三年級語文《舟夜書所見》教學(xué)實(shí)錄

1、三年級舟夜書所見教學(xué)實(shí)錄一、激情導(dǎo)入師：同學(xué)們，真高興我們又一起學(xué)習(xí)了，在學(xué)習(xí)新課之前，老師給你們帶來了一句話，想聽嗎？那就是“文章不是無情物 ”， （老師邊說邊板書，板書完畢，師深情地、略帶沉思地吟誦著這一句話，以激發(fā)學(xué)生對這個語句產(chǎn)生美感，為學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)設(shè)濃郁的詩意氛圍?。煟和瑢W(xué)們，知道這句話的意思嗎？生1：老師，我知道，這句話就是說每篇文章都是包含著作者的某種思想感情的。生2：老師，我是這樣理解的，“文章不是無情物”就是說文章一定是有感情的，如果說文章沒有感情，它就不是文章，或者說它不是一篇好文章。師：真不錯，說得真棒。一篇文章里面不包含著某種思想感情，它就不是一篇真正意思上的文章了，

2、這樣的文章是不會打動人的，不會有人看的，那么你們能不能從已經(jīng)學(xué)過的文章中舉個例子來說明呢？生1：荷花一文所展現(xiàn)的就是一種生命的激情。生2：我愛故鄉(xiāng)的楊梅一文表達(dá)的是作者對故鄉(xiāng)楊梅的喜愛之情。生3：火燒云一文表現(xiàn)的是作者對大自然美景的贊嘆。師：同學(xué)們說得真好。那你們知道這一篇篇飽含深情的文章是怎么來的嗎？生 1： 老師， 我認(rèn)為是作者把他平時所看到的東西寫了下來。生2：老師，同學(xué)們，我很贊成剛才李錚同學(xué)的觀點(diǎn)，但是我覺得作者不僅是把平時所看到的東西寫下來，還會把做過的事情寫下來，就像我們平時寫日記一樣。師：對，文章就是作者在生活中對自己所經(jīng)歷過的事物有所感悟，然后飽含深情地把它寫下來的，因此，老

3、師現(xiàn)在繼續(xù)送你們一句話了，來，老師邊板書，同學(xué)們邊猜這句話的內(nèi)容好嗎？（老師板書：“文章源自生活來”， “生活來 ”三個字同學(xué)們異口同聲地說出來。）二、創(chuàng)設(shè)情境，走入生活師：同學(xué)們，現(xiàn)在請你們隨老師一起走進(jìn)生活吧。（課件展示美麗的夜景圖：被烏云遮住的月亮，平靜的河面上浮著一只點(diǎn)著漁燈的船。微風(fēng)吹過，河面波光粼粼，有如無數(shù)顆星星在閃爍。）生：哇 好美呀！好漂亮呀！生：（齊誦：月黑見漁燈，孤光一點(diǎn)螢，微微風(fēng)簇浪，散作滿河星。 ）師：（故作驚奇地）看著這美麗的圖畫，你們竟然想起了同一首詩，詩題是什么，作者是誰？生：查慎行的舟夜書所見師：看來，大家預(yù)習(xí)能力很強(qiáng)，而且自主性很強(qiáng)，以后老師在這方面可要多搜

4、集一些信息。那么， 剛才我們談到“文章不是無情物”清代詩人查慎行在這首舟夜書所見所包含的感情會是什么呢？三、品味詩句、理解詩意、想象意境師：（深情投入品誦詩句，給學(xué)生一個積極的暗示）生：（在老師的感染下，學(xué)生帶著剛才老師提出的問題，不由自主地吟誦起詩句，教室里頓時書聲瑯瑯，詩意濃濃。）生1：老師，我從詩句中體會了一種感情，那就是作者覺得漁民很勤勞，你看， 從 “月黑見漁燈，孤光一點(diǎn)螢”這句詩中，我就想到了漁民打夜工，正在一網(wǎng)一網(wǎng)的打著魚，打到魚后那去賣錢，用來養(yǎng)家。師：哦，你從詩中讀出了詩人對漁民勤勞精神的敬佩之情。那么請你把你理解體會出的感情讀出來好嗎？生1： （深情投入地讀，感情傾斜在前兩

5、句）生2：老師，我從詩句中體會到漁民是辛苦，你看漆黑的夜晚，大家都去休息了，他還在打魚，這多累?。煟憾?，你讀出了漁民的辛苦，那么你會帶著什么樣的感情去讀這首詩呢？生2：我會帶著對漁民的同情去讀這首詩。生2： （語調(diào)略低沉，傷感地吟誦這首詩）師： （聽著你的朗讀，老師也突然有些傷感，是啊，漁民多辛苦啊，其實(shí)，我們同學(xué)們的父母也有很多是很辛苦的，是不是有些觸景傷情了呀，如果你有了共鳴，不妨讓我們一起讀讀這首詩吧）（大部分同學(xué)朗讀這首詩）生 3：老師，同學(xué)們，我從這首詩中既體會到了悲，也體會到了喜。師： （很感興趣）哦？請把話說具體些。生 3：我覺得詩的前兩句是悲，第三句是喜，第四句是悲。生 4：

