狼牙山五壯士

1、狼牙山五壯士寫作特點(diǎn)思考為什么把第二次“完成掩護(hù)任務(wù)”當(dāng)作重點(diǎn)寫？河北省唐山市豐潤區(qū)小學(xué)教研室高啟山狼牙山五壯士課后提出了這樣一個(gè)問題：課文兩次講到完成了掩護(hù)任務(wù)，哪一次作為重點(diǎn)來寫的？為什么要這樣寫？這個(gè)問題，落腳點(diǎn)在“為什么要這樣寫？”這是一個(gè)關(guān)于表達(dá)方法學(xué)習(xí)的思考題目，旨在提示師生，學(xué)習(xí)寫人寫事的文章，要抓住能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)和文章主旨的部分寫得詳細(xì)具體，從而突出文章主旨?！敖處熡脮睂@個(gè)問題沒有單獨(dú)做出分析和建議。在“課文簡說”中，與這個(gè)題目相關(guān)的，有如下表述：課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的。全文共九個(gè)自然段，可分為五部分。第一部分（第一自然段），講七連六班接受了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任

2、務(wù)。第二部分（第二自然段），講六班五個(gè)戰(zhàn)士誘敵上山，痛擊敵人。第三部分（第三自然段），講五個(gè)戰(zhàn)士決定把敵人引上絕路。第四部分（第四、五自然段），講五位壯士把敵人引上狼牙山頂峰，英勇殲敵。第五部分（第六九自然段），講五壯士英勇壯烈地跳下懸崖。全文記敘的順序可以概括為：接受任務(wù)痛擊敵人引上絕路頂峰殲敵跳下懸崖。其中第二、四、五部分是詳寫，其余為略寫。課文順序清楚，條理分明，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，字里行間飽含著對五壯士的崇敬與頌揚(yáng)之情。課文既表現(xiàn)了七連六班這個(gè)英雄集體的壯舉，又突出描述了班長馬寶玉的動(dòng)作、神態(tài)和語言，英雄事跡感人肺腑，人物形象高大鮮明。他們的感人事跡所體現(xiàn)的面對強(qiáng)敵毫不畏懼、英勇頑強(qiáng)、

3、寧死不屈的革命英雄主義精神和忠于黨、忠于人民、忠于祖國的精神，已成為全民族共有的極為珍貴的精神財(cái)富。選編本文的主要意圖：一是讓學(xué)生從表現(xiàn)英雄壯舉的感人文字中，感受五壯士的英雄氣概，弘揚(yáng)民族精神，激發(fā)愛國熱情；二是通過閱讀領(lǐng)悟?qū)懭擞浭碌膶懽鞣椒?，提高表情達(dá)意的能力。如果，我們將上述表述中加黑、加粗的文字直接教給學(xué)生，很顯然，學(xué)生只能當(dāng)作概念來記憶；如果課文講完之后，提出課文中的思考題讓學(xué)生討論，作為一道題目來完成，學(xué)生無非就是記住“重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)”，了解到重點(diǎn)寫第二次完成任務(wù)，使得班長馬寶玉的形象更加高大，更加感人。至于“重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)”的精妙，學(xué)生還是難以細(xì)細(xì)體驗(yàn)得到。不光是學(xué)生，老師

4、如果僅僅是讀參考書，自己也覺得枯燥。怎樣才能體會到其中的“奧妙”，從而使學(xué)生對“重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)”這樣的方法有些感覺？怎樣才能讓學(xué)生感覺到“寫法”的“味道”？我們不妨先來完成課后的第二個(gè)題目，想象課文的敘述順序并填空：接受任務(wù)（）（）（）跳下懸崖。這個(gè)題目，按照常理說，并不難。而且，在我看來，完成這個(gè)任務(wù)之后進(jìn)行主要內(nèi)容的概括，對于把握主要內(nèi)容來講，相對會非常容易，因此，這個(gè)題目可以一箭雙雕：既了解文章順序，又把握主要內(nèi)容。學(xué)生在處理了字詞閱讀障礙后，應(yīng)該能夠比較容易完成這個(gè)任務(wù)課文各個(gè)部分是有提示語的。比如，第二自然段的“拖住敵人”，第三自然段的“引上絕路”或者“準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移”；第四、五自然段

