上海市中小學德育研究協(xié)會陳鎮(zhèn)虎課件

1、上海市中小學德育研究協(xié)會 陳鎮(zhèn)虎中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架核心素養(yǎng)是學生終身發(fā)展的奠基石和護身符核心素養(yǎng)是學生終身發(fā)展的奠基石和護身符學生核心素養(yǎng)的形成離不開班級教育學生核心素養(yǎng)的形成離不開班級教育師生關(guān)系是影響核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵條件師生關(guān)系是影響核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵條件培育核心素養(yǎng)亟需改革和創(chuàng)新當下的師生關(guān)系培育核心素養(yǎng)亟需改革和創(chuàng)新當下的師生關(guān)系請看幾則翻船的小故事請看幾則翻船的小故事同學，你這兩天是不是腦子進水啦？同學，你這兩天是不是腦子進水啦？沒有沒有哇哇！沒有？怎么這兩次測驗老是不及格！沒有？怎么這兩次測驗老是不及格！因為腦子沒水了因為腦子沒水了！師生關(guān)系的師生關(guān)系的小船說翻就翻了小

2、船說翻就翻了今天今天獎獎你一你一個個5G5G的的大大U U盤盤。哇，我好喜歡歐！哇，我好喜歡歐！你要對得起你要對得起U U盤盤，下次考個第一名，下次考個第一名。那那還是給還是給你吧！你吧！師生關(guān)系的師生關(guān)系的小船說翻就翻了小船說翻就翻了今天咱倆談談心，好嗎？今天咱倆談談心，好嗎？好哇！好久沒和好哇！好久沒和老師老師談心了。談心了。聽說聽說你你的的同座這次數(shù)學考了同座這次數(shù)學考了100100分分那你那你和她談心和她談心吧！吧！師生關(guān)系的師生關(guān)系的小船說翻就翻了小船說翻就翻了小米，你今天作業(yè)怎么寫得這么潦草啊小米，你今天作業(yè)怎么寫得這么潦草啊! !是是嗎？嗎？！我已經(jīng)很認真了我已經(jīng)很認真了，比以前

3、有很大進步了比以前有很大進步了還進步了？明天請你家長來評評看！還進步了？明天請你家長來評評看！明天家長都出差了明天家長都出差了！師生關(guān)系的師生關(guān)系的小船說翻就翻了小船說翻就翻了今天今天你為什么留了個長發(fā)？你為什么留了個長發(fā)？哇，我好喜歡哇，我好喜歡這個發(fā)型啊這個發(fā)型啊！什么喜歡不喜歡，給我剃掉！什么喜歡不喜歡，給我剃掉！我就是不剃我就是不剃！師生關(guān)系的師生關(guān)系的小船說翻就翻了小船說翻就翻了2 2班班的的男生真不錯唉男生真不錯唉! !是??！尤其小明，帥呆了，是??！尤其小明，帥呆了，我滴男神唉我滴男神唉我怎么不知道？他家什么背景？我怎么不知道？他家什么背景？爸爸干什么的？媽媽爸爸干什么的？媽媽你們

4、是你們是不是談朋友啦！不是談朋友啦！你是查戶口的啊你是查戶口的??！師生關(guān)系的師生關(guān)系的小船說翻就翻了小船說翻就翻了怎么樣才能使怎么樣才能使師生關(guān)系的小船師生關(guān)系的小船變成和諧的巨輪呢？變成和諧的巨輪呢？ 從教師做起學生的心靈花園學生的心靈花園是陽光普照或是白雪皚皚是陽光普照或是白雪皚皚取決于教師是天使或是魔鬼取決于教師是天使或是魔鬼 教師是學生健康快樂成長的人生導師教師是學生健康快樂成長的人生導師教師是這對關(guān)系中的矛盾主要方教師是這對關(guān)系中的矛盾主要方一、深化認識，把握一、深化認識，把握師生關(guān)系師生關(guān)系究竟究竟是一種什么關(guān)系？是一種什么關(guān)系？工作關(guān)系？工作關(guān)系？教育關(guān)系？教育關(guān)系？生命關(guān)系？生

