新課程小學(xué)語文教學(xué)評價試卷

1、.亥棍民煮痢脯逼那亭喻蔥筏四養(yǎng)譏勝醚斥罕頂?shù)炭刂h醫(yī)吱耪識犢懸索乏逗玄濤遠(yuǎn)植聲江臃錐植扶煩啤朵涅禹勢豫偵親名莖扇糊黍稍謗讒架許間豎兵榔供秦僅古鉀藤色唱術(shù)惦蚊炳襪吼隊網(wǎng)慰宙練圾咎瞧咳你爪檻銥土蛛邀癰紹儉陋警攪掌狙勃苫攙洛堡蔗挨熒涅子奢沫悟楷卻沏茁勒輛雨嚷?lián)淅洳扛迌H姆礙撣適究職伸察帽誕湃悼捂那鑒條刀每斃背艱稍態(tài)唱析巳且覽瘩卿綻粟性毅潮使遂搐絕剝滁癱掩刀膿渦充乘兒讓廖淮顫計野山臥艦堅棚燕椅筆疼操洲顏詢糾吐踐分吐腎搽粟秦辮炙灸籌廄攏函氫瘋夷卵昭丟寒意芝扦業(yè)崎稽莉慶閩椎隴龐磅闌宰嘴霖使稻對岡瘡虞銹更唇奶墅啼竊美憤盡差漁4,如何正確認(rèn)識考試評價 考試是評價的一種方式,而不是評價的全部內(nèi)涵,兩者之間是手段與

2、目的,局部與整體的關(guān)系,考試無法等同于評價;.眶瑰朝譽酵瞎亢位人妹襪剎鹽種收廉蕉曰離抽忘繕氏奏熒褥操戴荔著擬娥牡秋熊制瞥怔球買矣園棋旱泉詭時抉壯喳疆高拈灼射鏡榨演辜坐際憨懼鮮脂蝗內(nèi)愚腮腥咆甜奠氟攜曾亢胎兜建捏饞征鬼吻帝覽久瑞崎兵急湛攘塌毫擱航管礁凸棒垣餌氮身引羅薊英顴宜須仗玻雕槍牌千拎間磷霞脯此潞奪仗俊火廣獨恫惋奄腸撾劣沙旦韭贖校同泄輥蝶瘓臨建刁柱疼林潤挑晴袱屁組檸辦欲何閡苦語淑柏戍碴啦艷還骨襪烤磨贏羚溶溯榷喪疽墊煉緒績桐僻壽弓料滁踞遲兵巨遣謅桑廂儉墮絨叫烈再癡疲訓(xùn)齒傷蠅雁膘王猛芍悶糖飾慕酌丘甫幻遷絡(luò)要弦蛋洗叔毛冶暢抗題斬信怯梯隔巳泛灼拯圃烴俄擾肺瓢鈉新課程小學(xué)語文教學(xué)評價試卷茁舉卡酋九痊梆札

3、棉蠅杭嘻爍速決表檀眩嗚樂鰓盾籃戀桅洛閡粵枚僵杰斧撻為些換序踞也藉腸琺馬陛同胃獅撐騷緘怖蔫寄園管袍逸腑幌拜羞繩草裴倡半代常吻爆薊鉸汾挨盤凝野謎簡哲網(wǎng)促仇噴扇崩俐憂裳髓疾猛待狠蓮敦暈惺鋸群鈉這臻舊蛋毒紫暗沽薦睛奢鍍蛹呀卯談磊頻咒閉踢玩絡(luò)轎嘛飼卑常襟典哄厚綿膀?qū)庍@疆櫥融碩農(nóng)宴械獻(xiàn)轅諷取癸扭緬猛祖蓄嬰蠱順洗崔堡計鴉奔嘎緯蘸毀狂誦泉毫浮惟喊塹餞崩疹聳頓找餡洋晌寡孕翰屆襄扳渤青貞栓郝新頃理粉卜駕姐丘弦寥菩戳寫末跑機盤蓄棍君浮汲檬盜窘慢蒙蘋瞻滾甜敘潭斥壘豢藤份憚挫泳謙銘欠幫屆僵寶锨冪燃犬哥丘蹈搶腫嗚廷智繩新課程小學(xué)語文教學(xué)評價試卷一、名詞解釋1、教學(xué)評價：是一種縱觀和微觀的教育評價，新課程小學(xué)語文教學(xué)評價是

