填補(bǔ)農(nóng)村小學(xué)留守學(xué)生情感缺失研究開題研究報(bào)告

1、填補(bǔ)農(nóng)村小學(xué)留守學(xué)生情感缺失研究開題工作報(bào)告課題組負(fù)責(zé)人 李運(yùn)坤首先感謝縣教育研究室的楊主任，給予我們的幫助和指導(dǎo)，同時感謝 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予的積極支持和鼓勵，也要感謝參與研究工作的全體同事的辛 勤付出?，F(xiàn)在我向大家報(bào)告這個課題的產(chǎn)生和研究的情況。我們本著“問題即課題、解決問題就是研究目標(biāo)”這一指導(dǎo)思想產(chǎn)生 了研究的沖動，從2010年3月開始，發(fā)現(xiàn)學(xué)校有這樣一個學(xué)生群體，他們 的行為和大家不一樣，總是大錯誤不犯，小錯誤不斷，當(dāng)時意識還不是很 明確，先是把這部分學(xué)生歸為“問題學(xué)生”，在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)這個說法 有失公正，也不利于教育，可能給孩子們帶來心靈創(chuàng)傷；后來又改為“不 良行為習(xí)慣的矯正研究”，經(jīng)

2、過一個階段以后，覺得我們沒有找到問題的 根本，糾正效果不是很明顯。后來大家一起商議，經(jīng)過深思熟慮，找出了 這部分學(xué)生的真正問題所在，學(xué)校教科室梁多勇老師反復(fù)推敲，并得到楊 梅主任親自指點(diǎn)最后確定為填補(bǔ)農(nóng)村小學(xué)留守學(xué)生情感缺失研究。這 就是這個課題的產(chǎn)生。一、課題的提出（一）我校留守學(xué)生情感缺失的現(xiàn)狀我校屬農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，地處隆昌縣圣燈鎮(zhèn)，外出務(wù)工的家庭很多，造 成我校的留守學(xué)生眾多。我校共有初中學(xué)生 370多人，小學(xué)生650多名， 在園學(xué)前兒童有150多名，其中留守兒童就有 600多名，長期約占總?cè)藬?shù) 的62%-65%父母雙方外出務(wù)工，不能與父母在一起生活的留守學(xué)生又占留 守學(xué)生的三分之二，因人

3、口流動引發(fā)的農(nóng)村留守學(xué)生問題面廣量多且情況i復(fù)雜，已經(jīng)成為不可忽視的社會問題，也成了我校亟待解決的的問題。這部分學(xué)生的健康成長直接關(guān)系到祖國的未來，關(guān)系到各個家庭的幸福，教育好他們是我們教師義不容辭的責(zé)任，在之前我們采取了一系列的 教育措施：如成立留守兒童之家，建立代理家長聯(lián)系制度，都起到了一些教育作用，為了更好地對他們進(jìn)行針對性的教育， 在2010年3月-7月對全校小學(xué)生378名“留守學(xué)生”進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如下:問題調(diào)查選項(xiàng)比例父母外出打工父母雙方外出31 %父親外出60%母親外出9%父母探親情況一年一次74%兩年一次17%三年一次9%監(jiān)護(hù)人狀況與母親居住51 %與父親居住5%與公婆居住30

4、%與外公外婆居住11 %感到孤獨(dú)煩燥時找朋友的3%看電視的64%哭鬧的7%不說話的14%遇到困難時靠家人的45%靠老師的20%靠自己的17%靠朋友18%生病時母親照顧56%父親照顧29%公婆照顧8%外公外婆照顧4%親戚或他人3%在留守學(xué)生中，有很多是和年邁的祖父母、外祖父母或是和其他親友 生活在一起的。這些學(xué)生的父母在城市中揮汗如雨，他們自己在鄉(xiāng)下承受 孤獨(dú)。由于常年與父母相隔，許多學(xué)生在感情上與父母產(chǎn)生了真空。而對 于那些年幼的學(xué)生來說，過早的父母親情的缺失，可能給其帶來心靈上的 傷害；寄人籬下的生活體驗(yàn)，又會使一部分兒童心理出現(xiàn)偏差，甚至造成 心理疾病。為了不讓父母擔(dān)憂，部分兒童小小年紀(jì)就