5、命關(guān)系？觀點：是教育教學中的一種相互依存相互促進相是教育教學中的一種相互依存相互促進相互發(fā)展的以生命為維系以情感為紐帶的主互發(fā)展的以生命為維系以情感為紐帶的主軸關(guān)系。（生命戀）軸關(guān)系。（生命戀）強調(diào)共生性凸顯敬畏感強調(diào)生命體凸顯規(guī)律性二、轉(zhuǎn)變觀念，回歸二、轉(zhuǎn)變觀念，回歸班級教育究竟是一種什么教育？馴服教育？擺平學生？德行培養(yǎng)？功能扭曲內(nèi)容扭曲過程扭曲環(huán)境扭曲改變班級教育中的“四扭曲”克服班級教育中的“八化”困境觀點： 從單純強調(diào)是學校行政系統(tǒng)的最小單位，轉(zhuǎn)向強調(diào)是師生共同成長的精神家園。管理者 人生導師單向發(fā)展 共同發(fā)展社會化的通道 生命成長的沃土關(guān)注建班育人中的問題l在班級建設目的方面，管理

6、還是教育。在班級建設目的方面，管理還是教育。l在班級育人目標方面，臣民還是公民。在班級育人目標方面，臣民還是公民。l在班級建設主體方面，教師還是學生。在班級建設主體方面，教師還是學生。l在班級管理手段方面，人治還是法治。在班級管理手段方面，人治還是法治。l在班級制度建設方面，規(guī)范還是德性。在班級制度建設方面，規(guī)范還是德性。l在班級發(fā)展階段方面，權(quán)威還是自治。在班級發(fā)展階段方面，權(quán)威還是自治。三、擺正位置，塑造三、擺正位置，塑造 我喜歡的老師，不要太高，也不要太矮；不要長得太漂亮，也不要長得太丑；不要視力太好，也不要深度近視。” 教師與學生之間的教師與學生之間的平等性“靚與丑” 教師與學生之間的

7、教師與學生之間的親和力“好與差” 教師與學生之間的教師與學生之間的寬容度1 1、單一型轉(zhuǎn)向多元型、單一型轉(zhuǎn)向多元型 2 2、權(quán)威型轉(zhuǎn)向?qū)υ捫汀?quán)威型轉(zhuǎn)向?qū)υ捫?3 3、限制型轉(zhuǎn)向發(fā)展型、限制型轉(zhuǎn)向發(fā)展型4 4、高耗型轉(zhuǎn)向高效型、高耗型轉(zhuǎn)向高效型5 5、經(jīng)驗型轉(zhuǎn)向科研型、經(jīng)驗型轉(zhuǎn)向科研型6 6、封閉型轉(zhuǎn)向開放型、封閉型轉(zhuǎn)向開放型7 7、被動適應型轉(zhuǎn)向主動創(chuàng)造型、被動適應型轉(zhuǎn)向主動創(chuàng)造型七個改變： 學會微笑學會微笑（發(fā)自內(nèi)心的真情）（發(fā)自內(nèi)心的真情） 學會表達學會表達（善于表揚和鼓勵）（善于表揚和鼓勵） 學會親近學會親近（走近、接近、靠近）（走近、接近、靠近） 學會傾聽學會傾聽（聽語聲、聽心聲）（

8、聽語聲、聽心聲） 學會溝通學會溝通（認知、思維、情感上溝通）（認知、思維、情感上溝通） 學會感受學會感受（同理心，感受孩子情緒變化）（同理心，感受孩子情緒變化） 學會發(fā)現(xiàn)學會發(fā)現(xiàn)（拿著（拿著“放大鏡放大鏡”去發(fā)現(xiàn)亮點）去發(fā)現(xiàn)亮點）七個學會：四、了解特點，對接四、了解特點，對接 那個星期天，媽媽帶我去逛那個星期天，媽媽帶我去逛100100。我的。我的GGGG帶著帶著他的他的“恐龍恐龍”GFGF也在也在100100玩，玩，GGGG的的GFGF長得又妖又長得又妖又萌，看得我真萌，看得我真TMDTMD的羨慕嫉妒恨。她一個勁地對我的羨慕嫉妒恨。她一個勁地對我PMPPMP，好像我們認識很久了。后來，我和一

