[四年級下冊科學教案-2.2聲音的強弱與高低,,人教版]四年級下冊數(shù)學教案人教版

1、1四年級下冊科學教案-2.2聲音的強弱與高低,人教版四年級下冊數(shù)學教案人教版2.2聲音的強弱與高低教學設計教學目標過程與方法*能夠對聲音的強弱和高低與什么有關提出假設。*能夠設計實驗驗證假設。知識與技能*知道什么條件下，物體發(fā)出強弱不同的聲音。*知道聲音的高低和什么有關。情感、態(tài)度與價值觀*體驗到聲音的奇妙。教學準備大小高低不同的杯子、長短金屬管、長短粗細各不相同的橡皮筋、三角鐵、大小臻、大小鼓、號、二胡、鋁板琴等。教學過程第一部分體驗白然界中的聲音是各不相同的猜聲音師：同學們，我們來做個游戲“猜聲音”看你能不能猜出同學的聲音。游戲規(guī)則：全班同學閉眼。教師走到一人身旁讓他問大家：“我是誰？”大

2、家回答：“你是某某某?！蓖踉疲何沂钦l？大家齊答：你是王云！李平：我是誰？大家齊答：你是李平！（大部分的同學都猜出了是誰在提問，顯的很開心。）猜樂器師：同學們的聲音你們挺熟悉的啊，老師這有幾種樂器，你們閉上眼睛，老師演奏，這次看誰能猜對。（教師演奏鼓、號、臻、三角鐵）生：這是打鼓的聲音。2生：這是吹號的聲音。生：這是打臻的聲音。生：這是敲三角鐵的聲音。（學生依然很輕松的聽出了樂器的聲音。）小結帥：你們怎么猜得那么的準呢？生：它們的聲音不一樣，有的大，有的小，有的粗，有的細。師：你們說的很對，各種物體發(fā)出的聲音是不同的，聲音有大小輕重的變化我們說聲音有強弱，聲音有粗細的變化我們說聲音有高低。（板書

3、：聲音的強弱和高低）今天，我們就來研究聲音的強弱和局低。評：以游戲的方式從學生最熟悉的同學的聲音入手，提高他們對聲音的興趣， 感知白然界中的聲音是有變化的， 為研究聲音的強弱和高低作個鋪墊。 第二部分聲音的強弱師：那么聲音的強弱和什么有關系呢？怎樣能發(fā)出強音，怎樣發(fā)出弱音呢？生：如果你大聲的叫你的聲音就會變強的。生：你用力的吹號。發(fā)出的聲音也會很響的。師：那你能不能用老師提供的這些東西中的一樣制造強弱不同的音呢？（學生制造強弱不同的音。打鼓、敲鑼等，全班用拍手的方式來制造強弱不同的音）小結。師：聲音的強弱我們就叫音量，（板書：音量）那么什么場合下音量要高，什么場合下音量要低呢？生：醫(yī)院里說話的

4、音量要低些，不要影響病人的休息師：是啊，那里一定要輕聲，給病人一個良好的休息的環(huán)境。3生：在圖書館里要輕聲，不然會打擾別人的看書。師：對啊，以后在圖書館里可不能大聲說話了。生：在課堂上讀書就要大聲的，我們班有的同學讀書的聲音太小了我們都聽不清。師：音量是可以控制的，希望大家以后要能合理的控制音量。評：學生對音量比較熟悉，這里的教學比較輕松，讓學生在動手的過程中感受影響音量的條件，同時還進行了情感的教育。第三部分聲音的高低師：聲音除了有強弱的變化以外，還有高低的變化，不過有的同學會有一種不正確的觀點，認為聲音很響那它就是高音，聲音很低，那它就是低音，其實這種說法是不準確的。我們現(xiàn)在就來研究聲音的

5、高低。老師來吹個號給大家聽聽好不好？（教師吹號，從低音向高音吹，并且低音吹的響一點，高音吹的弱一些）師:你聽了以后有什么感覺??？生：這些音有的高有的低。生：是從低往高吹的，而且越來越高的。師：那你聽到的高音和低音有什么不同呢？生：高音很尖很細。不過很輕生：低音很粗，很沉也很響。師：可見高音還是低音，并不是由聲音的強弱決定的。師：那聲音的高低變化和什么條件有關呢？（教師邊說邊敲打長短不同的金屬管發(fā)出高低不同的音來，給學生暗示）假設生：我想和可能和管子的長短有關吧。師：不只金屬管能發(fā)高低不同的音，很多的材料也能發(fā)出高低不4同的音，那聲音的高低和材料的什么條件有關。生：我想可能和材料的粗細有關。生：