6、老師，我有不同意見，我認(rèn)為詩的前兩句是悲，后兩句是喜。師：哦，為什么？理由呢？生 4： （有些靦腆，紅著臉搖搖頭，表示不能作答）師：在這首詩中包蘊(yùn)著作者什么樣的感情變化呢？我們不妨去反復(fù)吟誦詩句本身吧。（師生共同入情入境地品讀詩句，邊讀邊思考）師： 同學(xué)們， 剛才我們反復(fù)地吟誦了舟夜書所見這首詩，你們心中是否有了豁然開朗的感覺呢？是哪一句詩甚或是哪一個詞引起了你特別的關(guān)注，然后給了你這種豁然開朗的感覺呢？生 5：老師，同學(xué)們，我特別注意的是：“孤 ”字，孤獨(dú)的船上點(diǎn)著孤獨(dú)的燈，孤獨(dú)的燈兒發(fā)出微弱的光。師（插）：燈光微弱的就像生5（接）：就像是一只螢火蟲發(fā)出的光一樣。師：所以，你從這句話中體會的

7、是一種生5：是一種悲傷的感情，感覺它的力量太小了，太弱了。師：哦，好無助??！那么帶著你所領(lǐng)悟到的這種感情讀讀這首詩吧?。ㄉ?5 無限傷感地朗讀）生6：老師，我特別關(guān)注的是“月黑 ”這個詞，我覺得，當(dāng)時天空是非常黑暗的，而這么一盞孤燈，這么一點(diǎn)微弱的亮光，怎么能驅(qū)除這巨大的一片黑暗呢？所以，我覺得前兩句要讀出悲傷，無可奈何的感情來。（生說完情不自禁地朗讀起來）生7：老師，我不贊同，我覺得在漆黑的夜晚，看見一盞漁燈堅持在那兒亮著，我覺得是看到了一種力量，一種溫暖，所以 “孤光一點(diǎn)螢”一句應(yīng)該要讀出希望喜悅之情。（ 生自我示范性的朗讀）生8：老師，我很贊同生7 的觀點(diǎn)，而且我感興趣的是“微微風(fēng)簇浪，

8、散作滿河星?！睅煟ú澹?：你知道“散作滿河星”是什么意思嗎？生： （很多搶著說）是天上的星星倒映在河面上。師： （故意）這倒奇了，難道星星原來簇?fù)碓谝黄?，然后因為要做廣播體操了，便四散開來，成了滿河星了？生： （大笑，繼而恍然大悟）（很多學(xué)生搶著說）老師，老師，我知道了，這里是指漁燈映射在小河上，河面被微風(fēng)吹起了波浪，便把這燈光弄碎了。散來了，變成了滿河的星星似的。師：好一個弄碎了，散開了，被你們這么一說，老師的腦子里頓時便浮現(xiàn)出這種畫面了。同學(xué)們，你們也閉著眼睛想一想，看一看能不能想象出這一動態(tài)的過程。生 9：老師，我懂了，原來弱小無比的漁燈，現(xiàn)在卻成了無數(shù)的星星，這里的力量變得強(qiáng)大了，讓我

9、覺得更加充滿了希望，更加充滿了信心。生 10 ：老師，我所關(guān)注的是“微微風(fēng)簇浪”， “孤光一點(diǎn)螢”因為有了適當(dāng)?shù)臈l件，才可以轉(zhuǎn)化為力量無比的“滿河星 ”。師：就好比一個小小的你，看過去是那么的弱小，無助，可是你來到了我們的學(xué)校，它給了你學(xué)習(xí)，發(fā)展的好條件，你將來也一定會“散作滿河星”，成為有所作為的人。來，讓老師祝福你。（深情的擁抱孩子）同學(xué)們，讓我們一起讀讀這首詩，一起把祝福送給她好嗎？生 11：老師，我所關(guān)注的是“一點(diǎn)螢 ”，它能夠“散作滿河星最關(guān)鍵的一點(diǎn)是它自己能發(fā)光。師： （興奮地急切走到學(xué)生面前，拉著學(xué)生的手，攬著學(xué)生的肩，動情地說）你說得真好，縱然環(huán)境再好，如果我們自身不努力，又怎能“散作滿河星”呢？怎能有所作為呢？師：同學(xué)們，可以非常驕傲毫不夸張地說，我們班的同學(xué)是非常優(yōu)秀的，讀一篇文章，讀一首詩，竟然都有自己獨(dú)特的感悟。你的感情也許和詩人是重疊的，也許已經(jīng)超越了詩人本身。來，同學(xué)們，讓我們?yōu)樽约旱某晒炔?。四、積累語言，深化認(rèn)識師： 這么好的詩，這么好的情，想不想把它永遠(yuǎn)留在心中呢？來，我們一齊背背。（略）（下課鈴聲想起）師： （即興朗誦起一首自編的詩）脆脆鈴聲響，頓感一身輕，沖出教師外，玩鬧任你行。好嗎？生（部分同學(xué)大叫）：不，老師，我們不下課，我們還沒有學(xué)過隱，不想下課，舍不