經(jīng)典閱讀《朝花夕拾》活動(dòng)課PPT

1、經(jīng)典閱讀朝花夕拾活動(dòng)課PPT情境導(dǎo)入播放流行歌曲中華民謠導(dǎo)入：魯迅先生的散文集朝花夕拾有許多熠熠生輝的文字，也有許多性格鮮明的人物，他們坎坷的人生和悲涼的命運(yùn)總會(huì)牽動(dòng)我們的思緒，去思考人生，去思考命運(yùn)，去獲得深深的啟迪，受到有益的教育。這就是經(jīng)典的魅力吧！下面我們就來(lái)一起來(lái)感受經(jīng)典的魅力。經(jīng)典閱讀朝花夕拾活動(dòng)課經(jīng)典閱讀朝花夕拾活動(dòng)課魯迅筆下的那些人物魯迅筆下的那些人物 祁集中學(xué)祁集中學(xué) 曹桂穎曹桂穎教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)精讀和范讀相結(jié)合的方式，熟悉朝花夕拾的內(nèi)容。2、熟知作品中的一些人物。3、運(yùn)用課內(nèi)閱讀分析人物的方法，分析作品中一些人物的性格特點(diǎn)并探究作品的主題。4、學(xué)習(xí)作者塑造人物的方法。話說(shuō)出

2、處（請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出下列文字的出話說(shuō)出處（請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出下列文字的出處）處）第一組：我最初實(shí)在替這孩子捏一把汗，待到掘出黃金一釜，這才覺(jué)得輕松。然而我已經(jīng)不但自己不敢再做孝子，并且怕我父親去做孝子了。（）第二組：我忽然似乎已經(jīng)很有把握，便即站了起來(lái)，拿書(shū)走進(jìn)父親的書(shū)房，一氣背將下去，夢(mèng)似的就背完了。（）第三組：迎神時(shí)候的無(wú)常，可和演劇上的有些不同了。他只有動(dòng)作，沒(méi)有言語(yǔ)，跟定了一個(gè)捧著一盤(pán)飯菜的小丑似的角色走，他要去吃；他卻不給他。（）第四組：但正在旋著的阿祥，忽然跌倒了，阿祥的嬸母也恰恰走進(jìn)來(lái)。她便接著說(shuō)道，“你看，不是跌了么？不聽(tīng)我的話。我叫你不要旋，不要旋-”（）故事會(huì)（將全班分成六組，說(shuō)出作

3、品中你印象最深刻的一個(gè)故事，先組內(nèi)說(shuō)，再全班說(shuō)?？凑l(shuí)說(shuō)得最精彩，看哪組說(shuō)得最精彩。全班評(píng)出故事大王兩名。）齊話人物齊話人物朝花夕拾中，出現(xiàn)了一些典型的人物，給我們留下了清晰的印象。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)識(shí)了其中的哪些人物。他們分別出自于哪部作品？同學(xué)們可能會(huì)作出下面的回答：（1）“我”、長(zhǎng)媽媽、我的父親、活無(wú)常、死有分、壽鏡吾老先生、衍太太、藤野先生、范愛(ài)農(nóng)等等。（2）“我”貫穿于作品始終；長(zhǎng)媽媽（主要見(jiàn)于阿長(zhǎng)與山海經(jīng)）；我的父親（主要見(jiàn)于父親的病）；活無(wú)常、死有分（無(wú)常）；壽鏡吾老先生（從百草園到三味書(shū)屋）；衍太太（瑣記）；藤野先生（藤野先生）；范愛(ài)農(nóng)（范愛(ài)農(nóng)）。猜一猜他是誰(shuí)。猜一猜他是誰(shuí)。搶答

4、：請(qǐng)從下列語(yǔ)句中猜一猜他（她）是誰(shuí)？看誰(shuí)先猜到。第一組：他不但活潑而詼諧，單是那渾身雪白這一點(diǎn)，在紅紅綠綠中就有“鶴立雞群”之概。只要望見(jiàn)一頂白紙的高帽子和他手里的破芭蕉扇的影子，大家就都有些緊張，而且高興起來(lái)了。（）第二組：假如她看見(jiàn)我們吃冰，一定和藹地笑著說(shuō)，“好，再吃一塊。我記著，看誰(shuí)吃得多?！保ǎ┑谌M：這是一個(gè)身材高大，長(zhǎng)頭發(fā)，眼球白多黑少的人，看人總像在藐視。（）從上述你所熟悉的人物中選取一個(gè)人物，說(shuō)一說(shuō)他的性格特點(diǎn)，并簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)你分析的依據(jù)。（分組作答，看哪組回答得最好。）示例：（1）范愛(ài)農(nóng)的性格特點(diǎn)：倔強(qiáng)耿直，憤世嫉俗。他不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，備受打擊與迫害，被逼得走投無(wú)路。（2）依據(jù)