6、我想說不定和材料的大小有關。生：我認為和材料的松緊有關的，因為我看二胡的弦就可以調松緊的。（學生指著老師講臺旁的二胡說）師：你觀察的很仔細啊，會拉二胡嗎？可以下課拉給老師聽聽啊。生：會一點?？梢岳o你聽啊。（學生的發(fā)言很積極，各種假設多有，教師歸納學生的發(fā)言）師:同學們認為聲音的高低和發(fā)音材料的大小、長短、粗細、松緊等有關。（板書大小、長短、粗細、松緊）由于是你們假設的所以老師要在你們的假設上畫個“？”，那么我們怎樣來驗證你們的假設是正確的呢？學生齊說：做實驗。師：不過時間有限，你們每小組還是選擇這些條件當中的一個來研究好嗎？那你們小組更相信聲音的高低和哪個條件有關呢？小組討論一下吧。（小組討

7、論） 生： 我們這組決定研究“材料的長短和聲音的高低有關”。生：我們這組決定研究“材料的粗細和聲音的高低有關”。生：我們這組決定研究“材料的大小和聲音的高低有關”。生：我們這組決定研究“材料的松緊和聲音的高低有關”。設計實驗師：那你們打算怎樣做這個實驗呢？老師這有長的鐵管也有短的鐵管，有長的金屬片也有短的金屬片，有粗的三角鐵有細的三角鐵，有大的臻也有小的臻， 還有其他的一些發(fā)音材料， 你看對你的研究有沒有幫助啊？（教師出示準備好的各種材料）下面就請你們小組討論一下我們這組用哪些5材料，怎樣做實驗。（學生分小組討論。討論完后再匯報白己的實驗設計。）生：我們要一些長短不同的金屬管，還要那個鋁板琴，

8、還有高低不一的杯子，我們用一個小棒分別敲一敲不同的物體，再仔細地聽聽它們的聲音，最后做個比較，再記錄下來。師：你們的實驗設計的很好，不過實驗過程中還要注意些什么，最好先想仔細點啊?。ㄆ渌男〗M也分別說說白己的實驗設計，教師也提供一些實驗中的注意事項。）實驗驗證。小組長領材料，開始實驗。（學生的實驗很仔細，很熱烈，大家互相合作，共同發(fā)現(xiàn)聲音的秘密。）匯報交流。學生把白己的做法和實驗中的發(fā)現(xiàn)向全班匯報，其他的小組可以補充。師：在實驗的過程中你有什么發(fā)現(xiàn)呢？生：我發(fā)現(xiàn)聲音的高低果然和發(fā)音材料的長短有關，我敲擊長的金屬管，聽到它發(fā)出的聲音有些粗，而敲擊短的金屬管，聽到它發(fā)出的聲音比較的尖、細，還有鋁板

9、琴也是這樣的，這就說明聲音的高低和材料的長短有關。師：你們的實驗很成功，實驗的結果也驗證了你們一開始的假設。（在學生匯報的時候教師去掉板書中的“？”換成）其他的小組也做個匯報小結。師：經(jīng)過我們的實驗驗證發(fā)現(xiàn)，聲音的高低和發(fā)音材料的大小、長短、粗細、松緊有關。聲音的高低就叫聲調。6評：通過老師的暗示以及指導，讓學生白己提出假設，并設計簡單的實驗來驗證白己的假設，這一系列的活動就是要培養(yǎng)學生白主探究的能力，并提高探究的效率，做有效的探究。第四部分全文總結師：這節(jié)課通過我們的學習知道了音量和音調，以及他們的變化和哪些條件有關，現(xiàn)在你能不能談談你這節(jié)課的收獲呢？生：我通過白己的實驗知道了聲音的高低和材料的粗細有關，這就是我這節(jié)課最大的收獲。生：我知道了聲音的高低變化和材料的松緊有關，我還白己用橡皮筋做了一個能發(fā)好幾個音的小樂器呢！生：這節(jié)課，我們設計了一個實驗，不過在具體做的時候還是出現(xiàn)了不少問題，我想科學家做一個實驗是多么的不容易啊。師：是的，每做一個實驗多是要考慮很多的細節(jié)的，要想好很多的問題，才有很多的收獲的。通過大家的交流我發(fā)現(xiàn)你們的收獲還真不少呢，不過聲音的高低就只和我們今