科學(xué)寫作與創(chuàng)造思考

1、科學(xué)寫作與創(chuàng)造思考科學(xué)寫作與創(chuàng)造思考 明道大學(xué)明道大學(xué) 教學(xué)藝術(shù)研究所教學(xué)藝術(shù)研究所 郭金美郭金美2前前 言言v寫作即創(chuàng)作v 每天30分鐘培養(yǎng)創(chuàng)造思考力v 法拉第名言：如何成為偉大的科學(xué)家 Work Finish Publish 工作 完成 發(fā)表3法拉第的筆記45綱綱 要要v創(chuàng)造性思考心理歷程 VS 科學(xué)寫作歷程v創(chuàng)造性思考策略 VS 科學(xué)寫作策略v科學(xué)寫作開發(fā)創(chuàng)造性思考的策略 1.積量成質(zhì) 2.收放自如 3.整體演變 4.內(nèi)外同步 5.鬆緊適度v科學(xué)寫作開發(fā)創(chuàng)造性思考的方法v科學(xué)寫作與創(chuàng)造性思考工作坊6創(chuàng)思的心理歷程創(chuàng)思的心理歷程v 創(chuàng)造發(fā)明的心理歷程：創(chuàng)造發(fā)明的心理歷程：( (一一) )面

2、對(duì)某種有待解決的問(wèn)題或有待改進(jìn)的需求面對(duì)某種有待解決的問(wèn)題或有待改進(jìn)的需求( (二二) )確定問(wèn)題的焦點(diǎn)與目標(biāo)確定問(wèn)題的焦點(diǎn)與目標(biāo)( (三三) )產(chǎn)生許多初步創(chuàng)意產(chǎn)生許多初步創(chuàng)意 ( (四四) )選擇創(chuàng)意選擇創(chuàng)意( (五五) )修改創(chuàng)意與試驗(yàn)創(chuàng)意修改創(chuàng)意與試驗(yàn)創(chuàng)意( (六六) )創(chuàng)意定案、付諸實(shí)踐創(chuàng)意定案、付諸實(shí)踐不滿意不滿意滿意滿意7創(chuàng)思的心理歷程創(chuàng)思的心理歷程v 一般設(shè)計(jì)的心理歷程：一般設(shè)計(jì)的心理歷程：( (一一) )面對(duì)任務(wù)或客戶的需求面對(duì)任務(wù)或客戶的需求( (二二) )和客戶溝通需求並確定任務(wù)要點(diǎn)和客戶溝通需求並確定任務(wù)要點(diǎn)( (三三) )產(chǎn)生許多設(shè)計(jì)初稿產(chǎn)生許多設(shè)計(jì)初稿( (四四)

3、)選擇設(shè)計(jì)稿選擇設(shè)計(jì)稿( (五五) )修改設(shè)計(jì)稿、提高設(shè)計(jì)品質(zhì)修改設(shè)計(jì)稿、提高設(shè)計(jì)品質(zhì)( (六六) )請(qǐng)客戶評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)或自行試用設(shè)計(jì)請(qǐng)客戶評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)或自行試用設(shè)計(jì)( (七七) )設(shè)計(jì)定案、付諸實(shí)踐設(shè)計(jì)定案、付諸實(shí)踐滿意滿意不滿意不滿意8創(chuàng)思的心理歷程創(chuàng)思的心理歷程v 工程設(shè)計(jì)的心理歷程：工程設(shè)計(jì)的心理歷程：( (一一) )面對(duì)某種工程任務(wù)面對(duì)某種工程任務(wù)( (二二) )確定目標(biāo)與要求確定目標(biāo)與要求( (三三) )產(chǎn)生幾個(gè)初步工程設(shè)計(jì)產(chǎn)生幾個(gè)初步工程設(shè)計(jì)( (四四) )評(píng)估與選擇工程設(shè)計(jì)評(píng)估與選擇工程設(shè)計(jì)( (五五) )修改與試驗(yàn)工程設(shè)計(jì)修改與試驗(yàn)工程設(shè)計(jì)( (六六) )工程設(shè)計(jì)定案、進(jìn)行施工工程設(shè)

