小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《第四單元：12總也倒不了的老屋》優(yōu)質(zhì)課導(dǎo)學(xué)案

1、總也倒不了的老屋教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：總也倒不了的老屋是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元地第一篇課 文。本單元是統(tǒng)編版新教材新設(shè)定地一個(gè)全新單元閱讀策略單元， 旨在讓 學(xué)生在閱讀的時(shí)候?qū)W習(xí)有意識(shí)地預(yù)測(cè)， 并學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的基本方法。 本課作為本單 元地第一篇也是唯一一篇精讀課文， 承擔(dān)著學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)及其基本方法地任務(wù)， 為 后邊兩篇課文的續(xù)編故事打下必要的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：1.1.認(rèn)識(shí)本課“暴，湊”等8 8 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“準(zhǔn)，暴”2.2.學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)，有依據(jù)地進(jìn)行預(yù)測(cè)3.3.學(xué)習(xí)運(yùn)用預(yù)測(cè)教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)教學(xué)難點(diǎn)： 1.1. 有依據(jù)地進(jìn)行預(yù)測(cè)，2.2. 學(xué)習(xí)運(yùn)用預(yù)測(cè)四教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)法，講授法，談話法五

2、教學(xué)工具：多媒體課件，字卡六教學(xué)過(guò)程：（一）課前小故事。出示“谷希找鞋”的繪本小故事“這就是谷希，谷希是一只小小的、黃色的，喜歡穿鮮紅色雨靴的鵝寶寶。它 每天都穿鮮紅色的雨靴。吃飯的時(shí)候穿 ; ; 睡覺(jué)的時(shí)候穿 ; ; 玩騎馬游戲的時(shí)候穿 玩捉迷藏的時(shí)候也穿。不過(guò)谷希最最喜歡的， 就是穿她的紅雨靴去散步。 每天 都去。 穿著紅雨靴上坡。 穿著紅雨靴下坡一天早晨，谷希的紅雨靴忽然不見(jiàn)了。你來(lái)猜一猜，谷希的紅雨靴丟到什么地 方去了？” 一邊讀故事， 一邊引導(dǎo)學(xué)生猜一猜谷希的鞋子會(huì)丟到哪里， 幫助谷希找出鞋子。設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小故事，把孩子輕松地帶入情境，幫助學(xué)生理解預(yù)測(cè)的作用，引導(dǎo)學(xué)生

3、初步從文本中找依據(jù)進(jìn)行預(yù)測(cè)。二）初步認(rèn)識(shí)預(yù)測(cè)1.1.出示課題 總也倒不了的老屋， 圍繞“老屋”一詞， 引導(dǎo)學(xué)生想象一下老 屋的形象。（學(xué)生大部分的答案都圍繞著破舊回答。 ）2.2.圍繞著“破舊”一詞， 引導(dǎo)學(xué)生思考： 在生活中， 這樣的老屋的命運(yùn)最終 會(huì)是怎么樣？（預(yù)設(shè)：老屋會(huì)倒掉，有可能被翻修）總結(jié)：學(xué)生說(shuō)的這些結(jié)果都有可能發(fā)生，而這種可能性就叫做“預(yù)測(cè)”！設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的學(xué)生第一次接觸“預(yù)測(cè)”這個(gè)詞，對(duì)于預(yù)測(cè)很陌生。所以這一步先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)，去推測(cè)接下來(lái)發(fā)生的事， 讓學(xué)生理解預(yù)測(cè)的基本含義，知道預(yù)測(cè)就是猜測(cè)事情發(fā)展的可能性，也為接下來(lái)有依據(jù)的預(yù)測(cè)做鋪墊。（三）認(rèn)識(shí)預(yù)測(cè)是有依據(jù)

4、的，學(xué)習(xí)有依據(jù)的預(yù)測(cè)。1.1.出示課文第一段：“老屋已經(jīng)活了一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門(mén)板也破了洞。它 很久很久沒(méi)人住了?！敝该x文，齊讀課文。2.2.思考這段話中地哪些詞語(yǔ)可以看出老屋地“老”？學(xué)生找出相關(guān)詞語(yǔ)后，課件標(biāo)紅相關(guān)詞語(yǔ)：“一百多歲、黑窟窿、破了洞、 很久很久”。3.3.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。（指名讀，齊讀）4.4.過(guò)渡語(yǔ)：“老屋已經(jīng)這么老了，這么破舊了，連它自己都說(shuō)”出示老屋地話：“好了，我到了倒下的時(shí)候了！ ”學(xué)生齊讀課文。你來(lái)預(yù)測(cè)一下老屋會(huì)不會(huì)倒下？并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。適時(shí)地把依據(jù)貼在 黑板上?？偨Y(jié)：文章的題目、插圖，文章內(nèi)容里的一些線索，以及生活當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn) 都可

