小學六年級語文創(chuàng)新教案

1、10.10. 古詩三首教學設計第一課時一、課題引入1 1、（出示圖片）同學們，看！這是什么？（馬）你們都知道 有關馬的哪些知識呢？同學們說得真好， 那你們喜歡馬嗎？ （喜 歡）是呀，不但同學們喜歡馬，古代人也很喜歡馬，他們通過不 同的方式歌詠馬，贊美馬。其中在眾多歌詠馬的名篇中，有一首 詩獨樹一幟，千古流傳，表達了許多人的共同愿望，你們想知道 是哪首詩嗎？（想）好，今天，我們今天就來學習這首詩。2 2、板書課題馬詩3 3、齊讀課題：馬詩二、學習新課（一）回憶一下，學習古詩的方法有哪些？1 1學生匯報：看詩題明對象；看作者知背景；看詩文解大意；看資料（注釋）悟詩情；反復誦讀入詩境。2.2. 師：

2、好，我們就用這些方法來學習馬詩 。好，我們再次齊讀詩 題馬詩。同學們，通過看詩題，我們知道，這首詩，詩人描 寫的對象是什么？（馬）3.3. 師：同學們回答得非常好，那這首詩的作者是誰呢？指名（李賀） 課前，老師讓大家預習這首古詩，現(xiàn)在，誰來匯報一下，你們收集的 有關李賀的資料？4 4學生匯報。（出示幻燈片）教師補充（二）初讀古詩，讀準字音。1 1師：我們已經(jīng)明確了這首詩的描寫對象，又知道了詩人的背景，現(xiàn)在，讓我們一起走進古詩，一起看看古詩寫了什么。首先請同學們聽 老師范讀古詩，注意聽清每個字的讀音。2 2下面，請同學們自由讀古詩，邊讀邊把本課的生字圈出來，加上拼音，不熟的地方多讀幾遍。3 3圈

3、好生字了嗎？請用自己喜歡的方法記一記這些生字，然后把你的 識字方法和同桌說一說。4 4本課的生字你們都認識了嗎？老師把這些生字請到大屏幕上來，你 們還能認識他們嗎？（課件出示）（絡 錘 鑿 焚）指名讀，齊讀。 現(xiàn)在，請同學們仔細觀察每個字各筆畫在虛宮格中的位置，然后工工整整地寫一遍，展示作業(yè)。這是*寫的字，看他寫得多好，我們要 向他學習，也把字寫得這樣好。下面，誰能為這些生字組詞呢？同桌 之間比一比，賽一賽，看誰組的詞語多。5 5我們再把這些生字帶到古詩中讀一讀好嗎？課件出示，指名讀。6 6五言古詩，朗讀時怎樣停頓比較好呢？學生匯報。好，誰能按照這 樣的停頓再讀一讀。我們一起讀一遍。7 7自讀

4、詩文，啟迪質(zhì)疑。用學過的方法，自讀，思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？自己讀懂了什么？還有什么不懂的地方？8 8匯報交流，教師點撥。9 9品讀第一、二句。理解：大漠：廣闊無邊的大沙漠。燕山：指燕然山，今蒙古國境內(nèi)杭愛山。鉤：古代的一種兵器，形似月牙。這兩句詩中，哪些詞語兩兩相對？這樣寫，看起來怎樣？讀起來呢？在這里，把什么比喻成了什么？還把什么比喻成了什么？用自己的話說說詩句意思。（漠漠曠野，沙石像雪一樣晶瑩潔白，燕山頂掛著一彎金鉤似的新月。）指導朗讀。賞析前兩句，師生共議“沙如雪” “月似鉤”的豐富意涵：說一說這 是一番怎樣的情景？你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？引導學生展開想 象，肯定學生富有創(chuàng)意的個性

5、化理解。是呀，一彎冷月下，大漠閃現(xiàn)出如雪般的清輝，是那么清冷、悲涼，氣氛是何其肅殺。此時此刻，你仿佛聽到了什么？你心里在想什 么？你馬上要做什么？邊關戰(zhàn)事一觸即發(fā)的形勢下，本是良馬馳騁關山的時刻，可是，情況卻是如此嗎？（不是）所以，詩人情不自禁地發(fā)出了這樣的呼喊：學生（何當金絡腦，快走踏清秋。）10.10.品讀三、四句。何當：何時將要。金絡腦：用黃金裝飾的馬籠頭。走：跑。清秋：金秋，取自秋高氣爽之意。這是一匹怎樣的馬？ （引導學生抓住“金絡腦” “快走”，明白這兩個 詞形象地暗示出駿馬輕捷矯健的風姿。）這兩句詩是什么意思？表達了詩人怎樣的心情?（什么時候才能夠帶上黃金的籠頭，在秋高氣爽的戰(zhàn)場上