4、計(jì)定案、進(jìn)行施工滿意滿意不滿意不滿意9創(chuàng)思的心理歷程創(chuàng)思的心理歷程v 自然科學(xué)研究的心理歷程：自然科學(xué)研究的心理歷程：( (一一) )面對(duì)某種有待解釋或感到困惑的現(xiàn)象面對(duì)某種有待解釋或感到困惑的現(xiàn)象( (二二) )產(chǎn)生一些新的假說(shuō)或詮釋架構(gòu)產(chǎn)生一些新的假說(shuō)或詮釋架構(gòu)( (三三) )選擇與過(guò)濾假說(shuō)選擇與過(guò)濾假說(shuō)( (四四) )設(shè)計(jì)研究方法與過(guò)程設(shè)計(jì)研究方法與過(guò)程( (五五) )評(píng)估與選擇研究方法評(píng)估與選擇研究方法( (六六) )進(jìn)行研究並蒐集資料進(jìn)行研究並蒐集資料( (七七) )測(cè)試與驗(yàn)證假說(shuō)測(cè)試與驗(yàn)證假說(shuō)( (八八) )公布學(xué)說(shuō)公布學(xué)說(shuō)沒有通過(guò)沒有通過(guò)通過(guò)考驗(yàn)通過(guò)考驗(yàn)10創(chuàng)思的心理歷程創(chuàng)思的心

5、理歷程v 藝術(shù)創(chuàng)作的心理歷程：藝術(shù)創(chuàng)作的心理歷程：( (一一) )想表達(dá)某種感覺或想法想表達(dá)某種感覺或想法( (二二) )稍微釐清自己的感覺或想法稍微釐清自己的感覺或想法( (三三) )產(chǎn)生一些初步的表徵或作品產(chǎn)生一些初步的表徵或作品( (四四) )選擇某些表徵或作品選擇某些表徵或作品( (六六) )評(píng)價(jià)作品評(píng)價(jià)作品( (五五) )修改表徵或作品修改表徵或作品( (七七) )作品定稿、公開作品作品定稿、公開作品滿意滿意不滿意不滿意11創(chuàng)思的心理歷程創(chuàng)思的心理歷程v 創(chuàng)作性問(wèn)題解決的心理歷程：創(chuàng)作性問(wèn)題解決的心理歷程：( (一一) )面對(duì)問(wèn)題或情境面對(duì)問(wèn)題或情境( (二二) )產(chǎn)生許多重新看待問(wèn)

6、題的方式與觀點(diǎn)產(chǎn)生許多重新看待問(wèn)題的方式與觀點(diǎn)( (三三) )確立問(wèn)題的本質(zhì)確立問(wèn)題的本質(zhì)( (四四) )產(chǎn)生許多初步解決方案產(chǎn)生許多初步解決方案( (五五) )分析與選擇解決方案分析與選擇解決方案( (六六) )修改解決方案修改解決方案( (七七) )評(píng)價(jià)或試用解決方案評(píng)價(jià)或試用解決方案( (八八) )解決方案定案、付諸實(shí)踐解決方案定案、付諸實(shí)踐不滿意不滿意滿意滿意12寫作與認(rèn)知?dú)v程寫作與認(rèn)知?dú)v程 情境提供計(jì)劃轉(zhuǎn)譯回顧閱讀教材活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)討論辨證觀賞教材組織產(chǎn)生目標(biāo)設(shè)定工作長(zhǎng)期記憶對(duì)主題的認(rèn)識(shí)儲(chǔ)存的寫作知識(shí) 組織產(chǎn)生目標(biāo)設(shè)定圖1 Hayes & Flower (1981)的寫作與認(rèn)知?dú)v

7、程13作業(yè)的心智陳述作業(yè)的心智陳述問(wèn)題的分析和目標(biāo)的設(shè)置問(wèn)題的分析和目標(biāo)的設(shè)置內(nèi)容知識(shí)內(nèi)容知識(shí)先前內(nèi)容知先前內(nèi)容知識(shí)想法識(shí)想法論述知識(shí)論述知識(shí)科學(xué)作品知科學(xué)作品知識(shí)寫作策略識(shí)寫作策略內(nèi)容問(wèn)題領(lǐng)域內(nèi)容問(wèn)題領(lǐng)域確認(rèn)相關(guān)的資料決定確認(rèn)相關(guān)的資料決定資料的意義資料的意義建構(gòu)推論建構(gòu)推論發(fā)展概念知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)展概念知識(shí)結(jié)構(gòu)修辭問(wèn)題領(lǐng)域修辭問(wèn)題領(lǐng)域?qū)φZ(yǔ)言作選擇對(duì)語(yǔ)言作選擇傳達(dá)資料的意義傳達(dá)資料的意義建構(gòu)一般的主張建構(gòu)一般的主張發(fā)展科學(xué)作品的知識(shí)發(fā)展科學(xué)作品的知識(shí)和科學(xué)本質(zhì)的知識(shí)和科學(xué)本質(zhì)的知識(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)移問(wèn)題轉(zhuǎn)移需要語(yǔ)言刺激反思意義透過(guò)語(yǔ)言使意義更清晰陳述知識(shí)的過(guò)程敘述發(fā)現(xiàn)引用證據(jù)描述觀察圖2 Bereiter