5、以幫助我們預(yù)測(cè)。5.5.有個(gè)小朋友在讀這篇童話時(shí)把自己的想法寫(xiě)在了書(shū)的旁邊，成了讀書(shū)的批注。課件出示文中的批注。（老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎？）咱們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候，也可以把自己當(dāng)時(shí)的想法寫(xiě)在書(shū)的旁邊，變成你的批注哦！ 設(shè)計(jì)意圖：在理解預(yù)測(cè)意義地基礎(chǔ)上，進(jìn)一步地讓學(xué)生了解預(yù)測(cè)是有依據(jù) 地，并且根據(jù)相關(guān)地依據(jù)進(jìn)行預(yù)測(cè)，初步了解批注。（四）練習(xí)預(yù)測(cè)1.1.出示課文第 3 3 自然段,“等等，老屋！ ”一個(gè)小小的聲音在它門(mén)前響起，“再過(guò)一個(gè)晚上，行嗎？今天晚上有暴風(fēng)雨，我找不到一個(gè)安心睡覺(jué)的地方?！保? 1） 齊讀文段，隨文識(shí)字“暴風(fēng)雨”，結(jié)合生活實(shí)際以及視頻認(rèn)識(shí)暴風(fēng)雨。（2 2） 小貓如果找不到躲

6、雨的地方，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？預(yù)設(shè)：小貓會(huì)被淋濕，小貓會(huì)生病，小貓會(huì)有生命危險(xiǎn).（3 3） 這是一只多么可憐的小貓??！你能不能讀出小貓請(qǐng)求的語(yǔ)氣呢？（4 4） 如果你是老屋，你會(huì)答應(yīng)小貓的請(qǐng)求嗎？為什么？預(yù)設(shè)：會(huì)答應(yīng)。因?yàn)槔衔莺艽认樯屏?、因?yàn)槔衔莺芄陋?dú)、因?yàn)樾∝埡芸蓱z（總結(jié)：從課文內(nèi)容、插圖預(yù)測(cè)的）不會(huì)答應(yīng)。因?yàn)槔衔莺芷婆f，暴風(fēng)雨中可能會(huì)倒塌因?yàn)槔衔菹氲瓜?，所以不能幫?總結(jié)：通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)的)(5)(5)那個(gè)讀書(shū)的同學(xué)讀到這個(gè)地方的時(shí)候，也有了猜想，大家來(lái)看看吧！“圖中的老屋看上去那么慈祥，它應(yīng)該會(huì)答應(yīng)吧！”把你的猜想也像他一樣寫(xiě)在書(shū)的旁邊吧！提示：引導(dǎo)學(xué)生有依據(jù)地進(jìn)行預(yù)測(cè)，再次鞏固明確預(yù)測(cè)是

7、要有依據(jù)的。2.2.出示第 4-64-6 自然段老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓??！好吧，我就再站一個(gè)晚上?！钡诙?，天晴了。小貓從門(mén)上的破洞跳了出來(lái)：“喵喵，謝謝！ ”老屋說(shuō)：“再見(jiàn)！好了，我到了倒下的時(shí)候了！”(1)讀課文驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)測(cè)和故事的實(shí)際內(nèi)容不同時(shí)，要及時(shí)修正自己的想法，接著猜測(cè)后面可能發(fā)生什么。(2)隨文識(shí)字“往前湊”：同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)標(biāo)紅的這個(gè)詞語(yǔ)嗎？試著讀一讀。(3)用你的動(dòng)作告訴大家，什么是“往前湊”。(4)再讀讀課文中老屋的動(dòng)作和表情的句子，帶著老屋的表情，用老屋的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀老屋說(shuō)的話吧！(學(xué)生有感情的朗讀文段，同桌互讀，全班齊讀。)(