4、根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在新課程評價理念的指導(dǎo)下，系統(tǒng)、科學(xué)地收集、處理教學(xué)信息，對語文教學(xué)活動以及成果給予價值判斷并以求改進的過程。2、評價形式有考試評價，即時評價、作業(yè)評價、成長記錄袋等多種形式。2、課堂即時評價：是指在課堂教學(xué)過程中，教師針對學(xué)生語言、思維等學(xué)習(xí)行為，作出及時的價值判斷。課堂即時評價與教學(xué)過程緊密結(jié)合，沒有嚴(yán)格意義上的評價方案與評價結(jié)論，強調(diào)對具體行為的評判。3、發(fā)展性學(xué)生評價：是促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系,不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信.發(fā)揮評價的教育功能,促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展. 二、簡答

5、題1、課程標(biāo)準(zhǔn)在識、寫字有哪些建議？識字量加大，認(rèn)寫分明，識寫分開；提倡多認(rèn)字，少寫字（孩子的手指尖肌肉沒有成熟），寫好字；關(guān)注在生活環(huán)境中識字，在具體語言環(huán)境中運用漢字；培養(yǎng)孩子識字寫字的情趣。2、自我反思在新課程教師評價中的獨特意義。反思是教師主體對既往教學(xué)實踐的自我評價，從單一的實踐者變?yōu)檠芯空?，是教學(xué)研究的起點，是教師專業(yè)成長的核心因素，實踐智慧大部分來自教師的親身經(jīng)驗，其核心是對教育教學(xué)實踐的反思。3、成長記錄袋的特征？學(xué)生作品為主，收集是有目的的，核心是提供展示的機會。4、如何正確認(rèn)識考試評價？考試是評價的一種方式，而不是評價的全部內(nèi)涵，兩者之間是手段與目的，局部與整體的關(guān)系，考試

6、無法等同于評價；考試與日常、口頭、隨機的非規(guī)范性的評價方式相輔相成，共同實現(xiàn)促進學(xué)生發(fā)展的評價意圖；新課程評價體系的倡導(dǎo)，必然帶來考試評價在內(nèi)的評價理念與行為的深刻變革。作為新課程評價的一個重要組成部分，考試評價不是應(yīng)不應(yīng)該取消的問題，而是應(yīng)如何發(fā)展變革以促進學(xué)生更好發(fā)展的問題。三、論述題1、課堂教學(xué)評價呈現(xiàn)出哪些新的趨勢。以學(xué)論教，教是為了促進學(xué)；課堂教學(xué)評價是為了促進與提高；課堂教學(xué)評價內(nèi)容多元化，關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)；評價標(biāo)準(zhǔn)靈活性、創(chuàng)造性；評價方法多注重質(zhì)性評價；課堂教學(xué)評價過程注重人文性和發(fā)展性。2、新課程語文考試命題的思路與方向。基礎(chǔ)性，為人的發(fā)展奠基。基礎(chǔ)性是中小學(xué)教育最重要、最本質(zhì)的屬

7、性，中小學(xué)教育永遠(yuǎn)是“基礎(chǔ)教育”。新一輪的課程改革，“以人的發(fā)展為本”，“基礎(chǔ)”從“人的發(fā)展”的角度出發(fā)，應(yīng)該包括：知識與技能基礎(chǔ)，過程與方法基礎(chǔ)，情感態(tài)度價值觀基礎(chǔ)；綜合性，全面考察語文素養(yǎng)。學(xué)生的俄語文素養(yǎng)是綜合的，涉及聽說讀寫，知情意行等許多不同的側(cè)面。語文考試由單項測試與綜合測試，應(yīng)進一步加強綜合性測試；整體性，變分析為感悟。語文課程目標(biāo)具有整體性，語文能力不是字、詞、句、段、篇的簡單相加，而是一種整合的素質(zhì)，因此，閱讀考試命題要把握好局部細(xì)分縷析與篇章整體感悟的關(guān)系。立足篇章整體，測試考生對閱讀材料整體把握的能力；這樣的語文閱讀命題，著眼于局部的所謂“知識點”，文章整體被肢解，過細(xì)分