8、& Scardamalia (1987) 轉(zhuǎn)換知識(shí)模式 14科學(xué)寫作功能科學(xué)寫作功能 v連結(jié)不同表徵的能力 例如：動(dòng)作、符 號(hào)、影像、文字、v主動(dòng)建構(gòu)知識(shí) 內(nèi)在認(rèn)知與外來(lái)訊息間衝突調(diào)適、同化15科學(xué)寫作功能科學(xué)寫作功能v增進(jìn)後設(shè)認(rèn)知的能力 再次閱讀與再檢驗(yàn)已有的概念 再加以調(diào)整16v探討學(xué)生的知識(shí)與迷思概念 Holliday, Yore, & Alverman (1994) Keys (1999) 許原嘉(2002) 黃子晏 (2005)科學(xué)寫作文獻(xiàn)科學(xué)寫作文獻(xiàn)17科學(xué)寫作文獻(xiàn)v促進(jìn)學(xué)生的概念發(fā)展 Rivard (1994) Fellow (1994) Mason &

9、Boscolo (2000) 梁?jiǎn)⒎?(2004) 蕭登峰 (2003)18科學(xué)寫作文獻(xiàn)v 科學(xué)寫作促進(jìn)學(xué)生多樣化的思考空間 Mason & Boscolo (2000) Prain & Hand (1996) Jaus, Mclure, & Motz (1990) Keys (2000) Gaskins & Guthrie (1994) Hand, Prain, Lawrence & Yore (1999) Hand, Hohenshell, Prain (2004)19科學(xué)寫作文獻(xiàn)v科學(xué)寫作促進(jìn)學(xué)生多樣化的思考空間 Mason & Bosco

10、lo (2000) Prain & Hand (1996) Jaus, Mclure, & Motz (1990) Keys (2000) Gaskins & Guthrie (1994) Hand, Prain, Lawrence & Yore (1999) Hand, Hohenshell, Prain (2004)20科學(xué)寫作文獻(xiàn)v作為知識(shí)整合的工具 Jaus (1990) Rivard (1994) Breger (1995)v提升創(chuàng)造力思考 蘇靜芳 (2004)21v作為師生間溝通的工具Rivard (1994)Fellow (1994)Keys (1

11、999)Prain & Hand (1999)科學(xué)寫作文獻(xiàn)22科學(xué)寫作的實(shí)施類型v啟發(fā)式科學(xué)寫作策略v自由寫作v引導(dǎo)式科學(xué)寫作v問(wèn)題解決科學(xué)寫作23科學(xué)寫作前測(cè)探究教學(xué)前的理解（個(gè)人寫作）活動(dòng)前觀察、集體研討、提問(wèn)題參與活動(dòng)階段一寫下個(gè)人賦與活動(dòng)的意義（日記）階段二小組分享、比較個(gè)人對(duì)資料的詮釋（小組圖表）階段三與科學(xué)想法做比較（小組筆記）個(gè)人科學(xué)寫作後測(cè)探究教學(xué)後的理解（個(gè)人寫作）(一一)啟發(fā)式科學(xué)寫作啟發(fā)式科學(xué)寫作圖3 Keys (2000) 啟發(fā)式科學(xué)寫作的教學(xué)步驟24啟發(fā)式科學(xué)寫作教學(xué)v第一階段為引導(dǎo)階段 於每個(gè)活動(dòng)開始前5分鐘利用活潑的方式說(shuō)明教學(xué)單元內(nèi)容，引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，