5、“頂峰殲敵”（這部分需要引導(dǎo)學(xué)生思考：這是寫誰在哪里做什么），第六、七、八、九自然段，寫的是“跳下懸崖”。需要關(guān)注的是第二自然段和第三自然段。第二自然段，可以概括為“拖住敵人”，而教學(xué)用書概括為“痛擊敵人”，很多老師講課的時(shí)候，都是講“痛擊敵人”。“拖住敵人”是目的，結(jié)合上文，五個(gè)戰(zhàn)士的任務(wù)就是“拖住敵人”，掩護(hù)連隊(duì)和群眾轉(zhuǎn)移。而課文中寫的是一邊痛擊，一邊將敵人引上狼牙山使敵人不能去追趕大部隊(duì)和群眾。我私下認(rèn)為“痛擊敵人”的概括或許還可以更加準(zhǔn)確：他們是把敵人引上了狼牙山，在這里痛擊，才“完成了掩護(hù)任務(wù)”，掩護(hù)的手段就是使敵人不能去追。所以，可以概括為“阻擊敵人”，“阻擊”即阻擋住并痛擊，使得

6、敵人不能住追趕大部隊(duì)和群眾。實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生找出“拖住”“痛擊”后，老師再給出“阻擊”，引導(dǎo)學(xué)生討論，看看哪個(gè)詞語能夠更好地概括這段文字的意思，包括他們做事的意圖，只要學(xué)生再讀課文，就能領(lǐng)會到“阻擊”相對更準(zhǔn)確一些。（這里讓學(xué)生討論“阻擊”是否合適，是有用意的，是為了后面頂峰殲敵、分析為什么當(dāng)作重點(diǎn)寫第二次做個(gè)鋪墊。）第三自然段，到底是“準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移”還是“引上絕路”？之所以會出現(xiàn)這個(gè)問題，是因?yàn)檫@里面有個(gè)“班長要把敵人引上絕路”。要，還沒引。這是學(xué)生讀書不聯(lián)系上下文得出的錯(cuò)覺。這時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生讀書，聯(lián)系“斬釘截鐵地說跟在后面”學(xué)生就能夠體會到：他們在用引上絕路的方式來轉(zhuǎn)移，絕路，指的是棋盤陀

7、。這里面又有了一個(gè)伏筆：轉(zhuǎn)移，怎么會到絕路上去？后面幾個(gè)自然段，在學(xué)生理清順序，概括了個(gè)段落的小標(biāo)題之后，可以著手安排學(xué)生概括主要內(nèi)容。學(xué)生概括主要內(nèi)容的時(shí)候，可能會出現(xiàn)這樣一個(gè)問題：在頂峰又消滅了許多敵人，子彈打光了，又用石頭砸，最后一顆手榴彈扔向了敵群，敵人還在向上爬的時(shí)候，跳下了懸崖。為什么要強(qiáng)調(diào)把這個(gè)細(xì)節(jié)特征概括進(jìn)來？因?yàn)檫@是人物做事時(shí)最感人的特征之一。讀到這里，不論是一般讀者還是學(xué)生，應(yīng)該都能從故事中感悟到這樣的意思：故事很悲壯，五壯士真英雄，拼盡最后一顆子彈打擊敵人，堅(jiān)強(qiáng)不屈，寧死不做俘虜。但是，如果僅僅是讀到這份上，學(xué)生是不能與作者產(chǎn)生共鳴的五壯士到底壯在何處？兩次講到“完成了掩

8、護(hù)任務(wù)，為啥重點(diǎn)寫第二次？”只有研究清楚了這些問題，學(xué)生才會從內(nèi)心產(chǎn)生對五壯士的敬仰之情。五壯士的高尚之處在于“本來或許可以生，但是他們卻依然選擇了死”。生，是可能的，因?yàn)樽哌@條路可以追上連隊(duì)，但是，面臨著敵人也可能窮追不舍的后果，很可能是整個(gè)部隊(duì)都會與敵人相遇并且會造成更大損失；他們選擇了死明知道絕路上是必然會死，但是自己的死能夠換來整個(gè)連隊(duì)的生！對于這個(gè)答案，只要結(jié)合課文思考一下“看看他們選擇道路時(shí)候背后有什么思考呢？”這個(gè)問題，學(xué)生讀書，就能夠感受得出來。他們在對兩條路進(jìn)行選擇的時(shí)候表現(xiàn)出了“舍我為集體、為大家”的高尚；選擇的時(shí)候，態(tài)度是堅(jiān)決的，文章寫道“班長馬寶玉斬釘截鐵地說”，斬釘截

