滬科版初中物理教材分析

1、滬科版初中物理教材分析姜有志一、滬科版初中物理教材編寫的指導(dǎo)思想：力圖表達(dá)九年義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)的改革理念,從“三維目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生,注重學(xué)生的開展,面向全體學(xué)生,注重從生活走向物理,從物理走向社會(huì),注重科學(xué)探究及學(xué)習(xí)方法的多樣化,注重學(xué)科滲透,科技新成就的適當(dāng)納入.四“注重簡而言之：以培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為教材編寫的指導(dǎo)思想.二、編寫原那么：從生活走向物理,從物理走向社會(huì)三、滬科版物理教材特點(diǎn)：1 1 .從自然與生活現(xiàn)象引入問題.通過探究尋找規(guī)律,然后介紹知識(shí)在生活、生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用.2 2 .將科學(xué)探究的各主要環(huán)節(jié)七大要素滲透于不同章節(jié),讓學(xué)生在科學(xué)探究的過程中,不僅學(xué)習(xí)知識(shí)技能,還將體驗(yàn)

2、科學(xué)探究的過程、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,養(yǎng)成科學(xué)探究的水平.3 3 . .注重學(xué)科間的滲透、人文精神與自然科學(xué)的融合,以便學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度,客觀了解科學(xué)的社會(huì)功能,樹立正確的科學(xué)觀.4 4 .教材欄目豐富多彩,有“迷你實(shí)驗(yàn)室、“實(shí)驗(yàn)探究、“討論與交流、“信息窗、“請(qǐng)?zhí)釂?、“?shí)踐活動(dòng)、“作業(yè),書中插圖形式多樣,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.5 5 .教材的語言簡潔而有詩意； 插圖充滿童趣和富有時(shí)代氣息； 引入的物理自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)事實(shí)情景鮮明、富有沖擊力；教材的結(jié)構(gòu)體系循序漸進(jìn)、臺(tái)階合理.要建立教材是課程資源之一,教師是用教材教學(xué)生,而不是教教科書的思想.四、章節(jié)順序8 8 年級(jí)教材一、翻開物理世界

3、的大門二、運(yùn)動(dòng)的世界三、聲的世界四、多彩的光五、熟悉而陌生的力六、力與運(yùn)動(dòng)十、小粒子與大宇宙9 9 年級(jí)教材十一、從水之旅談起十二、內(nèi)能與熱機(jī)十三、了解電路十四、探究電路十五、從測算家庭電費(fèi)說起十六、從指南針到磁懸浮列車十七、電從哪里來十八、走進(jìn)信息時(shí)代十九、材料世界二十、能量與能源分章教材分析舉例：第四章多彩的光對(duì)科學(xué)探究水平的根本要求1 1 . .明確探究目的和已有條件,經(jīng)歷制定方案與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程.2 2 . .熟悉制定方案與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探究中的作用.3 3 . .嘗試選擇科學(xué)探究的方法及所需要的器材.4 4 . .嘗試考慮影響問題的主要因素,有限制變量的初步意識(shí).科學(xué)內(nèi)容通過實(shí)驗(yàn),探

4、究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn),探究并了解光的反射和折射規(guī)律.通過實(shí)驗(yàn),探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系,熟悉凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用,探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律,了解凸透鏡成像的應(yīng)用.通過觀察和實(shí)驗(yàn),知道白光是由色光組成的.比擬色光混合與顏料混合的不同現(xiàn)象.全章概述1 1 . .本章根本要求本章首先要求學(xué)生通過對(duì)生活、自然和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、歸納、總結(jié)出光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn),以及光在兩種介質(zhì)界面所發(fā)生的光的反射規(guī)律和光的折射規(guī)律.并通過實(shí)驗(yàn),使學(xué)生知道平面鏡成像的特點(diǎn).關(guān)于凸透鏡對(duì)光線的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光線的發(fā)散作用,也只要求學(xué)生通過七、密度與浮力八、壓強(qiáng)九、機(jī)械與人簡單的實(shí)驗(yàn)

