英語尖子生培養(yǎng)

1、 原則：高中學生應該形成的英語的共同基礎是持續(xù)的學習動機和初步的自主學習能力以及其綜合語言運用的能力。包括：用英語獲取信息、處理信息和傳達信息的能力，分析問題和解決問題的能力，運用英語進行思維和表達的能力。它是為每一個高中生奠定終身發(fā)展的共同基礎的課程。其教育教學就應面向班級內全體學生，而不僅僅是幾個尖子學生。 措施：通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，尊重學生的差異，滿足不同需求 目標：培養(yǎng)出“明了學習策略，掌握語言知識和語言技能，具有良好的情感價值觀和人文態(tài)度”的優(yōu)秀學生。通過外語學習，不只是讓學生掌握一個工具，更要提高其人文素質，尤其是自主學習技能和創(chuàng)

2、新精神的培養(yǎng)。 必要條件：最優(yōu)的學生、最優(yōu)的教師、最優(yōu)的班級氣氛、最優(yōu)的學習環(huán)境 群體效應：“水漲船高”，把個人的智慧變?yōu)楦咚降募w的智慧，反之促進每個成員的提高?？朔N種弊病：互不服氣，互相嫉妒，相互保密，對集體的事表現冷漠 群體：有凝聚力，有良好風氣，有正確輿論的集體。 把握好課堂節(jié)奏，即“度”，克服兩頭疲勞 英語“任務型教學”的原則：在有利于學生用英語做事情的各種語言實踐活動中任務具有真實意義，接近生活；任務涉及信息的吸收、處理和傳遞；完成任務后應有一個具體的成果。 衡量標準：學生是否真正動起來，完成任務后是否有所得。 教師角色定位：從知識的傳授者轉換成學生學習的促進者、指導者、組織

3、者、幫助者、參與者和合作者。鼓勵不同層次學生展示自己。 學生：在完成每個任務的過程中或獨立、或合作、或尋求幫助（同學，老師或字典） 頂尖學生：有發(fā)言機會，樹立榜樣 積極情感產生無窮動力 尖子生第一梯隊：基礎扎實，思想活躍，思維敏捷，學習有較大潛力和較強的分析問題、解決問題的能力，濃厚的學習興趣，強烈的學習欲望，勇于創(chuàng)新，各科均衡發(fā)展，良好的自信和毅力，獨特的學習方法和科學的學習習慣。 要求：嚴格高標準要求 精選課程資源，加強學習策略指導 注重培養(yǎng)思考鉆研能力，提高自學能力 包容學生：走進學生心靈，感受其心理變化，適時鼓勵和鞭策，及時提出階段性可行性目標并監(jiān)督，讓學生體會到老師綿綿的愛，從而心存感激，愿意在老師的目光里極盡所能，綻放自我。 嚴格執(zhí)行學校制定的二十字方針，搞好備課、上課、編制學案、試題命制、批改、糾錯、反饋等各個環(huán)節(jié) 強調閱讀、聽力和寫作 正確處理教輔材料 總之，怎樣利用有效資源使得優(yōu)秀生