9、鐵，就是堅(jiān)定的意思，強(qiáng)調(diào)了那種毫不猶豫的、果斷的、迅速的決策，時(shí)間不等人，所以要快！其他人“緊跟、熱血沸騰”說明五個(gè)人的思考是一致的，沒有人在這個(gè)問題上考慮自己，這是五壯士的高尚，而且，最終他們選擇的是跳崖，因此，他們的行為是悲壯的，民族的氣節(jié)是豪邁的。至此，學(xué)生從五壯士選擇絕路動(dòng)機(jī)上，已經(jīng)被感動(dòng)了。接下來的問題需要研究：兩次寫完成任務(wù)，為什么第二次當(dāng)重點(diǎn)寫？首先需要結(jié)合課文內(nèi)容思考的是：兩次寫“完成任務(wù)”，在表面上一樣，但實(shí)質(zhì)上有什么不同嗎？這需要了解一下“打阻擊作掩護(hù)的規(guī)定”：只要阻止敵人固定時(shí)間，就算完成任務(wù)。前面，五個(gè)人把敵人給拖住了，堅(jiān)持到了一定的時(shí)間。到了這個(gè)時(shí)間，就應(yīng)該撤退。任何

10、擔(dān)任掩護(hù)任務(wù)的人員，在堅(jiān)持到一定時(shí)間后，必須撤退。所以，在對敵人進(jìn)行了一定時(shí)間的阻擊之后，“五壯士勝利完成了掩護(hù)任務(wù)”。第二次呢？他們把敵人引上了絕路，并且消滅了大批敵人。因?yàn)槭钦鎸?shí)的故事，所以，任何推理都需要有真實(shí)的依據(jù)。這里有必要聯(lián)系一個(gè)資料： “狼牙山有5坨36峰組成，主峰蓮花瓣海拔1105米，西北兩面峭壁千仞，令人頭暈?zāi)垦＃簴|南兩面略為低緩，各有一條羊腸小道通往主峰，但閻王鼻子小鬼臉等險(xiǎn)要之處仍需貼壁而過，令人膽戰(zhàn)心驚。登高遠(yuǎn)眺，群峰林立，崢嶸險(xiǎn)峻，狀似狼牙，澗浹之霧縹緲神奇莫測?！睘槭裁唇小耙辖^路”？自己上了絕路，敵人幾乎也追到了絕路。你追上來，而且是一邊打一邊追，追到了絕頂，用了

11、多長時(shí)間？在這樣的地方，你再下去，得多長時(shí)間？而這個(gè)時(shí)候，我們的連隊(duì)早已經(jīng)轉(zhuǎn)移到非常安全的地方了！所以，把敵人引上絕路，而且一邊引，一邊打，到了頂峰，仍然堅(jiān)持打到只剩一顆手榴彈，還用石頭砸，直到最后一個(gè)手榴彈投向敵群“開了花”。多打死一個(gè)敵人是一個(gè)，想盡辦法多消滅敵人，消滅侵略者，宣泄壯士對敵人的無比仇恨。其實(shí)讀到這里，學(xué)生已經(jīng)對英雄產(chǎn)生了深深的敬佩。第二次“勝利完成任務(wù)”，是一次讓敵人徹底不可能再找到連隊(duì)的勝利，是以自己較小犧牲換來敵人更多損失的勝利！這是第二次“完成任務(wù)”較第一次的不同含義。為了理清為什么要將第二次“完成任務(wù)”當(dāng)作重點(diǎn)來寫，我們還可以做一個(gè)簡單對比，將原文改為：“五位壯士一面向上攀登，一面痛擊敵人，到了頂峰，即使是子彈打光了，他們又用石頭砸死了很多敵人。最后，彈盡糧絕，他們跳下了懸崖！”和課文重點(diǎn)寫第二次對比，兩種寫法哪種更讓人感動(dòng)？為什么？詳細(xì)寫英雄們奮力殺敵的形象，英雄的形象在我們的頭腦中就會更深刻，詳細(xì)寫，寫他們幾次打退了敵