5、能夠了解.但是,對(duì)凸透鏡的成像規(guī)律那么要求學(xué)生能夠通過科學(xué)探究進(jìn)行歸納和總結(jié),并要求學(xué)生了解凸透鏡成像規(guī)律在生產(chǎn)和生活中都有廣泛的應(yīng)用.眼睛是人們熟悉世界的窗戶,要讓學(xué)生了解眼睛的結(jié)構(gòu),并能通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道視力的矯正等問題.在本章的學(xué)習(xí)中,有關(guān)光的傳播、凸透鏡成像等根本上都是探究型課題,而其他如光的反射、折射等也都要在實(shí)驗(yàn)中觀察、 分析與總結(jié).由于探究和實(shí)驗(yàn)貫穿全章,所以在教學(xué)中必須創(chuàng)造條件,做好各項(xiàng)實(shí)驗(yàn),充分使用各種教學(xué)資源,提升教學(xué)效果.學(xué)生也將要經(jīng)歷多方面的實(shí)驗(yàn)操作.完成實(shí)驗(yàn)并不是該教材編寫的全部目的.一方面要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出需要的物理知識(shí)；另一方面,更重要的是讓學(xué)生能夠經(jīng)歷為什么

6、要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)是如何進(jìn)行的、觀察到了什么現(xiàn)象、應(yīng)該記錄什么、經(jīng)過分析得出怎樣的結(jié)論、別人的結(jié)論又是怎樣的等這一系列過程,把科學(xué)探究的過程和方法作為培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)重要目標(biāo)之一.在科學(xué)探究中,提出了問題、確定了探究的目的,就必須制定針對(duì)探究目的的探究方案.方案應(yīng)該科學(xué)、合理,應(yīng)該具有較強(qiáng)的可行性.所以,在“科學(xué)探究一一凸透鏡成像教學(xué)中,不僅要求學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律,鍛煉學(xué)生熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能與技巧,還要使學(xué)生初步學(xué)習(xí)制定探究方案、 選擇探究器材的方法和依據(jù).要使學(xué)生在制定探究方案中了解加油站中關(guān)于制定探究方案的意義.另外,要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行收集資料、社區(qū)調(diào)查等活動(dòng),并注意鼓勵(lì)學(xué)生

7、勇于發(fā)表自己的意見,有與別人交流合作、反思評(píng)估的意識(shí).本章內(nèi)容涉及的物理原理雖然簡單,但是,涉及的應(yīng)用范圍很廣,從生活和自然中的光現(xiàn)象到現(xiàn)代的光學(xué)儀器都有所涉及,這些有助于學(xué)生知識(shí)的拓展和遷移.本章特別重視從開展的角度向?qū)W生介紹一些相關(guān)的新科技,以開拓學(xué)生的眼界,使學(xué)生感到科技的力量,熱愛科技、接近科技.同時(shí),通過對(duì)電子顯微鏡和哈勃望遠(yuǎn)鏡功能的熟悉,使學(xué)生看到科技的開展是無止境的,激發(fā)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新、攀登科技頂峰的精神.2 2 . .本章編寫思路本章是以光的傳播特點(diǎn)及其應(yīng)用和白光的組成兩個(gè)主題向?qū)W生展示了一個(gè)多彩的光世界.在該章內(nèi)容的安排時(shí),根據(jù)學(xué)生的熟悉水平和特點(diǎn),先利用簡單的光現(xiàn)象

8、引發(fā)出物理問題一一光是怎樣傳播的？而后,通過實(shí)驗(yàn)探究,歸納、 總結(jié)出光的直線傳播特點(diǎn)、 光的反射規(guī)律和平面鏡成像特點(diǎn)以及光的折射規(guī)律.在學(xué)習(xí)完光的色散后,要求學(xué)生通過科學(xué)探究一一凸透鏡成像規(guī)律,知道凸透鏡成像規(guī)律在生活、 生產(chǎn)和現(xiàn)代高科技領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用.為了讓學(xué)生有更多的時(shí)機(jī)感受研究物理的過程和方法,探究和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)根本上貫穿本章各節(jié).每一節(jié)的編寫也都采用從生活走向物理、 從物理走向社會(huì)的思路.根據(jù)教材的整體安排和本章具體內(nèi)容,本章在科學(xué)探究方面要求學(xué)生經(jīng)歷制定方案與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程,了解關(guān)于制定探究方案的意義和方法.同時(shí),教材中安排了大量的課外活動(dòng)內(nèi)容和一些新科技知識(shí),目的是讓學(xué)生通過各種活動(dòng)