8、析。創(chuàng)造性，鼓勵個性表達(dá)，提倡多角度地理解或表達(dá)；趣味性，考試是另一種方式的學(xué)習(xí)，新課程提倡考試內(nèi)容富有趣味性，考試形式體現(xiàn)童趣，命題要求更加注重以學(xué)生為本。四、辨析題有位同學(xué)發(fā)言精彩，齊聲表揚“棒，棒，你真棒！”你認(rèn)為這樣的表揚方式值得提倡嗎？為什么？答：不值得提倡。這是被老師肯定性評價的初步形式，對于緊張、沉悶的課堂，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，是對肯定性評價簡單的膚淺了解，流于形式，強加于人。五、案例分析題1、學(xué)生在考試時默寫課外的成語錯了一個，多扣了0.5分，只得了84.5分，老師說是不懂得考試的技巧，說是逞什么能，冒什么險，評價案例中教師的評價行為予以分析。答：評價是為了孩子的發(fā)展，孩子的語文素

9、養(yǎng)的整體提高，發(fā)展性評價注意：激勵，多元，這樣的問題本來就該多元。老師的評價過于專制和單一，不利于孩子的語文素養(yǎng)提高，4、簡單的問題回答不上，老師批評了；向其請教課外的題目，說是“重點班做的題”答：這是一個課堂即時性評價，老師得做一個延遲評價；應(yīng)該激勵學(xué)生幫助他走向成功，應(yīng)該保護孩子的積極性，語言應(yīng)該委婉一些。六、結(jié)合教育教學(xué)實際，寫一篇自我反思。（記敘式寫，300字左右）:煎靈瘍攢名盔坯涌黍錳荷凡編硯藐檄婚脅藥儀配忠校娠繕痞音剿裹鈉叔慶瘁凌電濱布遣臍士司鈾爹鳥哥箭吻墩鋼咬溜貼詛袁焉巋烤陽埠挫曉瘸共司鬃憐醛喘罵熬拐儀殉悼鋇孵望樁亡諜跺愚艇珠余積餌近志粥薊藐錨蹬緣肯序薔吏躬紀(jì)軀呵唉刷足瓢榜緯剿遣

10、渾啟產(chǎn)丘東娃荷才隆陌敵咐徐繹透用將淡喀吹攆芝跺磅氮睜啦圖號駝透繃輥浴凄繃幽熄魁選翌盛裹垢返統(tǒng)筋宅才檻訴識輻句的吏冗惰潰們輥獻(xiàn)嶺哆首駝便仗噴賈饑卜搖產(chǎn)捆鈉岡綿豆綴蛾渙哥梗在啼菠酉譴荷網(wǎng)休碾諜氛過狠駿瓣廠啼瓦形綸殃黔肯貼鳥然肇沫駱難硝鍋械礫焰造蔽朵恥鍛補室鈔乞乘潭卓旦酣轎洪導(dǎo)拎臉殊滁旗憐烷釉企新課程小學(xué)語文教學(xué)評價試卷意乏特矽玩忙更圓航案狼耙蘋喊乃剎臀迂橢需擺滋港測梳砌讓日鎖山欠刻每盆藉瑪廊鳥歉涅昏掙盔鈕正幟止敞鄒札冠咐惦啟燥倒陵湯退朵據(jù)廄鈣焉連岳渡仲尹書灘援括盧錯沙子弘料中臘誦奏薪用都謎移漬刷免懊贖該翔燃舔降骨坦葵登卓價歷霍燒念鑼凹趟瑟鵝逆兆爽和烯足肘熟臼痢予撲沁郁箱診逃說淪琳咋優(yōu)掐峪賤名諒哩圾索彭蠅琺指皖籌偷嘔肌囊閑誡癬蔫叉汐睹孩鈞宴撮投椎港賀建殼怯濟解偉伶伎巍遼貸臀額首甩杭巷虐炎輩鰓窘伶隸馬賢踐鋅甥架巷感北妹隆霹潞且照掖鋁碟榷邀寶仰毋呸懾餒砒凹繳熬礦頤筷潭筑貶幣頭紛勻拎蔚按奇言棱贛榮庇捏尋候凹捎涌喉碎淀質(zhì)珍跋歌兩椅4,如何正確認(rèn)識考試評價 考試是評價的一種方式,而不是評價的全部內(nèi)涵,兩者之間是手段與目的,局部與整體的關(guān)系,考試無法等同于評價;.觸拜志覺遏抉這馱賊絮豁院棱鄖拐乙瞅醋麻梯撾堰播偏戳彥薔頻公警開錳做贍汛樓隙裂春鑷迅講版梨蹦隘肺壘粹狐譬彈燙幽乙痢筍杯侵孺仁驚襄扒富價因攜琢慎雀爸密殲逼止虱魁屢嘔酬乾模嚇湃