上海市中小學(xué)德育研究協(xié)會(huì)陳鎮(zhèn)虎課件

1、上海市中小學(xué)德育研究協(xié)會(huì) 陳鎮(zhèn)虎中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架核心素養(yǎng)是學(xué)生終身發(fā)展的奠基石和護(hù)身符核心素養(yǎng)是學(xué)生終身發(fā)展的奠基石和護(hù)身符學(xué)生核心素養(yǎng)的形成離不開(kāi)班級(jí)教育學(xué)生核心素養(yǎng)的形成離不開(kāi)班級(jí)教育師生關(guān)系是影響核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵條件師生關(guān)系是影響核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵條件培育核心素養(yǎng)亟需改革和創(chuàng)新當(dāng)下的師生關(guān)系培育核心素養(yǎng)亟需改革和創(chuàng)新當(dāng)下的師生關(guān)系請(qǐng)看幾則翻船的小故事請(qǐng)看幾則翻船的小故事同學(xué)，你這兩天是不是腦子進(jìn)水啦？同學(xué)，你這兩天是不是腦子進(jìn)水啦？沒(méi)有沒(méi)有哇哇！沒(méi)有？怎么這兩次測(cè)驗(yàn)老是不及格！沒(méi)有？怎么這兩次測(cè)驗(yàn)老是不及格！因?yàn)槟X子沒(méi)水了因?yàn)槟X子沒(méi)水了！師生關(guān)系的師生關(guān)系的小船說(shuō)翻就翻了小

2、船說(shuō)翻就翻了今天今天獎(jiǎng)獎(jiǎng)你一你一個(gè)個(gè)5G5G的的大大U U盤(pán)盤(pán)。哇，我好喜歡歐！哇，我好喜歡歐！你要對(duì)得起你要對(duì)得起U U盤(pán)盤(pán)，下次考個(gè)第一名，下次考個(gè)第一名。那那還是給還是給你吧！你吧！師生關(guān)系的師生關(guān)系的小船說(shuō)翻就翻了小船說(shuō)翻就翻了今天咱倆談?wù)勑?，好嗎？今天咱倆談?wù)勑?，好嗎？好哇！好久沒(méi)和好哇！好久沒(méi)和老師老師談心了。談心了。聽(tīng)說(shuō)聽(tīng)說(shuō)你你的的同座這次數(shù)學(xué)考了同座這次數(shù)學(xué)考了100100分分那你那你和她談心和她談心吧！吧！師生關(guān)系的師生關(guān)系的小船說(shuō)翻就翻了小船說(shuō)翻就翻了小米，你今天作業(yè)怎么寫(xiě)得這么潦草啊小米，你今天作業(yè)怎么寫(xiě)得這么潦草啊! !是是嗎？嗎？！我已經(jīng)很認(rèn)真了我已經(jīng)很認(rèn)真了，比以前

3、有很大進(jìn)步了比以前有很大進(jìn)步了還進(jìn)步了？明天請(qǐng)你家長(zhǎng)來(lái)評(píng)評(píng)看！還進(jìn)步了？明天請(qǐng)你家長(zhǎng)來(lái)評(píng)評(píng)看！明天家長(zhǎng)都出差了明天家長(zhǎng)都出差了！師生關(guān)系的師生關(guān)系的小船說(shuō)翻就翻了小船說(shuō)翻就翻了今天今天你為什么留了個(gè)長(zhǎng)發(fā)？你為什么留了個(gè)長(zhǎng)發(fā)？哇，我好喜歡哇，我好喜歡這個(gè)發(fā)型啊這個(gè)發(fā)型??！什么喜歡不喜歡，給我剃掉！什么喜歡不喜歡，給我剃掉！我就是不剃我就是不剃！師生關(guān)系的師生關(guān)系的小船說(shuō)翻就翻了小船說(shuō)翻就翻了2 2班班的的男生真不錯(cuò)唉男生真不錯(cuò)唉! !是??！尤其小明，帥呆了，是?。∮绕湫∶?，帥呆了，我滴男神唉我滴男神唉我怎么不知道？他家什么背景？我怎么不知道？他家什么背景？爸爸干什么的？媽媽爸爸干什么的？媽媽你們