9、感受科技的力量、熱愛科技、接近科技.3 3 . .本章內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖：重慶市 20XX 年初中生學(xué)業(yè)暨高中招生測試物理試題分析一、試卷結(jié)構(gòu)1 .內(nèi)容結(jié)構(gòu)與比例力學(xué)：33 分,約占 41%電磁學(xué)：31.5 分,約占 39.3%光學(xué)：6.75 分,約占 8.4%熱學(xué)：8.75 分,占 10.9%其中科學(xué)探究局部 17 分,占 21.25%綜合題 35 分占 44%2 .題型結(jié)構(gòu)與比例選擇題：7 個(gè)小題共 21 分填空題：8 個(gè)小題共 16 分實(shí)驗(yàn)題：3 個(gè)小題共 20 分計(jì)算題：3 個(gè)小題共 23 分合計(jì)：21 個(gè)小題共 80 分3 .試題易中難比例：7：2：1 二、成績統(tǒng)計(jì)分析1.閱卷抽樣分析小題數(shù)

10、1234567891011小題總分值33333332222平均分2.782.852.352.252.792.710.811.751.561.841.76四、典型試題剖析試題 3:如圖總?cè)藬?shù)：70653 聯(lián)招線：590 聯(lián)招線有效分：68 最高分：80 平均分：63.0 及格率：83.9%三、試題總體評(píng)價(jià)重慶市 20XX 年初中學(xué)業(yè)暨高中招生測試物理試題充分表達(dá)了新課程改革的精神.試題設(shè)計(jì)上力求科學(xué)、貼近教材、貼近生活.整套試卷考查的內(nèi)容根本覆蓋了初中物理的主干知識(shí)和各重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn),試題素材源于學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)問題,具有很強(qiáng)的時(shí)代性和教育性,充分表達(dá)了從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的

11、新課程理念； 試題中對(duì)科學(xué)探究方法的考查更加關(guān)注過程和實(shí)質(zhì),立足于學(xué)生的開展,讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中探究.試題充分表達(dá)三個(gè)要求：一是?物理課程標(biāo)準(zhǔn)?的要求；二是教育部在 20XX 年 12 月 27 日公布的?關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與測試制度改革的通知?中提出的初中畢業(yè)、升學(xué)測試命題必須依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn),杜絕設(shè)置偏題、怪題,要采用形式多樣的測試方式,使學(xué)生在測試中有展示特長和潛能的時(shí)機(jī)的中考命題要求；三是?重慶市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)暨高中招生測試說明物理?的要求.試題力爭實(shí)現(xiàn)三個(gè)功能：一是要減輕初中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),實(shí)現(xiàn)對(duì)初中學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)；二是要讓學(xué)習(xí)有潛力的學(xué)生脫穎而出,實(shí)現(xiàn)其甄別功能；三是

12、要以其引導(dǎo)今后我市初中物理教學(xué)方向.1 .試題穩(wěn)中求新,保持試題連貫性今年的物理試卷從全卷的小題數(shù)目、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、題型構(gòu)建和題目的易中難比例等方面與 08 年根本一致,有意回避了繁瑣的計(jì)算,以根本知識(shí)、物理思想和物理方法等物理素養(yǎng)的考查為重點(diǎn).但是,今年的試題較往年適當(dāng)增加了區(qū)分度,限制了總分值人數(shù).在普遍簡單的前提下,每一個(gè)大題中設(shè)置有 12 分的問題供物理特長生展示水平,它們分別是選擇題第 7 題兩燈串聯(lián)后實(shí)際功率的變化,填空題第 15 題對(duì)擰礦泉水瓶過程中涉及的物理現(xiàn)象和涉及的物理知識(shí)的的分析,以及電學(xué)實(shí)驗(yàn)的以象析因和計(jì)算題第 21 題第 3 問關(guān)于釣魚過程中浮標(biāo)、鉛墜的受力分析等.2 .

13、大局部圖片信息來源于生活,直觀又形象全卷 21 個(gè)小題中,配圖 16 組,其中直接來源于生活的圖片信息有 15 張,來源于實(shí)驗(yàn)中的直觀圖片信息 6 張.目的是為了讓學(xué)生在作答時(shí)有親切感,減少陌生感,體驗(yàn)身邊的物理現(xiàn)象和物理知識(shí),減輕測試的心理壓力,形象直觀的圖片信息也降低了學(xué)生審題難度,實(shí)現(xiàn)了命題中少給學(xué)生設(shè)置審題障礙的根本原那么.3 .試題情景源于學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,親切又實(shí)用試題情景均來源于生活中常見的情景和當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn),如：試題中包含了日常生活中常見的力、熱、光、電等常見現(xiàn)象,也涉及到了重慶朝天門大橋的相關(guān)知識(shí)、打造健康重慶的理念等.如生活中臺(tái)燈在燈中的像、朝天門大橋夜景、三腳插頭、擰礦泉水

