2022年《話題敘述角度》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -人教版高二年級(jí)話題：表達(dá)角度教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)思想明確小說(shuō)寫作的技巧，把握相關(guān)的理論學(xué)問，為更好地閱讀小說(shuō)打下基礎(chǔ)；二、教材分析1、要求把握小說(shuō)技巧：表達(dá)角度（表達(dá)人稱）2、外國(guó)小說(shuō)觀賞第一單元話題內(nèi)容是表達(dá)，小說(shuō)表達(dá)角度是表達(dá)技巧中第一必需解決的問題；本課時(shí)為話題表達(dá)第一課時(shí)，另以表達(dá)腔調(diào)為中心一課時(shí)；3、以往教學(xué)中，此類問題有所接觸，但并未形成理論上學(xué)問，也未進(jìn)行專題式的表達(dá)，故有必要進(jìn)行專節(jié)學(xué)習(xí)；三、學(xué)情分析1、在學(xué)習(xí)了課文橋邊的老人以及完成了“改寫人稱”的練習(xí)后，同學(xué)對(duì)表達(dá)人稱已有肯定的明白；2、同學(xué)并不能真正懂得

2、人稱和表達(dá)角度的關(guān)系，對(duì)表達(dá)角度的概念也未形成，故練習(xí)中仍存在著較多的問題；3、先對(duì)小說(shuō)表達(dá)角度的技巧有個(gè)全面的明白，再通過練習(xí)加強(qiáng)懂得并鞏固；四、教學(xué)目標(biāo)1、明白小說(shuō)的一般性學(xué)問，學(xué)會(huì)挑選如干角度鑒賞小說(shuō)的表達(dá)藝術(shù)；2、把握小說(shuō)的表達(dá)角度和常用人稱；3、考察小說(shuō)表達(dá)角度和表達(dá)人稱與內(nèi)容、題旨出現(xiàn)的關(guān)系五、重點(diǎn)1、把握小說(shuō)的表達(dá)角度和常用人稱；2、學(xué)會(huì)挑選如干角度鑒賞小說(shuō)的表達(dá)藝術(shù)；難點(diǎn)：1、全知視角與有限視角在小說(shuō)中的交替顯現(xiàn)；六、課前預(yù)備1、同學(xué)學(xué)習(xí)預(yù)備；同學(xué)完成了橋邊的老人的“人稱改寫”練習(xí)，并已預(yù)習(xí)話題表達(dá)的內(nèi)容；2、老師的教學(xué)預(yù)備；同學(xué)作業(yè)“人稱改寫”練習(xí)已批改，并已總結(jié)問題所在；細(xì)

3、心查找閱讀了相關(guān)的理論書籍，并有相當(dāng)具體的備課資料，以及可實(shí)際操作的多媒體課件；3、教學(xué)用具的預(yù)備；操作性強(qiáng)的教學(xué)多媒體PPT 課件；七、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 5 頁(yè)，共 5 頁(yè) - - - - - - - - - -教學(xué)過程：一、分析橋邊的老人的課后練習(xí)，引出表達(dá)角度的話題1、“摸索與實(shí)踐”題一： 橋邊的老人中，法西斯的威逼近在咫尺，老人卻仍在掛念著自己的照看的小動(dòng)物，表現(xiàn)出人性的光輝；試用第三人稱或第一人稱，描寫老人的內(nèi)心世界；2、同學(xué)練習(xí)存在的主要問題；不少同學(xué)簡(jiǎn)潔地把老人改成了第一人稱“我”，把原先的“我（士兵） ”改成第三人稱士

4、兵，然后在原文相應(yīng)的人物名稱處全部替換，其余內(nèi)容基本沒動(dòng)，就算完成了文章修改；人稱是轉(zhuǎn)變了，但表達(dá)角度卻沒有跟著相應(yīng)的轉(zhuǎn)變；以老人為第一人稱表達(dá) ，卻沒有以老人的口吻來(lái)表達(dá)這件事；以第三人稱為角度修改的文章，也沒有把老人作為表達(dá)的中心，沒有綻開人物的心理描寫，沒有對(duì)老人的心理進(jìn)行直接的描述，沒有全知角度應(yīng)當(dāng)有的“全知” ；為了更簡(jiǎn)潔懂得小說(shuō)表達(dá)角度的問題，我們先做一個(gè)簡(jiǎn)潔的練習(xí)；二、以不同表達(dá)角度表述寓言狐貍和烏鴉的故事，整體認(rèn)知表達(dá)角度；大家或許仍記得寓言狐貍和烏鴉的故事，故事內(nèi)容大體是這樣的：一天，一只烏鴉偷來(lái)一塊肉，它停在樹上，剛要飽餐一頓，這時(shí)，樹下走來(lái)一只狐貍；這只狐貍也正好肚子里餓