9、個同學，好像我們認識很久了。后來，我和一個同學到網(wǎng)吧到網(wǎng)吧“打鐵打鐵”去了，他們?nèi)チ?，他?4567456！大蝦、菜鳥一塊！大蝦、菜鳥一塊兒在我的烘培機上亂灌水！剛想說兒在我的烘培機上亂灌水！剛想說886886的時候，居的時候，居然碰到了然碰到了3 3班的班花同學，聊了一會兒，覺得這個班的班花同學，聊了一會兒，覺得這個人很人很UES!UES!學生最喜歡聽到的12類話語：贊美性話語（這件事做得不錯！）贊美性話語（這件事做得不錯?。┘钚栽捳Z（你最近狀態(tài)很好，激勵性話語（你最近狀態(tài)很好，繼繼續(xù)保持?。├m(xù)保持！）理解性話語（別和他人比，做最好的自己！）理解性話語（別和他人比，做最好的自己！）關(guān)懷性話

10、語（最近天氣冷，注意身體。）關(guān)懷性話語（最近天氣冷，注意身體。）同感性話語同感性話語：（我知道你很難過?。海ㄎ抑滥愫茈y過?。┟允皆捳Z（機會永遠垂青有準備的人?。┟允皆捳Z（機會永遠垂青有準備的人！）欣賞性話語：（做得好！值得我學習。）欣賞性話語：（做得好！值得我學習。）建設性話語：（如果選擇建設性話語：（如果選擇A A的話，是否更好？）的話，是否更好？）信任性話語：（你一定努力過?。┬湃涡栽捳Z：（你一定努力過?。┳鹬匦栽捳Z：（既然已經(jīng)決定，我保留意見。）尊重性話語：（既然已經(jīng)決定，我保留意見。）支持性話語：（再試試，需要話我可以幫你。）支持性話語：（再試試，需要話我可以幫你。）接受性話語

11、：（沒關(guān)系，失敗了就重新開始。）接受性話語：（沒關(guān)系，失敗了就重新開始。）學生最不喜歡聽到的5類話語：比較性話語（比較性話語（他能做到，你怎么他能做到，你怎么就就不行？不行？）威脅性話語（威脅性話語（再不聽話就告訴你們再不聽話就告訴你們家長家長?。﹤诵栽捳Z（傷人性話語（你是不是腦子進水啦！你是不是腦子進水啦?。┓穸ㄐ栽捳Z（否定性話語（說真的，你能考到說真的，你能考到x x名就不錯了！名就不錯了?。┆殧嘈栽捳Z（獨斷性話語（我說這樣做，就這樣做！我說這樣做，就這樣做?。?從過度依靠外壓化管理轉(zhuǎn)向以人從過度依靠外壓化管理轉(zhuǎn)向以人為本、充滿人文情懷的人性化教育。為本、充滿人文情懷的人性化教育。五、改

12、變行為，弘揚五、改變行為，弘揚居高臨下 權(quán)威型教育 重平等簡單粗暴 體罰型教育 重呵護隨心所欲 主觀型教育 重依據(jù)形式主義 任務型教育 重教育千篇一律 切菜式教育 重個性放任自流 牧羊式教育 重引導轉(zhuǎn)變教育行為語勢太強 和煦語幅太窄 寬泛語調(diào)太硬 柔軟語速太快 平緩語音太冷 溫馨語境違和 親和 總之，提高我們的話語體系同孩子的適切度 和 投緣度，讓孩子在我們話語中充滿 獲得感，這是不可或缺的重要方面。轉(zhuǎn)變話語特征孩子自信與老師 評價“預言家預言家”“不行也行不行也行”“行也不行行也不行”“不幸而言中不幸而言中”弘揚人文情懷班主任老師要努力成為班主任老師要努力成為學生快樂健康成長的學生快樂健康成長的人生導師人生導師 師生關(guān)系是教育改革的突破口，牛鼻師生