6、奔馳殺敵呢？）誰能用自己的話說說這首詩的內(nèi)容？是呀，一匹千里之駒，縱有廣闊天地，卻不能肆意縱橫，馳騁關山； 一個滿腔抱負之人，卻不能施展宏才，為國立功，有所作為。這其中 的懷才不遇，壯志難酬，異常憤懣的心境又能與誰說？聯(lián)想到自己的 身世、境遇，人、馬何其相像！這真是，馬，即是人，人，即是馬。 這一首馬詩，寫的分明就是詩人自己呀！ 一個“何”字，包含了 詩人多少渴望，讓我們齊讀這首詩；（生讀）一個“何”字，包含了 詩人多少企盼，讓我們再次齊讀這首詩；（生讀）一個“何”字，包 含了詩人多少憤懣，讓我們高聲齊讀這首詩?。ㄉx）馬詩這首詩表達了作者怎樣的感情呢？三、朗讀背誦，體會感情。指導學生背誦古詩

7、。會背這首古詩了嗎？先自己試一試吧。指名學生背誦。分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。四、小結(jié)：李賀的這首詩，既是寫馬，也是寫人。馬，希望縱橫大漠、快踏清秋，在廣闊無邊的天地里自由地奔馳；人，也希望有施展自己 才能的機會。板書設計:馬詩大漠沙如雪，燕山月似鉤。寫景何當金絡腦，抒情施展才華快走踏清秋。為國立功第二課時一、新課導入1.1.上節(jié)課，我們學習了李賀的馬詩，有誰能來背誦一下。2.2.詠物詩是我國古典詩歌百花園中的一朵奇葩。 自然界中的萬物，大 至山川河岳，小至花鳥蟲魚，都可以成為詩人描摹歌詠的對象。他們 在細致描摹的同時， 寄托了自己的感情。 。 這節(jié)課我們就一起走進詠 物詩的殿堂，學習

8、鑒賞詠物詩兩首石灰吟竹石。二、對比詩題，感悟題意1.1.自讀詩題，領悟題意。石灰吟 竹石2.2.找題目的相同點。預設：都是詠物、都有贊美的意思三、整體通讀，把握詩境1.1.吟讀，按自己的理解和體會讀。2.2.譯讀，找出兩首詩的相同點。四、分步解讀，品悟詩情（一）石灰吟。1.1. 抓住關鍵詞，體會石灰的特點。（1 1） 從詩題我們可以看出詩人吟誦的是石灰，那么石灰有什么特點呢？詩中用哪些詞描寫了石灰的經(jīng)歷？1自學指導自由讀詩，請從詩中找出描寫石灰經(jīng)歷的詞語。（千錘萬鑿烈火焚燒粉骨碎身）2選擇其中一個詞，結(jié)合自己的想象，說說你的理解和感受。（2 2） 學生小組交流、匯報。1千錘萬鑿A.A. 學生談

9、體會。B.B. 千錘萬鑿是不是把石頭錘一千次，鑿一萬次呢？這里的千和萬都是形容次數(shù)很多，是虛詞。你還知道哪些含有虛詞的四字詞語？（千山 萬水千言萬語三言兩語）那我們古詩中還有哪些詩句也有類似使用 虛詞的呢？課件出示：竹外桃花三兩枝桃花潭水深千尺千里江陵一日還2烈火焚燒A.A. 學生談體會。B.B. 看，這就是被烈火焚燒的石灰石（出示相應的圖片）假如你是其中 的一塊石頭，你會有什么樣的感覺？3粉骨碎身A.A.學生談體會。B.B.學生能說到，就總結(jié)：是呀！石灰石經(jīng)過烈火的焚燒，變成渾身雪 白的塊狀石灰后，還要把水潑在上面，使它粉骨碎身。（出示相應的圖片）總結(jié)：哦，原來石灰就是先 _，然后_ ，最后

10、_ 。同學們，請再次默讀這首詩，想一想面對如此的磨難，石灰又 是怎樣的態(tài)度呢？4若等閑A.A. 學生匯報。B.B. 如果學生答到“若等閑”就引出：說到“等閑”這個詞不由得讓我 們想起了哪句詩？毛澤東的長征紅軍不怕遠征難，萬水千山只等 閑。而在石灰眼里，千錘萬鑿是若等閑，烈火焚燒也是一一若等閑。 文中還有一個詞也說明了同樣的意思，就是“全不怕”。2.2. 石灰經(jīng)歷了千錘萬鑿、烈火焚燒、最終粉骨碎身，它這么做的目的 卻只有一個，那就是一一要留清白在人間。（1 1） 潔白的石灰在我們?nèi)碎g留下了哪些痕跡？（潔白的墻、可用于 干燥、吸濕、去除異味、消毒）（2 2） 此時，我們不由得敬佩石灰的 （頑強不屈