12、再以提問(wèn)題、腦力激盪方式將概念引入，時(shí)間約為40分鐘。25啟發(fā)式科學(xué)寫作教學(xué)v第二階段為探索階段以小組討論方式進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生分享及比較個(gè)人的想法，於分組討論後實(shí)施小組學(xué)習(xí)之個(gè)人寫作，引導(dǎo)學(xué)生寫出對(duì)自然現(xiàn)象的觀察、活動(dòng)內(nèi)容的詮釋或科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，時(shí)間約為80分鐘； 26啟發(fā)式科學(xué)寫作教學(xué)v第三階段為歸納澄清想法階段各小組報(bào)告討論結(jié)果，教師歸納學(xué)生的想法，並與科學(xué)概念作比較，以澄清學(xué)生的概念，最後進(jìn)行形成性科學(xué)寫作，時(shí)間約為80分鐘。 27啟發(fā)式科學(xué)寫作教學(xué)啟發(fā)式科學(xué)寫作教學(xué)v第四階段為反思階段學(xué)生於本活動(dòng)結(jié)束後利用課餘時(shí)間完成回顧學(xué)習(xí)歷程之科學(xué)寫作，以瞭解學(xué)生反思的過(guò)程及想法改變的歷程，時(shí)間約為4

13、0分鐘。 28(二二)引導(dǎo)式科學(xué)寫作引導(dǎo)式科學(xué)寫作 Graves（1983）引導(dǎo)寫作策略 聚焦問(wèn)題 發(fā)展問(wèn)題 架構(gòu)問(wèn)題 反思問(wèn)題29創(chuàng)思與寫作的心理策略創(chuàng)思與寫作的心理策略鬆緊適度鬆緊適度先量後質(zhì)先量後質(zhì)收放自如收放自如整體演變整體演變內(nèi)外同步內(nèi)外同步創(chuàng)思的心理策略創(chuàng)思的心理策略從五個(gè)心理策略加以了解：從五個(gè)心理策略加以了解：30創(chuàng)思與寫作的策略創(chuàng)思與寫作的策略v一、積量成質(zhì) 創(chuàng)思初期，創(chuàng)意的數(shù)量比創(chuàng)意的 品質(zhì)重要。 一面產(chǎn)生創(chuàng)意，一面進(jìn)行批判的 結(jié)果必定降低創(chuàng)意的數(shù)量。 養(yǎng)成想到就寫的習(xí)慣31 (一一) 積量成質(zhì)積量成質(zhì)32創(chuàng)思與寫作的策略創(chuàng)思與寫作的策略二、收放自如：(一)什麼叫收放自如

14、放 ：讓思考自由奔放； 收 ：讓思考聚斂、修正(二)為什麼要收放自如 放 收 放 收 放 收 發(fā)散思考 聚斂思考33創(chuàng)思與寫作的策略創(chuàng)思與寫作的策略v三、整體演變： (一)什麼是整體演變 整體局部同時(shí)交互形塑 (二)為什麼要整體演變 牽一髮而動(dòng)全局 主題內(nèi)部發(fā)展結(jié)論的一致性34創(chuàng)思與科學(xué)寫作的策略創(chuàng)思與科學(xué)寫作的策略v四、內(nèi)外同步： (一)什麼是內(nèi)外同步 構(gòu)思與畫面的一致性（思考、文字、圖 表 、） (二)為什麼要內(nèi)外同步 易於取信於人，也易於修正 創(chuàng)意作品愈來(lái)愈成熟35 整體演變整體演變36創(chuàng)思與寫作的策略創(chuàng)思與寫作的策略 五、鬆緊適度 醞釀期： 不經(jīng)一番寒澈骨，焉得梅花撲鼻香 高壓力也會(huì)降

15、低創(chuàng)思。 提供學(xué)生較充分時(shí)間思考37科學(xué)寫作與創(chuàng)造性思考工作坊科學(xué)寫作與創(chuàng)造性思考工作坊擴(kuò)展知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)例一：增加學(xué)生親身體驗(yàn) 無(wú)重力狀態(tài) 泛舟 電動(dòng)機(jī)製作 照相機(jī) 賞荷38科學(xué)寫作與創(chuàng)造性思考工作坊科學(xué)寫作與創(chuàng)造性思考工作坊擴(kuò)展知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)例二：透過(guò)模型、視聽媒體獲得媒介經(jīng)驗(yàn) Ex1：浮沉顆粒 Ex2：墨爾本的冬天 Ex3：潮汐現(xiàn)象 Ex4：雁鳥南飛 39Ex1 浮沉顆粒浮沉顆粒v實(shí)物（30sec）v引導(dǎo)-陳述性（解釋性）科學(xué)寫作 問(wèn)題何在問(wèn)題何在 瓶子內(nèi)有甚麼瓶子內(nèi)有甚麼 物質(zhì)甚麼特性才會(huì)浮起、下降物質(zhì)甚麼特性才會(huì)浮起、下降 紅色、藍(lán)色砂粒和透明液體有何關(guān)係紅色、藍(lán)