5、學(xué)會了自立，獨(dú)立生活能力 增強(qiáng)。但是，祖父母、外祖父母和親友畢竟代替不了父母。他們平日里也 就是負(fù)責(zé)學(xué)生的吃喝拉撒，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)要么是不管不問，要么是心有 余而力不足。對于學(xué)生的生活，不是過于溺愛，就是放任自流。這些學(xué)生 在這樣的家庭環(huán)境下，個性比較封閉，性格古怪，容易放松對自己的要求， 容易荒廢自己的學(xué)業(yè)，有些甚至走上違法犯罪的道路！總之，由于這部分學(xué)生長期得不到父母關(guān)愛和正確的情感體驗(yàn)，家庭 親情缺失，溝通渠道不暢，特別是互動情景缺失，造成了以下情感缺失：1、父母之爰的缺失,造成學(xué)生缺乏家庭的溫暖、快樂，產(chǎn)生孤獨(dú)感，過早體驗(yàn)思念、憂愁，缺失幸福感2、父母管教的缺失,由祖輩隔代管教，容易造

6、成過分溺愛，養(yǎng)成學(xué)生 依賴、驕縱、叛逆的習(xí)慣，缺失理智感。3、缺乏與父母相處、溝通，造成對父母的艱辛和關(guān)愛的不太理解，缺 少感恩、孝敬、報(bào)答等情感，缺失道德感。由于留守學(xué)生的情感缺失，造成他們在學(xué)校生活和學(xué)習(xí)中主要有這樣 一些現(xiàn)象：1、內(nèi)心封閉，冷漠自卑，不愿和他人溝通，不愿參加集體活動。2、性格孤僻，放縱任性，不能與同學(xué)正常相處，不接受老師教育。3、缺乏愛心，自私自利，不知道如何感恩父母，更不知如何回報(bào)社會。 （二）研究的意義農(nóng)民的外出務(wù)工，促進(jìn)了農(nóng)村生產(chǎn)力的優(yōu)化配置，帶動了農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的 調(diào)整和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變，但也連帶產(chǎn)生了一些新問題，空巢老人 問題，留守兒童問題等。目前，社會各界普遍

7、意識到，越來越多的留守兒 童因缺少親情關(guān)愛，導(dǎo)致性格孤僻、感情脆弱、不求上進(jìn)，人格發(fā)展不健 全、學(xué)習(xí)成績滑坡、道德發(fā)展危機(jī)、違法行為趨多。如何解決留守兒童問 題，對促進(jìn)農(nóng)村的九年義務(wù)教育水平的提高，加強(qiáng)我國基礎(chǔ)教育，讓青少 年能夠健康成長，都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。留守學(xué)生尤其需要通過學(xué)校集體生活的溫暖，彌補(bǔ)親子關(guān)系的缺失對 其人格健全發(fā)展形成的消極影響。然而由于種種原因，不少學(xué)校對留守兒 童的教育管理存在諸多缺陷。如何培養(yǎng)留守兒童健全的人格，讓他們身心 都能夠健康發(fā)展，感受到集體的溫暖，讓他們擺正人生的航向，樹立遠(yuǎn)大 的目標(biāo)，培養(yǎng)他們有情感有責(zé)任心敢于拼搏積極進(jìn)取的精神，是我

8、們每一 個教育工作者義不容辭的責(zé)任。所以，如何填補(bǔ)留守學(xué)生情感缺失，有待課題組進(jìn)行研究、實(shí)踐，改進(jìn)和加強(qiáng)情感教育，促進(jìn)我校留守學(xué)生健康、 快樂地成長。二、課題的界定1、留守學(xué)生：是指父母一方或雙方外出打工，留守家中與祖父母、外 祖父母或其他親友生活，或單獨(dú)生活的學(xué)生。2、情感缺失：本課題指情感缺失主要包括兩個方面：一方面是留守學(xué) 生對父母關(guān)愛的缺失；另一方面是缺少父母管教造成的情感缺失，指留守 兒童長期得不到父母和家庭的關(guān)愛，他們社會性情感和自我調(diào)控情緒情感能 力的缺失，即道德感、理智感、美感的缺失，對自己對別人的喜怒哀樂不 能做出正確的情緒反應(yīng)。三、研究對象圣燈鎮(zhèn)中心學(xué)校（小學(xué)部）全體留守學(xué)

