《十三歲的際遇》教案教學(xué)設(shè)計(jì)19 蘇教版七年級(jí)上冊(cè)

1、?十三歲的際遇?教案教學(xué)設(shè)計(jì)19 蘇教版七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)目標(biāo)1、體會(huì)作者對(duì)北大的感情，理清作者思想感情變化的過程2、品味思考文中抒寫北大對(duì)自己的巨大影響的精彩語(yǔ)句教學(xué)重點(diǎn)通過感受關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)體味文中作者對(duì)北大的深情，深入體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀的精神。教學(xué)難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，品味詩(shī)化的語(yǔ)言，把握文章的感情線索，理清感情變化的軌跡，體會(huì)小作者對(duì)北大真摯的情感，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的進(jìn)取精神重難點(diǎn)分析本篇課文是一篇散文，重在抒寫一種心境和情緒，字里行間流露出的對(duì)北大的深情。在學(xué)習(xí)本文時(shí)，重在引導(dǎo)學(xué)生通過感受關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)體味文中作者蘊(yùn)含的深情。?十三歲的際遇?詩(shī)化的語(yǔ)言、跳躍的思維對(duì)

2、多數(shù)初一學(xué)生而言，是難以理解、把握的。所以通過創(chuàng)設(shè)情境，品味語(yǔ)言，理清作者感情變化的思路，體會(huì)小作者對(duì)北大真摯的情感，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的進(jìn)取精神，將作為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)想對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)我將用兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間完成，第一課時(shí)主要理清文章的思路,理清作者思想感情變化的軌跡，體會(huì)作者對(duì)北大的深情。第二課時(shí)主要是品味語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生把精彩的語(yǔ)句逐一找出來(lái)加以體味，作深入的思考，并在全班交流，老師可做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和小結(jié)。再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀這些語(yǔ)句，在讀中把握感情。文章中提及的北大對(duì)作者的影響，那么可以讓學(xué)生先劃出相應(yīng)的語(yǔ)句，在討論后歸納出要點(diǎn)。第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)整體感知課文，體會(huì)作者對(duì)北大的感情，理清作

3、者思想感情變化的過程教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課由課題?十三歲的際遇?導(dǎo)入課文，讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹作者田曉菲。二、用多媒體課件展示北大風(fēng)景的相關(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)北大的向往。學(xué)生輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。學(xué)生自讀課文時(shí)，思考：1、“我第一次知道北大是什么時(shí)候？是怎樣知道的？“我是七歲那年從抽屜里翻出的一張泛黃的照片中第一次知道北大的。2、“我十歲時(shí)，乘汽車從北大校門口經(jīng)過，為什么固執(zhí)地扭過頭，不看呢？因?yàn)槲覉?jiān)信自己會(huì)成為北大的學(xué)生，要保持新鮮感。3、剛?cè)胄５奶飼苑坪蛢赡旰蟮乃惺裁醋兓瘑?？剛?cè)胄r(shí)，“一腦子浪漫念頭，對(duì)什么都充滿了興趣與愛好，此刻，入校兩年后的秋天，“成熟的季節(jié)，感到“不勝?zèng)鲆?，見新生?/p>

4、似乎“茫然假設(shè)失，實(shí)質(zhì)上感到了自己的成長(zhǎng)和成熟。4、北大是一所歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚的高等學(xué)府，是莘莘學(xué)子向往的殿堂，北大的什么對(duì)“我的影響最大？什么給“我留下的印象最深？找出文中相應(yīng)的段落北大的圖書館對(duì)我的影響最大69段。北大的人，即北大的同學(xué)和">和老師給“我留下的印象最深1011段。5、“我是怎樣評(píng)價(jià)北大的？請(qǐng)找出文中的語(yǔ)句讀一讀，試用一句話概括。四人小組討論作者通過談北大的書、北大的人從而形成的對(duì)北大的評(píng)價(jià)是：“北大為一個(gè)渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩翻開了一扇神奇的窗子，從這微風(fēng)吹拂的窗口，透進(jìn)純潔的真理之光。北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界“吸引我的是北大特有的敏感

5、，特有的純潔，言談的犀利與機(jī)智，精神狀態(tài)的生機(jī)勃勃為的是永不厭倦地感受北大清新自由的氣氛?！氨贝缶褪且粭l生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來(lái)流淌。概括：北大擁有純潔的真理之光，清新自由的氣氛，是一條生命飽滿的河流。與這樣的北大在整整兩年的時(shí)光里朝夕相處，使“宇宙與人開始以全新的面目呈現(xiàn)在我眼前，我開始思索，開始疑心，開始摒棄，開始相信，“我“因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)。6、找出文中的兩節(jié)詩(shī)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你是如何理解的？四人小組討論“沒有什么使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰,有綠蔭,有寧?kù)o的港灣/我是不系之舟?！鞍。苍S有一天/意志是我，不系之舟是我/縱然沒有智慧/