5、：a、語(yǔ)言描寫(xiě)“殺的殺掉了，死的死掉了，還發(fā)什么屁電報(bào)呢?！薄昂伪赝婆e呢？自然是主張發(fā)電報(bào)的人啰-”。（正面表現(xiàn)其倔強(qiáng)耿直、憤世嫉俗的特點(diǎn)。）b、側(cè)面描寫(xiě)從此我覺(jué)得這范愛(ài)農(nóng)離奇，而且很可惡。天下可惡的人-中國(guó)不革命則已，要革命，首先就必須將范愛(ài)農(nóng)除去。（通過(guò)作者的心理描寫(xiě)，側(cè)面表現(xiàn)其倔強(qiáng)耿直、憤世嫉俗的特點(diǎn)）。c、從人物的經(jīng)歷來(lái)看人物的性格與命運(yùn)：革命的前一年，范愛(ài)農(nóng)在鄉(xiāng)下教幾個(gè)小學(xué)生糊口。因覺(jué)得氣悶，于是進(jìn)城與我相遇，經(jīng)常與我喝酒、說(shuō)瘋話來(lái)宣泄心中的苦悶。而后，我做師范學(xué)校校長(zhǎng)，愛(ài)農(nóng)做監(jiān)學(xué)。由于處于激烈的斗爭(zhēng)中，我往南京工作，愛(ài)農(nóng)也被解職。困頓的他，只好在人家寄食。窮愁潦倒的他，帶著肉體和精

6、神的雙重痛苦，酒后落水而亡?？梢钥闯鏊粷M黑暗現(xiàn)實(shí)，備受打擊與迫害，被逼得走投無(wú)路的悲慘命運(yùn)。作者在這些人物身上寄寓了什么樣的思想感情呢？請(qǐng)大家分組討論后回答。老師予以引導(dǎo)并糾正。學(xué)生回答示例：（1）二十四孝圖作者從自己小時(shí)候閱讀這本書(shū)的感受入手，揭示封建孝道的虛偽和殘酷。范愛(ài)農(nóng)作者通過(guò)范愛(ài)農(nóng)命運(yùn)的敘寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)這位正直倔強(qiáng)的愛(ài)國(guó)者給予深切的同情與悼念。父親的病文章通過(guò)對(duì)給父親治病的陳蓮河等庸醫(yī)形象的塑造，揭示這些人故弄玄虛、勒索錢(qián)財(cái)、草菅人命的實(shí)質(zhì)。跟跟“大家大家”學(xué)寫(xiě)人。（分組討論，總學(xué)寫(xiě)人。（分組討論，總結(jié)歸納出寫(xiě)人的方法。）結(jié)歸納出寫(xiě)人的方法。）（1）以事寫(xiě)人。如對(duì)長(zhǎng)媽媽、陳蓮河、范愛(ài)農(nóng)、藤野先生等人物的塑造。（2）抓住人物的性格特征，動(dòng)用直接描寫(xiě)人物的方法，如運(yùn)用肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)等描寫(xiě)方法細(xì)膩而生動(dòng)地刻畫(huà)人物，使人物形象栩栩如生。（3）還使用了側(cè)面描寫(xiě)的方法。如我通過(guò)對(duì)范愛(ài)農(nóng)的痛恨的心理描寫(xiě)，凸顯出范愛(ài)農(nóng)性格的倔強(qiáng)和脾氣的蠻沖。（4）作者用飽含感情的評(píng)價(jià)來(lái)凸顯人物的性格特征。如寫(xiě)阿長(zhǎng)給我買(mǎi)來(lái)山海經(jīng)后的心理評(píng)價(jià)。如知道范愛(ài)農(nóng)死訊的感情流露。 經(jīng)典作品朝花夕拾內(nèi)涵豐富，值得我們經(jīng)典作品朝花夕拾內(nèi)涵豐富，值得我們好好去讀、去思考，去發(fā)掘里面的無(wú)盡寶藏。