14、瓶看到現(xiàn)象、觀察到釣魚的浮標(biāo)等場景.在實(shí)現(xiàn)教育平等、測試平等的原那么下,考查了學(xué)生獲取信息,整合知識(shí)的綜合創(chuàng)新水平.4 .實(shí)驗(yàn)探究更注重于過程,從過程中獲取相關(guān)信息探究實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的根底,是物理教學(xué)中的重點(diǎn),今年的探究實(shí)驗(yàn)試題的設(shè)計(jì),在考查科學(xué)探究根本方法和環(huán)節(jié)的根底上,更注重于探究過程的考查,特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)探究過程中出現(xiàn)異常情況的處理方法,更是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)綜合能力的考查.讓是否真正做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生在作答時(shí)能有效區(qū)分,一目了然,力求引導(dǎo)師生走出從書本、題海中學(xué)習(xí)物理的誤區(qū).如在探究滑輪組的機(jī)械效率實(shí)驗(yàn)中,要求學(xué)生從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中獲取信息來分析出影響機(jī)械效率大小的因素并提出猜測；在伏安法測功率的實(shí)驗(yàn)過程中

15、通過對(duì)實(shí)驗(yàn)中的異常現(xiàn)象來分析原因,如果學(xué)生沒有經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的過程,是很難判斷出現(xiàn)異常情況的兩個(gè)原因的.難度系數(shù)0.930.950.780.750.930.900.270.870.780.920.88標(biāo)準(zhǔn)差0.790.641.231.300.770.891.330.510.630.390.55區(qū)分度0.4220.3110.5240.4770.3720.2240.1370.4560.6730.3510.599小題數(shù)12131415161718192021小題總分值2222569689平均分1.761.671.601.684.204.556.565.185.305.10難度系數(shù)0.880.840.800

16、.840.840.760.730.860.660.57標(biāo)準(zhǔn)差0.490.730.620.571.011.862.631.732.963.09區(qū)分度0.6560.410.6750.5450.760.8680.890.7710.8910.885總平均分：61.05 最高分：80.0 信度：0.940人數(shù)：310 標(biāo)準(zhǔn)差：16.35 總分值：80 及格率：77.10%優(yōu)生率：56.13%2.聯(lián)招閱卷全部統(tǒng)計(jì)不計(jì) 0 分火線零線2 所示的四種情景中,符合平安用電原那么的是卜局部,使勁擰瓶的下部,使其嚴(yán)重變形壓縮瓶內(nèi)空氣,然后迅速旋開并 S 蓋,可看到瓶蓋飛出數(shù)米遠(yuǎn),瓶口和瓶內(nèi)有白霧產(chǎn)生如圖 8.請(qǐng)你從

17、以上情景中找出一個(gè)物理現(xiàn)象并指出與該物理現(xiàn)象對(duì)應(yīng)的物理知識(shí)不得與例如重復(fù)使勁擰礦泉水瓶下部,使其發(fā)生嚴(yán)重形變.力可以改變物體的形狀.A.徒手從輸電線上取風(fēng)箏B.電燈的開關(guān)必須接在零線上C.家庭電路中導(dǎo)線絕緣層破損D.三腳插頭的長腳與用電器的金屬外殼相連此題正確選項(xiàng)是 D,有局部學(xué)生認(rèn)為選項(xiàng) B 是在教材中出現(xiàn)過的情景,一方面是沒有仔細(xì)觀察圖B 和沒有閱讀選項(xiàng) B 中的文字,另一方面也說明學(xué)生對(duì)生活的平安用電知識(shí)不熟悉,造成錯(cuò)選B,失誤率較大.3 所示描述晶體熔化過程的曲線是圖 3此題的正確選項(xiàng)是 C,試題重在考查學(xué)生從圖象中獲取信息的水平和對(duì)物態(tài)變化中吸熱、放熱等知識(shí)的理解,及晶體與非晶體的特