4、是你們是不是談朋友啦！不是談朋友啦！你是查戶(hù)口的啊你是查戶(hù)口的??！師生關(guān)系的師生關(guān)系的小船說(shuō)翻就翻了小船說(shuō)翻就翻了怎么樣才能使怎么樣才能使師生關(guān)系的小船師生關(guān)系的小船變成和諧的巨輪呢？變成和諧的巨輪呢？ 從教師做起學(xué)生的心靈花園學(xué)生的心靈花園是陽(yáng)光普照或是白雪皚皚是陽(yáng)光普照或是白雪皚皚取決于教師是天使或是魔鬼取決于教師是天使或是魔鬼 教師是學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)的人生導(dǎo)師教師是學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)的人生導(dǎo)師教師是這對(duì)關(guān)系中的矛盾主要方教師是這對(duì)關(guān)系中的矛盾主要方一、深化認(rèn)識(shí)，把握一、深化認(rèn)識(shí)，把握師生關(guān)系師生關(guān)系究竟究竟是一種什么關(guān)系？是一種什么關(guān)系？工作關(guān)系？工作關(guān)系？教育關(guān)系？教育關(guān)系？生命關(guān)系？生

5、命關(guān)系？觀(guān)點(diǎn)：是教育教學(xué)中的一種相互依存相互促進(jìn)相是教育教學(xué)中的一種相互依存相互促進(jìn)相互發(fā)展的以生命為維系以情感為紐帶的主互發(fā)展的以生命為維系以情感為紐帶的主軸關(guān)系。（生命戀）軸關(guān)系。（生命戀）強(qiáng)調(diào)共生性凸顯敬畏感強(qiáng)調(diào)生命體凸顯規(guī)律性二、轉(zhuǎn)變觀(guān)念，回歸二、轉(zhuǎn)變觀(guān)念，回歸班級(jí)教育究竟是一種什么教育？馴服教育？擺平學(xué)生？德行培養(yǎng)？功能扭曲內(nèi)容扭曲過(guò)程扭曲環(huán)境扭曲改變班級(jí)教育中的“四扭曲”克服班級(jí)教育中的“八化”困境觀(guān)點(diǎn)： 從單純強(qiáng)調(diào)是學(xué)校行政系統(tǒng)的最小單位，轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)是師生共同成長(zhǎng)的精神家園。管理者 人生導(dǎo)師單向發(fā)展 共同發(fā)展社會(huì)化的通道 生命成長(zhǎng)的沃土關(guān)注建班育人中的問(wèn)題l在班級(jí)建設(shè)目的方面，管理

6、還是教育。在班級(jí)建設(shè)目的方面，管理還是教育。l在班級(jí)育人目標(biāo)方面，臣民還是公民。在班級(jí)育人目標(biāo)方面，臣民還是公民。l在班級(jí)建設(shè)主體方面，教師還是學(xué)生。在班級(jí)建設(shè)主體方面，教師還是學(xué)生。l在班級(jí)管理手段方面，人治還是法治。在班級(jí)管理手段方面，人治還是法治。l在班級(jí)制度建設(shè)方面，規(guī)范還是德性。在班級(jí)制度建設(shè)方面，規(guī)范還是德性。l在班級(jí)發(fā)展階段方面，權(quán)威還是自治。在班級(jí)發(fā)展階段方面，權(quán)威還是自治。三、擺正位置，塑造三、擺正位置，塑造 我喜歡的老師，不要太高，也不要太矮；不要長(zhǎng)得太漂亮，也不要長(zhǎng)得太丑；不要視力太好，也不要深度近視?！?教師與學(xué)生之間的教師與學(xué)生之間的平等性“靚與丑” 教師與學(xué)生之間的