5、得難過；當(dāng)它觀察樹上烏鴉嘴上的那塊肉時(shí)，已經(jīng)垂涎三尺了；它想，怎樣才能將肉騙過來(lái)呢？它想了想，靈機(jī)一動(dòng)，抬頭對(duì)烏鴉說(shuō)：“敬重的烏鴉小姐，你今日可真美麗，不過據(jù)說(shuō)你的歌聲更美，不知是不是這樣？”烏鴉一聽，知道狐貍在打自己的想法，便閉口不理；狐貍觀察此計(jì)不成，拔腳就走，邊走邊說(shuō)： “沒想到我今日遇到一只啞巴，原先你根本不會(huì)唱歌；”烏鴉一聽急了，趕忙張開嘴唱歌，這樣一來(lái)，肉就掉下去了；狐貍叼起肉，一溜煙跑了；這個(gè)故事我們可以改編成另外兩種版本；同學(xué)練習(xí)后，出示示例；版本一我受騙了：一天，我偷來(lái)一塊肉，停在一棵樹上剛要美餐一頓，這時(shí)，樹下走過來(lái)一只狐貍；我立刻小心起來(lái)；由于我知道狐貍一直很狡猾，他老是

6、騙人；看樣子他今日又沒安好心；我不理他，開頭吃肉了；狐貍觀察我在吃肉，饞得直流口水，急得在樹底下直打轉(zhuǎn)；看我把你饞死！我有意把吃肉的聲音弄得很響；突然，狐貍在樹下說(shuō)話了：“敬重的烏鴉小姐，你今日可真美麗，不過據(jù)說(shuō)你的歌聲更美，不知是不是這樣？”我一聽就知道狐貍葫蘆里賣的是什么藥，他是要引誘我張嘴，騙走我嘴邊的肉；于是我緘默不語(yǔ)，仍舊吃得津津有味；過了一會(huì)兒，狐貍觀察我沒理他，拔腿就走，邊走邊嘆氣說(shuō)：“沒想到我今日遇到一個(gè)啞巴，原先你根本不會(huì)唱歌；”我一聽這話急了，我想，我平生最怕的就是被人看扁，我今日可不能讓一只狐貍給小看了；于是，我不顧一切地張開嘴巴，這樣一來(lái)，肉掉下去了；狐貍叼起肉，一溜煙

7、跑了；我氣得哇哇大叫，真懊悔自己太喜歡虛榮，一頓到嘴的美味就這樣沒了；版本二今日的運(yùn)氣真不錯(cuò)：我已經(jīng)好幾天沒有吃一頓飽飯了，這年頭，弄點(diǎn)吃的可真不簡(jiǎn)潔；我饑腸轆轆地在一棵樹下走來(lái)走去，餓得頭發(fā)暈；這時(shí)，我聽到頭頂上有響聲，我抬頭一看，原先飛來(lái)了一只烏鴉，嘴里仍銜著一大塊肉呢！她停在樹上；一大塊肉，足足有三兩重；好，美味來(lái)了！我心里一喜；可是我心里又一急，怎么樣才能把肉從樹上騙下來(lái)呢？我腦子飛速地轉(zhuǎn)動(dòng)，好，想起來(lái)了，不是聽說(shuō)烏鴉喜歡虛榮嗎？我就從這里下手；我清了清嗓子，抬頭對(duì)烏鴉說(shuō)：“敬重的烏鴉小姐，你今日可真美麗，不過據(jù)說(shuō)你的歌聲更美，不知是不是這樣？”說(shuō)完這話，半天沒有聽到樹上的回答，我想，