18、點(diǎn).局部學(xué)生錯(cuò)選 A 或 B,是由于對(duì)物態(tài)變化中的相關(guān)知識(shí)去機(jī)械記憶錯(cuò)誤造成的.試題7:李明同學(xué)為了探究電功率與電阻的關(guān)系,他找的 Li、L2兩只燈泡.將兩燈串聯(lián)起來,根據(jù)圖 5 所示的電路合開關(guān)后,看見燈 L2微微發(fā)光,燈 Li幾乎不發(fā)光,那么關(guān)于兩燈的額定功率 Pl和 P2的大小關(guān)系成立的是A.RIR2C.RIR2正確選項(xiàng)是高,得分率較低.P1P2PlP2B.RiR2PiP2D.RiP2D,多數(shù)學(xué)生錯(cuò)選了 C.此題要求學(xué)生對(duì)知識(shí)一個(gè)原因是由于學(xué)生對(duì)這個(gè)熟悉的情景讀題來額定電壓均為 6V開始了實(shí)驗(yàn)探究,閉燈的電阻 Ri和 R2、兩理解和分析的水平較不仔細(xì),沒有看清楚是要求比擬額定功率,而是依

19、據(jù)燈的發(fā)光情況去比擬燈的實(shí)際功率；型的物理現(xiàn)象沒有通過實(shí)驗(yàn)來展示,學(xué)生對(duì)這一情景完全是陌生的,來,只有靠機(jī)械的推理,其中只要有一個(gè)環(huán)節(jié)錯(cuò)誤,就導(dǎo)致結(jié)果錯(cuò)誤.試題 15:物理老師在課堂上用瓶壁較薄的空礦泉水瓶做了如下演示:另一個(gè)原因就是在平時(shí)的教學(xué)中,老師對(duì)這種典不能將這一情景與相關(guān)的物理知識(shí)有機(jī)的聯(lián)系起首先旋緊瓶蓋,接著兩手分別握住瓶的上、例如：物理現(xiàn)象物理知識(shí)物理現(xiàn)象試題 4:如圖OBACD50La物理知識(shí)：此題素材是用生活最普通、最常見材料,卻在過程中揭示了許多物理問題的實(shí)質(zhì).學(xué)生對(duì)這一情景是既陌生又熟悉,熟悉的是實(shí)驗(yàn)器材,陌生的是實(shí)驗(yàn)的過程.此題具有極大的開放性,通過情景展現(xiàn),強(qiáng)調(diào)了過程

20、研究,并從定向思維轉(zhuǎn)向多維開放,強(qiáng)調(diào)了思維發(fā)散.不但要求學(xué)生運(yùn)用物理語言準(zhǔn)確表達(dá)自己觀點(diǎn),還要對(duì)主干物理知識(shí)有深刻的理解,在一定層面上可以反映考生科學(xué)素養(yǎng)的上下.同時(shí)也倡導(dǎo)師生用身邊的器材演示物理實(shí)驗(yàn).試題 18:在測定小燈泡的額定功率實(shí)驗(yàn)中,張超同學(xué)用一個(gè)電壓表、一個(gè)電流表、一個(gè)開關(guān)、電壓為 6V 的電源、額定電壓為3.8V 小燈泡和一個(gè)標(biāo)有“20Q1.5A的滑動(dòng)變阻器,設(shè)計(jì)了如圖 14 甲所示的電路.圖14(1)如果小燈泡的額定功率小于 2W,電流表的量程應(yīng)選 A;(2)請(qǐng)用鉛筆畫線代替導(dǎo)線,根據(jù)圖甲所示的電路圖,將圖乙的實(shí)物電路連接完整(連線不得交叉)；(3)在實(shí)驗(yàn)中,假設(shè)電壓表示數(shù)為

21、2V,那么燈泡的實(shí)際功率額定功率(選填“、“哪 f(4)假設(shè)滑動(dòng)變阻器的滑片向左移動(dòng)時(shí),電流表示數(shù)增大,那么變阻器接入電路的接線柱是 D 和.當(dāng)電壓表的示數(shù)為 V 時(shí)小燈泡正常發(fā)光,假設(shè)此時(shí)電流表示數(shù)為 0.4A,那么燈泡的額定功率為 W;(5)另一組的同學(xué)連接好最后一根導(dǎo)線,燈泡立即發(fā)出明亮耀眼的光并很快熄滅.檢查后發(fā)現(xiàn)連線正確,請(qǐng)你找出實(shí)驗(yàn)中兩個(gè)操作不當(dāng)之處：這是一道考查根本實(shí)驗(yàn)水平的試題,要求學(xué)生能根據(jù)根本的實(shí)驗(yàn)原理,合理利用題中已給定的器材完成實(shí)驗(yàn).反映考生的電路連接水平、實(shí)驗(yàn)操作、電路故障判斷的水平,題目設(shè)置的難度都不大.從閱卷的情況反應(yīng),主要存在兩個(gè)問題,一是電路連線時(shí)滑動(dòng)變阻器接