7、教師與學(xué)生之間的親和力“好與差” 教師與學(xué)生之間的教師與學(xué)生之間的寬容度1 1、單一型轉(zhuǎn)向多元型、單一型轉(zhuǎn)向多元型 2 2、權(quán)威型轉(zhuǎn)向?qū)υ?huà)型、權(quán)威型轉(zhuǎn)向?qū)υ?huà)型 3 3、限制型轉(zhuǎn)向發(fā)展型、限制型轉(zhuǎn)向發(fā)展型4 4、高耗型轉(zhuǎn)向高效型、高耗型轉(zhuǎn)向高效型5 5、經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向科研型、經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向科研型6 6、封閉型轉(zhuǎn)向開(kāi)放型、封閉型轉(zhuǎn)向開(kāi)放型7 7、被動(dòng)適應(yīng)型轉(zhuǎn)向主動(dòng)創(chuàng)造型、被動(dòng)適應(yīng)型轉(zhuǎn)向主動(dòng)創(chuàng)造型七個(gè)改變： 學(xué)會(huì)微笑學(xué)會(huì)微笑（發(fā)自?xún)?nèi)心的真情）（發(fā)自?xún)?nèi)心的真情） 學(xué)會(huì)表達(dá)學(xué)會(huì)表達(dá)（善于表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)）（善于表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)） 學(xué)會(huì)親近學(xué)會(huì)親近（走近、接近、靠近）（走近、接近、靠近） 學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)（聽(tīng)語(yǔ)聲、聽(tīng)心聲）（

8、聽(tīng)語(yǔ)聲、聽(tīng)心聲） 學(xué)會(huì)溝通學(xué)會(huì)溝通（認(rèn)知、思維、情感上溝通）（認(rèn)知、思維、情感上溝通） 學(xué)會(huì)感受學(xué)會(huì)感受（同理心，感受孩子情緒變化）（同理心，感受孩子情緒變化） 學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)（拿著（拿著“放大鏡放大鏡”去發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)）去發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)）七個(gè)學(xué)會(huì)：四、了解特點(diǎn)，對(duì)接四、了解特點(diǎn)，對(duì)接 那個(gè)星期天，媽媽帶我去逛那個(gè)星期天，媽媽帶我去逛100100。我的。我的GGGG帶著帶著他的他的“恐龍恐龍”GFGF也在也在100100玩，玩，GGGG的的GFGF長(zhǎng)得又妖又長(zhǎng)得又妖又萌，看得我真萌，看得我真TMDTMD的羨慕嫉妒恨。她一個(gè)勁地對(duì)我的羨慕嫉妒恨。她一個(gè)勁地對(duì)我PMPPMP，好像我們認(rèn)識(shí)很久了。后來(lái)，我和一

9、個(gè)同學(xué)，好像我們認(rèn)識(shí)很久了。后來(lái)，我和一個(gè)同學(xué)到網(wǎng)吧到網(wǎng)吧“打鐵打鐵”去了，他們?nèi)チ?，他?4567456！大蝦、菜鳥(niǎo)一塊！大蝦、菜鳥(niǎo)一塊兒在我的烘培機(jī)上亂灌水！剛想說(shuō)兒在我的烘培機(jī)上亂灌水！剛想說(shuō)886886的時(shí)候，居的時(shí)候，居然碰到了然碰到了3 3班的班花同學(xué)，聊了一會(huì)兒，覺(jué)得這個(gè)班的班花同學(xué)，聊了一會(huì)兒，覺(jué)得這個(gè)人很人很UES!UES!學(xué)生最喜歡聽(tīng)到的12類(lèi)話(huà)語(yǔ)：贊美性話(huà)語(yǔ)（這件事做得不錯(cuò)?。┵澝佬栽?huà)語(yǔ)（這件事做得不錯(cuò)?。┘?lì)性話(huà)語(yǔ)（你最近狀態(tài)很好，激勵(lì)性話(huà)語(yǔ)（你最近狀態(tài)很好，繼繼續(xù)保持！）續(xù)保持?。├斫庑栽?huà)語(yǔ)（別和他人比，做最好的自己?。├斫庑栽?huà)語(yǔ)（別和他人比，做最好的自己?。╆P(guān)懷性話(huà)