9、生中存在親情缺失的學(xué)生。四、研究目標(biāo)通過多種方法和途徑填補(bǔ)學(xué)生的“情感缺失”，引導(dǎo)他們追求真、善、 美，遠(yuǎn)離假惡丑，培養(yǎng)豐富的、健康的、高尚的情感，促進(jìn)學(xué)生身心健康 發(fā)展，使“情感缺失”學(xué)生身心和精神面貌得到根本改變。具體地說：1、讓他們樹立自信心，樂觀向上；2、讓他們學(xué)會與人溝通，培養(yǎng)愛好，主動參與集體活動；3、學(xué)會正確體驗(yàn)父母的愛，同時學(xué)習(xí)回報(bào)，學(xué)習(xí)感恩；4、培養(yǎng)他們正確的情感表現(xiàn)，正確對待生活和學(xué)習(xí)中的困難，戰(zhàn)勝自 我、自立自強(qiáng)，融入到大家庭中。五、研究方法和思路（一）研究方法1、調(diào)查法：對研究對象進(jìn)行訪談和問卷調(diào)查。2、觀察法：對研究對象表現(xiàn)、發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行觀察研究3、行動研究方法：對研

10、究對象進(jìn)行跟蹤研究。4、個案研究法：對典型學(xué)生進(jìn)行全面調(diào)查研究，跟蹤教育，比較其發(fā) 展變化。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：6、文獻(xiàn)研究法。本課題將以實(shí)驗(yàn)研究法為主，輔以文獻(xiàn)法、調(diào)查法等進(jìn)行研究，把實(shí)證 研究與理論探討，時代發(fā)展與現(xiàn)實(shí)思考，問卷調(diào)查與深入訪談，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì) 與經(jīng)驗(yàn)歸類貫穿于整個過程中，并使之融為一體。(二)研究思路(1)調(diào)查：現(xiàn)場走訪、問卷調(diào)查、文獻(xiàn)調(diào)查等。(2)收集第一手資料、數(shù)據(jù)、事例，分析、整理資料。(3)實(shí)際給予親情填補(bǔ)，如集體活動、電話、視頻通話、寫信、情感匯 報(bào)等(4)形成階段和最終研究成果：調(diào)查報(bào)告、論文、數(shù)據(jù)庫、留守兒童德 育管理體制。六、研究內(nèi)容和措施:(一)開展各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動

11、1、教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)。針對性學(xué)習(xí)學(xué)生情感教育的理論，學(xué)習(xí)情感教育的 方法和填補(bǔ)留守學(xué)生情感缺失的經(jīng)驗(yàn)文章，提高情感教育水平。撰寫情感 教育故事，總結(jié)情感教育經(jīng)驗(yàn)。2、留守學(xué)生教育培訓(xùn)。進(jìn)行大型、中型、小型等多種形式的留守學(xué)生 情感專題教育活動，提高學(xué)生的認(rèn)識水平和正確認(rèn)識生活中情感問題，感受關(guān)愛，感受親情、友情，豐富情感。3、家長培訓(xùn)。召開家長培訓(xùn)會，對家長，特別是留守學(xué)生的祖輩家長的培訓(xùn)，提高家長的教育和管理的能力，爭取最大限度的配合。（二）建立填補(bǔ)情感缺失的機(jī)制1、實(shí)行代理家長制，建立了一支“代理家長”隊(duì)伍。課題組要求班主任、科任老師與“留守學(xué)生”“結(jié)對子”，當(dāng)留守學(xué)生的“代理家長”。建立學(xué)校

12、、家庭、社會、三位一體齊抓共管的管理制度。全校共有19 名班主任和 30 多名課任老師，承擔(dān)了一部分“留守學(xué)生”的監(jiān)護(hù)職責(zé)，做孩子生活的知情人，學(xué)習(xí)的引路人，成長的保護(hù)人?！按砑议L”各顯身手，因材施教，做到以下幾方面：掌握“留守學(xué)生”的基本情況，做到“三個一”；每個月進(jìn)行一次家訪；每個月與家長通一次話，每學(xué)期給家長寫一封信。不定期與留守學(xué)生談心，關(guān)懷學(xué)生的精神成長：把學(xué)生的喜怒哀樂放在心上，注重“留守學(xué)生”的心理生活，道德情操、審美情趣的教育，與學(xué)生溝通情感，彌補(bǔ)“留守學(xué)生”親情的缺失。提供必要的幫助：關(guān)心孩子的飲食起居等物質(zhì)上幫助，處理突發(fā)情況等。2、開展“結(jié)對子”幫扶制。安排班干部、優(yōu)秀