6、沒有繩索和帆桅。前一節(jié)詩(shī)與后一節(jié)詩(shī)同中有異。前一節(jié)詩(shī)強(qiáng)調(diào)了“沒有什么使我停留，意為成為我生命中一局部的北大也不能使我停留。后一節(jié)詩(shī)更著眼于“意志是我，不系之舟是我/縱然沒有智慧/沒有繩索和帆桅，也就是說(shuō)我沒有什么優(yōu)勢(shì)和客觀條件，我還是“一只不系之舟。不系之舟，比喻不受環(huán)境的束縛，始終勇往直前，駛向理想的此岸的精神。作者運(yùn)用不系之舟這一形象的比喻，表達(dá)了自己依偎北大，熱愛北大，又必然要離開北大，去發(fā)現(xiàn)新大陸，去海洋深處擷取最燦爛的珍珠這樣的復(fù)雜而深邃的思想感情。四、小組討論，合作學(xué)習(xí)五、合作學(xué)習(xí)課文第二局部，思考：1、 入學(xué)之初，她有一句雄壯的誓言，你知道嗎？從中可以看出田曉菲是一個(gè)怎樣的人？“

7、我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到驕傲?？梢钥闯鏊且粋€(gè)非常自信的人。2、她看到圖書館有那么多書，心里怎么想的？回憶起一件在什么地方的什么往事？入學(xué)之初的誓言“驟然蒼白無(wú)力，“心頭涌起一種近乎絕望的感覺。她回憶起1983年青島夏令營(yíng)發(fā)生的往事，一個(gè)小女孩在田曉菲與領(lǐng)隊(duì)老師面前因知識(shí)淺薄而抽泣。3、 北大的什么為她展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，對(duì)她的影響是什么？北大的圖書館為她展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，使她漸漸地變得愉悅、安詳，渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀自由地飛翔。4、課文中說(shuō)：“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人 ，難道人可以讀嗎？在這里“讀是什么意思？此文的作者又從北大的人身上讀出

8、了什么？ 劃出描寫學(xué)生和老師的語(yǔ)句“讀是品位欣賞的意思。她讀出了北大人的精神魅力：北大的學(xué)生專注、敏感、犀利、純潔、生機(jī)勃勃，北大的老師雖風(fēng)格各異，但都誠(chéng)懇、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。六、課堂小結(jié)：對(duì)照板書，師生合作理清作者思想變化的過程北大圖書館 開始近乎絕望漸漸地變得愉悅、安詳后來(lái)渴望飛翔回報(bào)母校七、 作業(yè)設(shè)計(jì)1、摘錄文中精彩語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)妙在何處？2、完成課后練習(xí)一教學(xué)后記第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1、體會(huì)本文優(yōu)美淡雅、充滿詩(shī)意的語(yǔ)言。2、 進(jìn)一步感受北大對(duì)作者的深遠(yuǎn)影響及作者對(duì)北大的深厚感情。教學(xué)過程導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)提問：上節(jié)課我們已經(jīng)通讀課文，理清了文章思路，體會(huì)了作者與北大之間的深厚感情，那么文章表達(dá)了作者與北大之

9、間怎樣的感情呢？二、出示目標(biāo)1、體會(huì)本文優(yōu)美淡雅、充滿詩(shī)意的語(yǔ)言。2、進(jìn)一步感受作者對(duì)北大的深厚感情。三、合作學(xué)習(xí)1.你認(rèn)為文章哪些句子用得比較好，為什么？明確：學(xué)生答復(fù)可能有以下幾種答案“我目不轉(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識(shí)的風(fēng)景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)，悄悄升起在孩子的內(nèi)心。這主要表達(dá)作者對(duì)北大有一種說(shuō)不清的向往，或者說(shuō)是一種心靈上的投合。“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在太多、太多這幾個(gè)句子，都表達(dá)了作者對(duì)北大的熱愛、感謝之情。“我沒有忘記我的誓言我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠?！罢窃诒贝?，我從那個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師

10、長(zhǎng)，是朋友，是我的一局部，一局部的我?！拔疫€會(huì)回到你的身邊來(lái)輕依在你湖光塔影的胸前這些直抒胸臆的語(yǔ)句，表達(dá)作者對(duì)北大的熱愛、思念以及要為回報(bào)北大的心愿?！拔页Ｏ耄贝缶褪且粭l生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來(lái)流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來(lái)的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。作者以水上航行為喻，形象地描述和贊美北大。風(fēng)景，這里比喻北大的社會(huì)和時(shí)代背景；河，比喻北大前進(jìn)的軌跡；船客，比喻北大的學(xué)生；舵手和船工，比喻北大的老師。通過讓學(xué)生對(duì)以上句子的賞析，師生可以做出這樣的歸納：文章綜合起來(lái)就是表達(dá)了作者向往北大，熱愛北大，感謝北大和要回報(bào)北大的一片情意。明確：之所以要寫這個(gè)際遇，因?yàn)閷?duì)于作者的一生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)里程碑，實(shí)在是太重要了，用作者自己的話來(lái)說(shuō)，北大是“自七歲起便結(jié)識(shí)便熱愛的地方，“正是在北大，我由一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟，“北大是我的一局部，是一局部的我，“它流淌在我的血液里，和我“永遠(yuǎn)無(wú)法分割開來(lái)，簡(jiǎn)而言之，“我的一切都來(lái)自于“十三歲的