10、語(yǔ)（最近天氣冷，注意身體。）關(guān)懷性話(huà)語(yǔ)（最近天氣冷，注意身體。）同感性話(huà)語(yǔ)同感性話(huà)語(yǔ)：（我知道你很難過(guò)?。海ㄎ抑滥愫茈y過(guò)?。┟允皆?huà)語(yǔ)（機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)垂青有準(zhǔn)備的人?。┟允皆?huà)語(yǔ)（機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)垂青有準(zhǔn)備的人！）欣賞性話(huà)語(yǔ)：（做得好！值得我學(xué)習(xí)。）欣賞性話(huà)語(yǔ)：（做得好！值得我學(xué)習(xí)。）建設(shè)性話(huà)語(yǔ)：（如果選擇建設(shè)性話(huà)語(yǔ)：（如果選擇A A的話(huà)，是否更好？）的話(huà)，是否更好？）信任性話(huà)語(yǔ)：（你一定努力過(guò)?。┬湃涡栽?huà)語(yǔ)：（你一定努力過(guò)！）尊重性話(huà)語(yǔ)：（既然已經(jīng)決定，我保留意見(jiàn)。）尊重性話(huà)語(yǔ)：（既然已經(jīng)決定，我保留意見(jiàn)。）支持性話(huà)語(yǔ)：（再試試，需要話(huà)我可以幫你。）支持性話(huà)語(yǔ)：（再試試，需要話(huà)我可以幫你。）接受性話(huà)語(yǔ)

11、：（沒(méi)關(guān)系，失敗了就重新開(kāi)始。）接受性話(huà)語(yǔ)：（沒(méi)關(guān)系，失敗了就重新開(kāi)始。）學(xué)生最不喜歡聽(tīng)到的5類(lèi)話(huà)語(yǔ)：比較性話(huà)語(yǔ)（比較性話(huà)語(yǔ)（他能做到，你怎么他能做到，你怎么就就不行？不行？）威脅性話(huà)語(yǔ)（威脅性話(huà)語(yǔ)（再不聽(tīng)話(huà)就告訴你們?cè)俨宦?tīng)話(huà)就告訴你們家長(zhǎng)家長(zhǎng)！）傷人性話(huà)語(yǔ)（傷人性話(huà)語(yǔ)（你是不是腦子進(jìn)水啦！你是不是腦子進(jìn)水啦?。┓穸ㄐ栽?huà)語(yǔ)（否定性話(huà)語(yǔ)（說(shuō)真的，你能考到說(shuō)真的，你能考到x x名就不錯(cuò)了！名就不錯(cuò)了?。┆?dú)斷性話(huà)語(yǔ)（獨(dú)斷性話(huà)語(yǔ)（我說(shuō)這樣做，就這樣做！我說(shuō)這樣做，就這樣做！） 從過(guò)度依靠外壓化管理轉(zhuǎn)向以人從過(guò)度依靠外壓化管理轉(zhuǎn)向以人為本、充滿(mǎn)人文情懷的人性化教育。為本、充滿(mǎn)人文情懷的人性化教育。五、改

12、變行為，弘揚(yáng)五、改變行為，弘揚(yáng)居高臨下 權(quán)威型教育 重平等簡(jiǎn)單粗暴 體罰型教育 重呵護(hù)隨心所欲 主觀(guān)型教育 重依據(jù)形式主義 任務(wù)型教育 重教育千篇一律 切菜式教育 重個(gè)性放任自流 牧羊式教育 重引導(dǎo)轉(zhuǎn)變教育行為語(yǔ)勢(shì)太強(qiáng) 和煦語(yǔ)幅太窄 寬泛語(yǔ)調(diào)太硬 柔軟語(yǔ)速太快 平緩語(yǔ)音太冷 溫馨語(yǔ)境違和 親和 總之，提高我們的話(huà)語(yǔ)體系同孩子的適切度 和 投緣度，讓孩子在我們?cè)捳Z(yǔ)中充滿(mǎn) 獲得感，這是不可或缺的重要方面。轉(zhuǎn)變?cè)捳Z(yǔ)特征孩子自信與老師 評(píng)價(jià)“預(yù)言家預(yù)言家”“不行也行不行也行”“行也不行行也不行”“不幸而言中不幸而言中”弘揚(yáng)人文情懷班主任老師要努力成為班主任老師要努力成為學(xué)生快樂(lè)健康成長(zhǎng)的學(xué)生快樂(lè)健康成長(zhǎng)的人生導(dǎo)師人生導(dǎo)師 師生關(guān)系是教育改革的突破口，牛鼻師生