25、自己的花是給別人看的

1、第八單元分析 單元教材分析本組教材為本學(xué)期最后一個(gè)單元，它以“異國(guó)風(fēng)情”為專(zhuān)題，向?qū)W生展示了一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷，教學(xué)時(shí)既要在閱讀過(guò)程中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重世界多元文化的教育，又要綜合運(yùn)用本學(xué)期學(xué)過(guò)的閱讀方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。課標(biāo)明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解?！币虼耍诒締卧虒W(xué)中教師要敢于放手，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，同時(shí)更要揣摩作者的寫(xiě)作方法積累文

2、中的優(yōu)美語(yǔ)并加以運(yùn)用，尤其對(duì)體會(huì)文章的思想感情和理解含義深刻的語(yǔ)句等閱讀能力的培養(yǎng)要注意復(fù)習(xí)與鞏固。單元教學(xué)三維目標(biāo)知識(shí)與技能：1. 學(xué)習(xí)掌握“脊、莞、姹”等17個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“尷、尬”等31個(gè)字；正確讀寫(xiě)“禱告、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語(yǔ)。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。過(guò)程與方法：3. 復(fù)習(xí)鞏固本學(xué)期注重培養(yǎng)的閱讀能力體會(huì)文章的思想感情和聯(lián)系上下文與生活實(shí)際來(lái)理解含義較深刻的句子。尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己讀書(shū)。4. 采用“整體感知潛心會(huì)文總結(jié)提升”的方法，進(jìn)行單元整組教學(xué)，在單元各篇課文中要結(jié)合本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況大膽放手，從

3、目標(biāo)制訂到學(xué)法選擇逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：5. 圍繞“異國(guó)風(fēng)情”的主題進(jìn)行切合實(shí)際地資料搜集與處理，在閱讀過(guò)程中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重世界多元文化的教育，使學(xué)生受到審美情趣的陶冶。學(xué)情分析“不看不知道，世界真奇妙！”本組課文對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的吸引力，它們可以帶領(lǐng)學(xué)生足不出戶(hù)周游世界。由于認(rèn)識(shí)世界的渠道很多，多元文化對(duì)學(xué)生并不陌生。因此，教學(xué)本組教材，一定要充分利用教材培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生把自己積攢起來(lái)的閱讀基本功在本單元的學(xué)習(xí)中盡情展示，讓他們充分地享受學(xué)以致用的樂(lè)趣。同時(shí)要進(jìn)一步想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生拓寬閱讀渠道，享受閱讀樂(lè)趣。 25、自己的話(huà)是給別人看的 范文教學(xué)內(nèi)容25、

4、自己的花是給別人看的課時(shí)2時(shí)間2014-5-8教學(xué)媒體電子白板、課件教學(xué)目標(biāo)1、 引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。2、 借助課題，理解課文主要內(nèi)容；正確、流利地朗讀課文。3、 感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，理解課文重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。教學(xué)方法自學(xué)、合作、交流、點(diǎn)拔學(xué)案導(dǎo)案 第一課時(shí)一、 談話(huà)導(dǎo)入，了解作者，激發(fā)學(xué)生興趣。1、 教師簡(jiǎn)單介紹作者：（課件出示哥廷根城市圖片）

5、這是德國(guó)的一所城市哥廷根，著名的哥廷根大學(xué)就坐落在這里，這所大學(xué)已孕育了30位諾貝爾獎(jiǎng)得主，我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生曾求學(xué)于哥廷根大學(xué)。今天就讓我們跟著季先生一起走進(jìn)德國(guó)，感受那里與眾不同的風(fēng)景民俗。二、 整體感知，理清文章線(xiàn)索。1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，注意把難讀的地方多讀幾遍。讀完后想想，圍繞著花，每一個(gè)自然段寫(xiě)了什么。2、出示兩個(gè)新詞。wn莞爾一笑抽讀。師：“莞爾一笑”是怎樣的笑？chà yn姹紫嫣紅抽讀。師：“嫣”寫(xiě)的時(shí)候哪兒要特別注意？在生字表邊上寫(xiě)一寫(xiě)。再齊讀一遍。3、交流：說(shuō)說(shuō)圍繞著花，課文每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？4、師：我們已經(jīng)看到了全文的脈絡(luò)，接下來(lái)，請(qǐng)