22、線錯(cuò)誤；二是局部學(xué)生不能從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中分析歸納出兩個(gè)可能的操作不當(dāng)之處(大局部學(xué)生只能找出一種可能),反映出實(shí)驗(yàn)教學(xué)有待于增強(qiáng)；另一方面也反映了學(xué)生平時(shí)不注意積累物理語言,考卷上表達(dá)出來有很多答非所問的現(xiàn)象,難以找到有效答案,學(xué)生的表達(dá)水平還有待提升.試題 21:為了響應(yīng)健康重慶的號(hào)召,小林和爸爸周末一起到郊外去釣魚,他在親近大自然的同時(shí)還觀察到爸爸在釣魚前要試漂來確定鉛墜(鉛墜由合金制成)的大小,盡量使浮標(biāo)更靈敏(如圖 17 甲所示),圖 17乙是浮標(biāo)和鉛墜的位置示意圖.假設(shè)千形浮標(biāo)的體積為 15cm3,鉛墜的密度為 11g/cm3.求：(1)假設(shè)鉛墜在水面下 1.2m 處,它受到水的壓強(qiáng)是多

23、大？2 2口(2)有經(jīng)驗(yàn)的釣自者會(huì)使浮標(biāo)體積的一浸入水中,此時(shí)浮標(biāo)受到的浮力是多大？一3 3(3)小林看見爸爸有一種體積為 0.5cm3的鉛墜,如果使用這種鉛墜,浮標(biāo)靜止時(shí)浸入水中的體積有多大？(鉛墜未接觸池底,不計(jì)浮標(biāo)的質(zhì)量,不計(jì)釣線、魚鉤和魚餌的體積及質(zhì)量)此題素材來源于生活實(shí)際中常見的情景,從健康重慶的立意出發(fā),倡導(dǎo)健康的生活和休閑方式,并結(jié)合初中物理最核心的力學(xué)知識(shí)考查學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的理解,且與高中物理的知識(shí)聯(lián)系緊密,難點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)物體的受力情況進(jìn)行分析.試題新奇而不離根底、強(qiáng)調(diào)水平而不偏離教材,試題并沒有想象的那么高不可攀,仔細(xì)分析該題,可以窺見許多根底知識(shí)、根本水平包含于題中,如對(duì)

24、液體壓強(qiáng)的理解、對(duì)阿基米德原理的理解、對(duì)平衡力的理解、對(duì)物體沉浮情況的受力分析等等.所以平時(shí)的教學(xué)應(yīng)以落實(shí)三基為主,引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手去實(shí)際操作,而不要紙上談兵,沉溺于題海.五、試卷中反映出的主要問題和對(duì)教學(xué)的啟示1 .學(xué)生對(duì)物理概念和物理規(guī)律的理解不夠物理學(xué)的核心內(nèi)容是物理概念和物理規(guī)律.學(xué)生對(duì)物理概念建立過程的體驗(yàn)、熟悉是概念建立的根底,在物理規(guī)律的教學(xué)過程中,我們不能讓學(xué)生只限于記住規(guī)律的內(nèi)容和公式,而應(yīng)該從規(guī)律產(chǎn)生的物理情景、探究過程、內(nèi)容描述、計(jì)算公式、適用范圍和考前須知(易錯(cuò)點(diǎn))等方面進(jìn)行全面的理解.從考生的做題情況分析,絕大多數(shù)錯(cuò)誤的產(chǎn)生是由于考生對(duì)根底知識(shí)、 根本的物理規(guī)律掌握不扎實(shí),對(duì)根本物理概念理解不清楚而造成的,大局部是由于機(jī)械的記憶和簡單的重復(fù)造成的.2 .學(xué)生對(duì)物理與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系重視不夠教育部關(guān)于中考指導(dǎo)意見中要求理科試卷要增強(qiáng)與社會(huì)和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系.為此,試題對(duì)物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用,對(duì)理論與實(shí)際相結(jié)合高度重視.如第 2 題涉及到實(shí)際生活中最常見的光現(xiàn)象,都來源于學(xué)生的生活實(shí)際,而不是人為的編造情景；第 4 題對(duì)日常