 蕃（fn） 瀼（ràng） 涪（fú）（二）再讀課文，理解體會(huì)：1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，找出課文中包含物候現(xiàn)象的主要詩(shī)句，并說明包含了哪些物候現(xiàn)象？（可以將學(xué)生分為兩組，利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的個(gè)性，達(dá)到提高

36、積極性的作用）2.課文第二段引用了黃宗羲的一段話，仔細(xì)閱讀，說說他的含意及其在課文中所起的作用。提示：這段話是說大詩(shī)人能夠真切地感受著大自然的變化，并將自然萬物及其變化凝于筆端，故其作品中包含著豐富的物候知識(shí)。（三）精讀課文，細(xì)節(jié)體會(huì)：找出本文的說明方法：請(qǐng)一位男生和一位女生上黑板，分別寫出他（她）所找出的說明方法，然后請(qǐng)其他男女生上來補(bǔ)充。寫完以后再分別請(qǐng)男女生找出每種說明方法的依據(jù)，其他人補(bǔ)充。這樣一來，使學(xué)生在一種游戲式的情境中通過自己的思考、討論甚至“辯論”獲得了說明文的相關(guān)知識(shí)。 （提示：說明方法主要有分類別、舉事例、打比方、列數(shù)字、作比較、下定義、作詮釋、摹狀貌、畫圖表等。學(xué)生只要

37、說出課文運(yùn)用的主要方法就可以。）五、課堂總結(jié)作者采用分類別等方法，準(zhǔn)確分析了唐宋大詩(shī)人作品中的物候現(xiàn)象，山川鳥獸，月露風(fēng)光，無所不及。內(nèi)容豐富而不雜亂。這一課一方面讓我們學(xué)到了很多科普知識(shí)，另一方面還可以讓我們欣賞到很多名作佳作，把科學(xué)與文學(xué)結(jié)合在一起，使文章不僅有很強(qiáng)的知識(shí)性，也具有很強(qiáng)的文學(xué)性。六、課后練習(xí)除了作者所舉的例子之外，還有很多詩(shī)句包含物候?qū)W的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們找出幾句，并適當(dāng)?shù)淖鞒龇治?。（不少于三句）第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課1.課前播放歌曲花兒為什么這樣紅，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2.上課后提問歌中反復(fù)出現(xiàn)的一句歌詞是什么，學(xué)生能夠答出“ 花兒為什么這樣紅”，繼續(xù)提問：歌中是如何回答的？這個(gè)問題會(huì)有一大部分同學(xué)答不上來，教者點(diǎn)撥：是用青春的熱血澆灌的，提示學(xué)生做事要用心。接下來展示鮮花圖片，請(qǐng)同學(xué)說出能想到的形容這些花兒的詞語(yǔ)，如：萬紫千紅，五彩繽紛等等，讓學(xué)生帶著一種輕松、愉悅的心情進(jìn)入課堂。 二