6、同學(xué)們想想課文的主要內(nèi)容。我們可以試著根據(jù)重點(diǎn)段落來(lái)歸納課文主要內(nèi)容。課文四個(gè)自然段，二、三自然段是重點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)把兩個(gè)自然段的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容？ 第二課時(shí)一、研讀課文，領(lǐng)略風(fēng)情。1、師：文中第三自然段有一句話(huà)就說(shuō)到了課文的主要內(nèi)容的，找出來(lái)。出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。師：這句話(huà)講了兩層意思，第一層是“自己的花是讓別人看的”，第二層是“自己又看別人的花”。這兩層意思是并列的，所以中間用了分號(hào)隔開(kāi)。2、瀏覽課文，文中哪些語(yǔ)句具體在寫(xiě)“自己的花是讓別人看的”，哪些語(yǔ)句具體在寫(xiě)“自己又看別人的花”，分別找出來(lái)。A、交流：“自

7、己的花是讓別人看的”出示：家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。 （1）師：自由讀讀這段話(huà)，怎么就能看出德國(guó)人養(yǎng)花是給別人看的？“花朵都朝外開(kāi)”“在屋子里只能看到花的脊梁”師：在這兒“花的脊梁”是什么？師：假如你就是屋子的主人，你為什么要把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面，讓花都朝外開(kāi)？這時(shí)，你只能看到花的脊梁，你的心情怎樣？師：德國(guó)人養(yǎng)花真是與眾不同，非常奇特呀?。ò鍟?shū)：奇特。）齊讀。B、交流：“自己又看別人的花”出示：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成

8、了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。師：自己再讀讀這段文字，從哪些地方，讓你看到了美麗的景色，讓你陶醉其中？先自學(xué)，再小組交流，最后全班交流姹紫嫣紅“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”是一幅怎樣的景象？感情朗讀（注意：任何、家家戶(hù)戶(hù)、都、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅等詞）齊讀。預(yù)設(shè) ：花的海洋、應(yīng)接不暇。“花的海洋”師：你是怎樣理解“花的海洋”？“應(yīng)接不暇”師：什么是“應(yīng)接不暇”？有感情朗讀C、（看圖）師：同學(xué)們，我們一起走在這樣的街上，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋。我們看了左邊又想看（右邊），看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠(yuǎn)處）

9、，看了這條街，還想看（那條街）。你仿佛還看到了什么？還想到了什么？想象說(shuō)話(huà)交流師：這里的鮮花如此美麗，如此壯觀，讓人應(yīng)接不暇呀，我們欣賞到了德國(guó)奇麗的景色。（板書(shū)：奇麗）寫(xiě)一寫(xiě)：假如你就是一名游客，你想對(duì)花的主人說(shuō)些什么呢？寫(xiě)后先讀給同桌聽(tīng)，再全班交流：3、師：美麗的大街，花香醉人，心曠神怡，這樣的奇麗景色離不開(kāi)人們崇高的思想境界，這種境界就是課文中說(shuō)的（“人人為我，我為人人?！保煟郝?lián)系上文說(shuō)說(shuō)“人人為我，我為人人”這種境界是什么嗎？投影出示：我為人人自己的花是讓別人看的人人為我自己又看別人的花師：我為人人我把花種在窗戶(hù)的外面，花朵都朝外開(kāi)“自己的花是讓別人看的”，我看到什么？人人為我我走在

10、街上，“自己又看別人的花”，我又看到什么？師：是啊，這多么有意思呀！所以作者說(shuō)我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。 （出示：人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。）師：你讀懂這句話(huà)了嗎？“頗耐人尋味”是什么意思？你覺(jué)得“人人為我，我為人人”這一種境界有什么讓我們“頗耐人尋味”呢？同桌交流全班交流師：我為人人，這是在奉獻(xiàn)美；人人為我，這是在收獲美。原來(lái)在奇麗的景色背后，竟隱藏著如此崇高的思想境界呀！ 師：這種耐人尋味的境界過(guò)了四五十年了都沒(méi)有改變。1985年，季老再次來(lái)到德國(guó)，又看到了（引讀）“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花”。師：當(dāng)主人問(wèn)他德國(guó)有什么變化沒(méi)有時(shí)，他說(shuō)（引讀）變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。師：“美麗”指什么？師：鮮花是美麗的，在季老眼里，“人人為我，我為人人”的境界也是美麗的再次齊讀，出示“我為人人，人人為我”師：你們有沒(méi)有注意到，老師把這八個(gè)字的順序調(diào)換了一下，你們知道是為什么嗎？思辨，交流。師：“我為人人，人人為我”其實(shí)包含了我們對(duì)人處