8、5)在送走小貓后， 老屋說(shuō)了什么？大家齊讀老屋的話，思考老屋會(huì)不會(huì) 倒， 并說(shuō)說(shuō)原因。(6)你覺(jué)得老屋接下來(lái)還會(huì)發(fā)生什么故事？把你的想法寫(xiě)在表格當(dāng)中。還有哪些小動(dòng)物請(qǐng)老 屋幫忙？老屋會(huì)幫忙嗎？為什么會(huì)幫忙？ 為什么不會(huì)幫忙？給學(xué)生足夠的時(shí)間填表，填好后展示學(xué)生的作品。出示接下來(lái)的故事， 讓學(xué)生讀一讀故事。 對(duì)照自己的預(yù)測(cè)，看看有沒(méi) 有什么不同，及時(shí)修正自己的預(yù)測(cè)。提示：預(yù)測(cè)的內(nèi)容可能跟故事的實(shí)際內(nèi)容一樣，也可能不一樣。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生兩次練習(xí)有依據(jù)的預(yù)測(cè)，鞏固所學(xué)的知識(shí)，先 口頭表達(dá)自己的預(yù)測(cè)以及預(yù)測(cè)的依據(jù)，為下一步的書(shū)面表達(dá)打 下基礎(chǔ)。接著出示預(yù)測(cè)表格，讓學(xué)生在表格中把自己的預(yù)測(cè)填

9、寫(xiě)下來(lái)。有梯度地一步一步練習(xí)預(yù)測(cè)。(五)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（1 1）課件出示“準(zhǔn)”“暴”引導(dǎo)學(xué)生觀察生字： “準(zhǔn)”字左右結(jié)構(gòu)，偏旁是兩點(diǎn)水，最右邊的 部分是四橫?！氨弊肿笾杏医Y(jié)構(gòu)， 上面“日”字扁扁的。 中 間地撇捺要舒展，最下邊地部分不是“水”。（ 2 2） 教師示范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。 設(shè)計(jì)意圖：本課雖然重點(diǎn)是教授學(xué)生預(yù)測(cè)的方法，但是作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的 字詞教學(xué)還是不能放松 , , 在一節(jié)課當(dāng)中也應(yīng)該表 現(xiàn)出來(lái)，扎實(shí)的寫(xiě)字基礎(chǔ)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān) 實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)反思：總也倒不了的老屋是一篇故事淺顯易懂，學(xué)生比較容易理解的童話 故事。在課前的故事導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生接觸預(yù)測(cè)，為接下來(lái)的學(xué) 習(xí)內(nèi)

10、容做一個(gè)簡(jiǎn)單的鋪墊。因?yàn)槭墙淌陬A(yù)測(cè)，在本課教學(xué)時(shí)，要珍視學(xué) 生的閱讀初體驗(yàn)，所以在上課之前沒(méi)有要求學(xué)生預(yù)習(xí)。首先，在學(xué)生讀 課文的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生借助題目、插圖、文章內(nèi)容中的一些線索，建立起 預(yù)測(cè)的意識(shí)；然后借助旁批，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)測(cè)的能力。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn) 可以在什么地方預(yù)測(cè)。結(jié)合第一、二自然段對(duì)老屋形象和心理的描寫(xiě)， 感受老屋的老，進(jìn)而預(yù)測(cè)打算倒下的老屋為什么總也倒不了？ 接著，引導(dǎo)學(xué)生有依據(jù)地預(yù)測(cè)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注插圖、故事的 內(nèi)容等處的旁批，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)旁批，把自己地猜想用旁批地形式進(jìn)行預(yù)測(cè)。最后，引導(dǎo)學(xué)生檢查的預(yù)測(cè)內(nèi)容。讓學(xué)生回顧自己的預(yù)測(cè)和與故事的內(nèi) 容一樣嗎？無(wú)論預(yù)測(cè)的結(jié)果是否與后面的內(nèi)容一致，都要思考自己預(yù)測(cè) 的依據(jù)是什么。鼓勵(lì)學(xué)生只要有依據(jù)，預(yù)測(cè)的正確與否都值得肯定。 識(shí)字是小學(xué)階段常抓不懈的內(nèi)容，因?yàn)楸菊n教學(xué)目標(biāo)圍繞著預(yù)測(cè)進(jìn)行， 為了不打亂課堂的連貫性， 所以本課我采用隨文識(shí)字的方法來(lái)學(xué)習(xí)生字。 在寫(xiě)字方面， 重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫(xiě)錯(cuò)的字 “暴”“準(zhǔn)”， 指導(dǎo)孩子們自己說(shuō)一 說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候特別注意什么。同時(shí)上課中也有一些問(wèn)題存在： 首先， 預(yù)測(cè)單元的課文