11、、英勇無畏、無私奉獻）_ 精神。請帶著這種感情把古詩讀一讀。（出示古詩）請學生示范讀，齊讀。3 3像這樣，我們通過抓住關鍵詞來體會石灰的特點， 這是學習詠物詩 的一種方法。（板書：抓關鍵詞）4.4.知人論詩，學習托物言志。（1 1） 這首詩的作者是于謙，你們知道是詩人多大年紀寫的嗎？（2 2） 于謙作石灰吟這首詩的時間，一般有兩種說法，一說是 1212 歲，一說是 1919 歲。你們猜一猜，這么年輕的他，為什么要寫下這首 詩呢？你們來大膽的猜猜？ （于謙是個很有志向的人， 從小就懷有精 忠報國的理想，想做一個品格高尚的人。）（3 3） 的確，于謙自小就有遠大志向。傳授于謙小時候，他的祖父收 藏

12、了一幅文天祥的畫像，于謙非常欽佩文天祥，就把那幅畫掛在書桌 邊，表示一定要向文天祥學習。一一如果你就是當年那個意氣風發(fā)的 于謙，你會怎樣高聲誦讀這首詩？（4 4） 后來于謙長大了，他和文天祥一樣做了官。現(xiàn)在讓大家看一下 他做官的故事。課件出示：兩袖清風的故事。如果你是做官后的于謙，你會怎么吟誦這首詩？（5 5） 后來，瓦剌入侵，當時的皇帝明英宗被俘虜了，于謙就提出“社 稷為重、君為輕”的口號，讓皇帝的弟弟繼位，率兵打敗了敵人，使 人民免遭生靈涂炭，后來明英宗重新回來當皇帝，對當年于謙讓他弟 弟做皇帝的事耿耿于懷，再加上其他官員的陷害，就以“謀反”罪把 于謙殺害了。抄沒家產(chǎn)時，于謙家除了書籍，沒

13、有值錢的東西。如果 你是臨死前的于謙，你又會怎樣吟誦這首詩，來向世人再次表明自己 的志向呢？ 一起來讀。（配樂讀）（6 6） 石灰吟一詩伴隨了于謙一生，也見證了于謙的一生。這首 詩不僅僅是在贊美石灰，而是在（他在抒發(fā)自己的志向，用石灰 來比喻自己。）像這種寫法就叫做 托物言志。托物言志也成了詠 物詩的一大特點。我們通過了解得詩人的相關背景知識， 來理解這首 詩，這樣的方法叫：知人論詩。（板書）（二）竹石1.1.接下來，請用我們剛才的方法來學習這首詩。請看自學提示一：自由讀詩，抓住關鍵詞語，體會竹石的特點。2.2.學生匯報。（1 1） 咬定：（咬：像用牙齒咬住一樣，極為有力，竹石是牢牢扎根 在青

14、山上的，體會到竹石剛毅的性格。）（2 2） 立根：把根深深地扎入哪里？（立根，扎根、生根。破巖，破 裂的巖石。）（生長的環(huán)境非常惡劣，但是卻能把生長，生命力極強）（3 3） 千磨萬擊：想象一下竹子在生長過程中經(jīng)歷了什么磨難，什么 打擊？（風霜雨雪電擊雷鳴）（4 4） 創(chuàng)設語言情境，指導朗讀。1春天，當雷聲轟鳴、閃電霹靂時，竹石仍咬定青山不放松，立根原 在破巖中。2夏天，當暴雨襲來無情地鞭打時，竹石仍咬定青山不放松，立根原在破巖中。3秋天，當秋風颯颯吹得竹子搖搖欲墜時，竹石仍咬定青山不放松，立根原在破巖中。4冬天，當風吹雪濺鋪天蓋地而來時，竹石仍咬定青山不放松，立根 原在破巖中。經(jīng)歷了日復一日，

15、 年復一年的考驗后， 竹石挺立在山巖中， 這就 叫“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風?！贝藭r此刻，你最想用哪個 詞來概括一下竹石的精神呢？可以是詩中的詞， 也可以是自己想到的 （不屈不撓 傲然挺立百折不回百折不撓堅定不移堅貞不 屈）3.3. 剛剛我們通過抓關鍵字詞，體會了竹子的特點請看自學提示二：請結(jié)合詩人的資料，說說這首詩托竹石抒發(fā)了詩人 什么樣的志向？（1 1） 小組討論交流。（2 2） 指名匯報，師相機點撥。拓展以下故事：（開倉濟民）鄭燮為官清廉耿直，愛民如子，任濰縣 知縣縣令時，正逢荒年，不顧他人阻擾，開倉救災，讓老百姓先寫借 條，救活一萬多人，還大興土木，興建水池，招收饑民工作就食，當 年入秋又歉收，鄭燮就把老百姓的借條一把大火燒掉。 就因此而被罷 官，從此鄭燮以賣畫為生，度過貧寒的一生。鄭燮又叫鄭板橋，人稱“詩書畫三絕”。鄭燮的畫大多都是“梅 蘭竹菊”，尤其是喜歡畫竹，還在畫上留下這一首題畫詩竹石， 目的就是（他想托竹石的堅韌頑強來表明自己正直倔強的性格、絕不向任何邪惡勢力低頭的高傲風骨。）來，讓我們帶著對鄭燮的敬佩之 情一起誦讀這首詩。（配樂讀）五、對比參讀，