13、學(xué)生以及“留守學(xué)生”的鄰居與其“結(jié)對子”，在生活、學(xué)習(xí)上給子幫助。3、實(shí)行情感交流制。留守學(xué)生撰寫情感日記或周記， 書寫情感故事，每周與老師或與同學(xué) 交流。開設(shè)“悄悄話信箱”，建起“心靈驛站”幫助學(xué)生解決無從傾 訴的問題。4、開展“兩地書、母子情”。定期和不定期地開展學(xué)生與父母互通書 信的活動，加強(qiáng)雙方的溝通，增強(qiáng)理解和親子之情。5、親情電話、QQ聊天、視頻聊天、手機(jī)短信。通過多與父母打親情 電話，聊天等形式，增進(jìn)感情，加強(qiáng)父母對子女的管教。（三）學(xué)校要開設(shè)情感教育和心理教育課，把情感、心理健康教育納 入品德與社會課中，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)相關(guān)知識、開展情感交流。同時， 在各科課堂上滲透情感教育

14、，在課堂上關(guān)注留守學(xué)生，給予他們更多鼓勵， 讓他們健康成長。（四）開展系列情感教育活動。1、召開主題班隊(duì)會。圍繞留守學(xué)生情感缺失的現(xiàn)狀，每期開展二至三 次留守學(xué)生主題班隊(duì)會，通過豐富多彩的活動進(jìn)行情感教育。建立營造每 個班集體就是一個大家庭的氛圍。2、特殊節(jié)日教育。如母親節(jié)、父親節(jié)、元旦、六一、重陽節(jié)、中秋節(jié)、 春節(jié)、元宵等節(jié)日，開展孝敬、感恩性情感教育。3、為“留守學(xué)生”慶祝生日，生日是留守學(xué)生最孤單的時候，由小組、 班級或?qū)W校集體為“留守學(xué)生”過生日，讓他們感受學(xué)校老師和同學(xué)的溫 暖，得到安慰，教育效果一定會很好。4、培育和爭創(chuàng)溫馨之家、快樂之家。為了給留守學(xué)生良好的集體環(huán)境，各班級要通過

15、各種措施教育學(xué)生關(guān)愛身邊的留守學(xué)生，營造溫馨、快樂、和諧的集體學(xué)習(xí)生活氛圍，并進(jìn)行創(chuàng)建評比。5、自強(qiáng)之星評比活動。每學(xué)期進(jìn)行留守學(xué)生自強(qiáng)之星的評選，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。6、利用學(xué)校圖書室，大力推進(jìn)讀書活動，有意識地向其推薦相關(guān)書籍，并輔導(dǎo)閱讀，從書中找尋打開心靈窗戶的鑰匙和處理客觀實(shí)際的辦法。（四）加強(qiáng)留守學(xué)生資料管理。1、建立“留守學(xué)生檔案”我校為每個“留守學(xué)生”建立檔案，包括“留守學(xué)生”的基本情況：家長姓名、詳細(xì)住址、留守原因、家長聯(lián)系電話、留守臨時監(jiān)護(hù)人及身體狀況、學(xué)生主要表現(xiàn)包括思想、學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣、心理健康、性格等情況。2、建立“留守學(xué)生成長記錄袋”我校以班為單位建立了留守學(xué)

16、生成長記錄袋收集學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、日常行為表現(xiàn)、情感表現(xiàn)等材料，記錄學(xué)生發(fā)展過程中的有關(guān)評價，班主任及時將有關(guān)情況報(bào)告給家長。（五）加強(qiáng)留守學(xué)生陣地建設(shè)進(jìn)一步完善“留守學(xué)生之家”建設(shè)，利用陣地資源，開展各種課外文體活動和競賽?？傊覀儠氡M一切可能的辦法，讓學(xué)生們走出孤獨(dú)和寂寞，走出放縱和任性，走出冷漠自私，讓學(xué)生們都陽光起來、快樂起來，健康起來。七、實(shí)施步驟校級課題研究階段：1 、準(zhǔn)備階段（2010年 3月 2010年 9 月）收集分析國內(nèi)的文獻(xiàn)、調(diào)查了解本地區(qū)農(nóng)村留守兒童的家庭狀況、思想狀況、心理狀況，查詢有關(guān)數(shù)據(jù)，研究實(shí)施留守兒童德育工作體系的理論基礎(chǔ)。整理課題資料，完成課題申報(bào)、立項(xiàng)。2、研究實(shí)施階段（2010 年 9 月 2012 年 2 月）形成一些研究經(jīng)驗(yàn)，記錄教育研究一些小故事申報(bào)縣級課題后的實(shí)施步驟：1 、準(zhǔn)備階段：（2011 年 9 月 -2012 年 2 月）根據(jù)前兩年的研究情況，不斷調(diào)整研究的方法和措施，并取得一些成果，并且針對性更加明確，更具實(shí)際價值，因此決定申報(bào)縣級課題，課