16、色砂粒和透明液體有何關(guān)係40Ex2 墨爾本的夏天與冬天墨爾本的夏天與冬天v動(dòng)畫（30sec）v引導(dǎo)-陳述性科學(xué)寫作 墨爾本夏天、冬天與太陽(yáng)的日照時(shí)間墨爾本夏天、冬天與太陽(yáng)的日照時(shí)間 墨爾本夏天、冬天與太陽(yáng)東升、西落墨爾本夏天、冬天與太陽(yáng)東升、西落 41Ex3 潮汐現(xiàn)象潮汐現(xiàn)象v動(dòng)畫（2 mins）v引導(dǎo)-陳述性科學(xué)寫作 潮汐與月球關(guān)係潮汐與月球關(guān)係 一天有幾次漲退潮一天有幾次漲退潮42Ex4 雁鳥南飛雁鳥南飛v影片（3 mins）v引導(dǎo)-陳述性（解釋性）科學(xué)寫作 如學(xué)習(xí)單如學(xué)習(xí)單43科學(xué)寫作與創(chuàng)造性思考工作坊科學(xué)寫作與創(chuàng)造性思考工作坊擴(kuò)展知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)例三：透過(guò)閱讀獲得替代經(jīng)驗(yàn) Ex

17、1：四姨丈的故事 Ex2：四姨丈的故事 Ex3：諾貝爾的故事 44案例一案例一 四姨丈的故事四姨丈的故事四姨丈的四姨丈的故事故事 具創(chuàng)造思具創(chuàng)造思考能力的考能力的四姨丈四姨丈45案例二案例二 五姨丈的故事五姨丈的故事五姨丈的五姨丈的故事故事 成功的五成功的五姨丈姨丈46案例三案例三 諾貝爾的故事諾貝爾的故事諾貝爾的諾貝爾的故事故事 具創(chuàng)造思具創(chuàng)造思考能力的考能力的諾貝爾諾貝爾47科學(xué)寫作與創(chuàng)造性思考工作坊科學(xué)寫作與創(chuàng)造性思考工作坊擴(kuò)展知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)例四：多接觸不同的人例五：蒐集各種相關(guān)資料 48科學(xué)寫作與創(chuàng)造性思考工作坊科學(xué)寫作與創(chuàng)造性思考工作坊擴(kuò)展知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)例六：多接

18、觸、多練習(xí)不同表徵方式 Ex1：石英的折射率 Ex2：血液的流動(dòng) 49 波長(zhǎng)波長(zhǎng)折射率折射率紅光紅光綠光綠光紫光紫光1.4501.4601.47050評(píng)量基準(zhǔn)評(píng)量基準(zhǔn)實(shí)例：石英折射率與波長(zhǎng)關(guān)係實(shí)例：石英折射率與波長(zhǎng)關(guān)係1.獲得滿分10分的答案說(shuō)明：v石英對(duì)波長(zhǎng)較長(zhǎng)的紅光折射率為1.455；石英對(duì)波長(zhǎng)較短的藍(lán)光折射率為1.470。 換言之，光波長(zhǎng)不同(顏色不同)對(duì)石英的折射率也會(huì)不同。51評(píng)量基準(zhǔn)評(píng)量基準(zhǔn)實(shí)例：石英折射率與波長(zhǎng)關(guān)係實(shí)例：石英折射率與波長(zhǎng)關(guān)係2. 獲得滿分8分的答案說(shuō)明：v 紅光折射率較小1.455，綠光對(duì)石英的折射率 約1.47。v 波長(zhǎng)越小，折射率越高，波長(zhǎng)越大，折射率越 低。v 紅光折射率為約1.45，藍(lán)光折射率為約1.47， 當(dāng)石英碰到不同波長(zhǎng)時(shí)會(huì)有不同折射率。52評(píng)量基準(zhǔn)評(píng)量基準(zhǔn)3.獲得滿分6分的答案說(shuō)明：v折射率越高，則波長(zhǎng)越長(zhǎng)，反之， 折射率低，則波長(zhǎng)越長(zhǎng)。v藍(lán)光折射率約1.455，紅光折射率約1.470，折射率越大，波長(zhǎng)越短，折射率越小，波長(zhǎng)越長(zhǎng)。v折射率與波長(zhǎng)成反比。53評(píng)量基準(zhǔn)評(píng)量基準(zhǔn)石英折射率石英折射率4.獲得滿分0分的答案說(shuō)明：v波長(zhǎng)越短，折射率越高