8、這只烏鴉，可能識(shí)破了我的計(jì)策；聽得樹上吃肉的聲音，我心急如火，心想仍不快想方法，肉就被她吃光了；我又生一計(jì)，假裝要走的樣子，邊走邊說(shuō)：“沒想到我今日遇到一個(gè)啞巴，原先你根本就不會(huì)唱歌；”我偷眼瞧瞧烏鴉，觀察她最終急了，只聽“哇”的一聲，那塊肉掉了下來(lái)；我趕忙跑過去，叼起肉一溜煙跑掉了；同樣的一個(gè)故事，用了三種講法；這三種講法有什么不同呢？三個(gè)故事用了三種人稱進(jìn)行表達(dá)，第一個(gè)故事都是第三人稱，其次個(gè)故事烏鴉變成了“我” ，以烏鴉的口吻來(lái)講這個(gè)故事，第三個(gè)故事中狐貍變成了“我”，以狐貍的口吻來(lái)講這個(gè)故事；內(nèi)容一樣，角度不同，成效也不同；這涉及小說(shuō)表達(dá)視角問題；小說(shuō)，主要是表達(dá)，講故事，既然要講，就

9、有一個(gè)挑選和確定表達(dá)角度問題；所以，所謂表達(dá)角度，就是故事是由誰(shuí)講的，故事里發(fā)生的事是誰(shuí)親眼看到的，或者是誰(shuí)想的；三、引例詳解表達(dá)角度1、 第一人稱表達(dá)角度；這一人稱表達(dá)角度， 從“我” 動(dòng)身，一以貫之； 凡是“我” 沒有出場(chǎng)的地方， “我”沒有看到的東西，都無(wú)法寫；即使“我” 在場(chǎng)，除“我”之外的人物內(nèi)心活動(dòng)，也不能直接寫，只能通過人物的行動(dòng)、言語(yǔ)、表情等間接表現(xiàn)；“我”的內(nèi)心世界，就可能充分呈現(xiàn)，如“烏鴉” “狐貍”變“我”之后，就可能直接描寫內(nèi)心世界活動(dòng)，呈現(xiàn)所思所想；這就更具有真實(shí)感；似乎不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說(shuō)中的“我” ；所以第一人稱的好處是小說(shuō)情境顯得更為真實(shí)，作者

10、與讀者的距離縮小了；舉例；英國(guó)作家笛福的魯濱孫漂流記，就是用的第一人稱表達(dá)，通篇都寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，而讀者有時(shí)簡(jiǎn)直覺得變成了魯濱孫本人，在荒島上生活；或者似乎是魯濱孫在荒島上孤身生活的惟一目擊者；特別是魯濱孫作為第一人稱表達(dá)，可以特別具體地描寫他的心理活動(dòng)；這就加強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)成效，讀來(lái)興味盎然；不過，第一人稱表達(dá)有它的不行克服的缺點(diǎn)，即主觀渲泄的過 分和客觀視域的局限；主觀渲泄的過分是指可能流于脫離小說(shuō)情節(jié)的談?wù)?、抒情，客觀視域的局限是不能涉及除“我”之外的所見所聞，這就限制了小說(shuō)這種文體表現(xiàn)生活的自由度；觀賞第一人稱時(shí)要留意，第一人稱表達(dá)中，“我”不是作者，而有人一看到

11、“我”，就以為是作者本人，這是錯(cuò)誤的，“我”與小說(shuō)中人其他任何一個(gè)角色一樣，只是小說(shuō)中的一個(gè)角色，沒有特別性，“我”可以是主角，也可以是配角；“我”作為小說(shuō)次要角色的例子如魯迅 的孔乙己，“我”是一個(gè)學(xué)校徒，在小說(shuō)中只是特別次要的角色，而主角就是孔乙己；小說(shuō)通過學(xué)校徒“我”的眼光看孔乙己和其他人物的表演，從而呈現(xiàn)世態(tài)的炎涼，孔乙己命運(yùn)的可悲；支配一個(gè)“我”做目擊者，這就比用第三人稱更為真實(shí)地揭示人物性格遭際命運(yùn)；請(qǐng)同學(xué)們例舉用第一人稱表達(dá)的文章；2、第三人稱表達(dá)視角；這種表達(dá)視角，小說(shuō)的表達(dá)者不但明白小說(shuō)里全部細(xì)節(jié)的進(jìn)展，而且明白小說(shuō)中全部人物的心理動(dòng)態(tài)，就連兩個(gè)人之間的靜靜話，表達(dá)者也知道；

12、連其次個(gè)人都無(wú)法知道的人物內(nèi)心最隱秘的想法，表達(dá)者也了如指掌；這是一種全知視角；它的最大優(yōu)點(diǎn)是比第一人稱和其次人稱在敘事方面都更便利，無(wú)所不知，全知全能；不足之處，是導(dǎo)致作者與讀者之間的隔，作者總把讀者排斥在外；不像第一、二人稱那樣，似乎作者在與讀者交談似的；舉例；紅樓夢(mèng)的表達(dá)者是石頭，是一個(gè)全知全能的表達(dá)者，作者挑選全知的敘事視角是與它所表達(dá)的對(duì)象相適應(yīng)的；紅樓夢(mèng)描寫的是一個(gè)封建家族的興衰的歷史，這個(gè)家族的內(nèi)外有特別復(fù)雜的社會(huì)聯(lián)系，從皇公貴族到男仆丫環(huán)，上下不下數(shù)百人，可以說(shuō)是當(dāng)時(shí)封建社會(huì)的一個(gè)縮影，因此，就它反映生活的廣度和時(shí)間的夸度來(lái)說(shuō)，都不行能是現(xiàn)實(shí)中某一個(gè)實(shí)在的人所能感知明白和經(jīng)受的

13、；因此， 就全書來(lái)說(shuō)，難以采納限知視角；描寫大場(chǎng)面，描寫眾多人物之間的復(fù)雜關(guān)系，運(yùn)用全知視角經(jīng)常能顯得得心應(yīng)手，藝術(shù)上有很多便利 之處；全知的視角運(yùn)用，不僅可以充分地描述人物的外在活動(dòng)，而且由于表達(dá)人能自由地出入人物的內(nèi)心世界，深化到人物的內(nèi)心活動(dòng)，人物內(nèi)心最隱藏的思想感情和心理活動(dòng)都能被揭示出來(lái)；紅樓夢(mèng)賈寶玉和林黛玉相互猜疑，相互摸索的篇幅比較多，但它都有一個(gè)前提，就是彼此都不知道對(duì)方的真實(shí)的想法；假如彼此都知道對(duì)方真實(shí)的想法，也就沒有了真真假假瑣瑣碎碎的賭氣和口角了；既然林黛玉和賈寶玉彼此都不知道，表達(dá)者何以知之，作者就必需設(shè)定虛擬表達(dá)者石頭是一個(gè)全知的表達(dá)人，也就是說(shuō)只有運(yùn)用全知的視角，

14、才能深化到人物賈寶玉和林黛玉的心理，從表達(dá)藝術(shù)的角度看，作者對(duì)人物的無(wú)知和表達(dá)人的全知之間的奇妙處理，經(jīng)常是紅樓夢(mèng)心理描寫的魅力所在；另外大量中國(guó)古典小說(shuō)，特別如宋元時(shí)的話本小說(shuō)，由說(shuō)書人表達(dá)故事，這個(gè)說(shuō)書人就是一個(gè)全知者；同學(xué)舉例；3、其次人稱表達(dá)視角；運(yùn)用其次人稱寫作，一般不能稱為真正的其次人稱小說(shuō)；嚴(yán)格地說(shuō)來(lái)，其次人稱表達(dá)，算不上一種表達(dá)角度；它不是表達(dá)者，而是被表達(dá)者，是小說(shuō)中的一個(gè)人物；它和第三人稱的情形差不多，表達(dá)者也在局外，但與第三人稱略有不同：它與人物有著親密對(duì)話的關(guān)系；4、引申闡釋表達(dá)角度的實(shí)際運(yùn)用及其意義用第三人稱表達(dá)的小說(shuō)，聰慧的小說(shuō)家并不全采納全知視角，而是在全知視角中插入小說(shuō)中某一人物的有限視角，就是小說(shuō)中從某一人物角度看人看事；這樣，我們看到，小說(shuō)的表達(dá)視角，并不等同于人稱，有時(shí)，人稱不變，但人物視角卻變化了；例如，水滸傳第 8 回末尾第 9 回開“魯智深大鬧野豬林” ，有一段描寫：話說(shuō)當(dāng)時(shí)薛霸雙手舉起棍來(lái)，望林沖腦袋上便劈下來(lái)；說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，薛霸的棍恰舉起來(lái)，只見松樹背后雷鳴也似的一聲，那條鐵禪杖飛將起來(lái)，把這水火棍一隔，丟去九霄云外，跳出一個(gè)胖大和尚來(lái)；喝道：“灑家在林子里聽你多時(shí)； ”兩個(gè)公人看那和尚時(shí)，穿一領(lǐng)皂布直裰、跨一口戒刀，提禪杖，掄起來(lái)打兩個(gè)公人；這段描寫中，作者的表達(dá)視角并沒有轉(zhuǎn)變，仍是第三人稱，但小說(shuō)中的人物表達(dá)視角卻發(fā)生變化，魯