增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的生機(jī)與活力

1、增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的生機(jī)與活力信息技術(shù)與學(xué)科整合作 者：馮 英單 位： 天津市雙港中學(xué)電 話： 89828660電子郵件地址:增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的生機(jī)與活力信息技術(shù)與學(xué)科整合在信息化社會(huì)中，教師應(yīng)該掌握將信息技術(shù)與課程整合的技能，結(jié)合信息技術(shù)以及歷史學(xué)科的特點(diǎn)，廣泛的開(kāi)發(fā)歷史教學(xué)資源，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自我探索和創(chuàng)新能力，成為教育中突出的問(wèn)題，努力使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者和探索者，充分發(fā)掘自己的最大潛力。為此，我在歷史和信息技術(shù)整合教學(xué)中構(gòu)建以學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)，為學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展的空間。信息技術(shù)與歷史學(xué)科的綜合和相互滲透，已成為教育發(fā)展

2、和改革的強(qiáng)大動(dòng)力。1 、 信息技術(shù)運(yùn)用于歷史教學(xué)要符合教學(xué)目標(biāo)的要求。中國(guó)作為世界四大文明古國(guó)，漫長(zhǎng)歷史中留下來(lái)的文字、圖片、實(shí)物資料可以說(shuō)是浩如煙海。近些年來(lái)，以歷史為題材的影視作品及紀(jì)錄片也不斷出現(xiàn)，如三國(guó)演義、 鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、 長(zhǎng)征 、 開(kāi)國(guó)大典、 抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)等。大量的圖片素材使得歷史學(xué)科與多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的合作具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。但是， 歷史教學(xué)的主要目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力和人文精神。這種目標(biāo)的達(dá)成是需要學(xué)生有個(gè)“內(nèi)化”過(guò)程來(lái)完成，要求學(xué)生要有反思、交流、表達(dá)。信息技術(shù)只是為學(xué)生搭建一個(gè)知識(shí)的平臺(tái)，比如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)一課要使學(xué)生意識(shí)到任何歷史事件的發(fā)生，都是由當(dāng)時(shí)條件下錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史矛

3、盾引起的這樣一種歷史思維能力，如果純粹通過(guò)教材把這些話灌輸給學(xué)生，學(xué)生是無(wú)法理解的，我運(yùn)用多媒體技術(shù)把大量的資料展示給學(xué)生，經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論、 交流， 使學(xué)生理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)原來(lái)是由于資本主義國(guó)家隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要更廣闊的市場(chǎng)和更豐富的原料，本國(guó)無(wú)法滿足需要于是向國(guó)外轉(zhuǎn)移引發(fā)的。通過(guò)這一過(guò)程學(xué)生的歷史思維能力逐漸得到了加強(qiáng)。 信息技術(shù)在運(yùn)用過(guò)程中要注重人性化教育，比如說(shuō)在介紹二戰(zhàn)后的紐倫堡審判時(shí)，用語(yǔ)言介紹比較枯燥的時(shí)候，我借助信息技術(shù)加入一段既形象又生動(dòng)視頻資料，錄像展示“紐倫堡審判” “東京審判” “北約組織建立”等視頻文件，圖、文、聲并茂，情境再現(xiàn)，既提高課堂教學(xué)效率，又使一些很難講解清

4、楚的歷史事件，不再枯燥，課堂教學(xué)更緊湊，節(jié)奏更快；又減輕了學(xué)生壓抑、緊張、被動(dòng)的心理狀態(tài)，使學(xué)生身臨其境的感受歷史的真實(shí)，達(dá)到了活躍課堂氣氛、豐富學(xué)生知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。2、信息技術(shù)運(yùn)用于歷史教學(xué)要符合課堂教學(xué)的需要。利用計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)，是當(dāng)前信息技術(shù)用于學(xué)科教學(xué)最普及的一種方式，歷史學(xué)科也不例外。歷史學(xué)科的特點(diǎn)是講述已經(jīng)發(fā)生的事情，而利用計(jì)算機(jī)我們可以創(chuàng)設(shè)同樣的情景，讓學(xué)生具有真實(shí)的情景體驗(yàn)，在特定的情景中理解事物本身。進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生置身于歷史事件的環(huán)境之中，激發(fā)學(xué)生的歷史情感。在教學(xué)中，我注意營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，如甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中

5、的黃海大東溝海戰(zhàn)，我剪輯電影甲午風(fēng)云片段，利用多媒體課件再現(xiàn)當(dāng)時(shí)激戰(zhàn)的場(chǎng)面：硝煙彌漫、炮火連天的戰(zhàn)場(chǎng)，清軍愛(ài)國(guó)官兵的浴血奮戰(zhàn)，鄧世昌駕艦直沖敵艦的壯舉及生動(dòng)感人的旁白，使學(xué)生身臨其境，切身體會(huì)了中華民族的愛(ài)國(guó)精神，也激發(fā)了他們的愛(ài)國(guó)主義情感。以強(qiáng)烈的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)沖擊震撼著每個(gè)學(xué)生的心靈，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感觀去感受歷史，了解歷史，發(fā)現(xiàn)歷史，領(lǐng)悟歷史，將愛(ài)國(guó)主義情感和民族精神滲透到學(xué)生的心靈中去，運(yùn)用文字、圖象和音響來(lái)展示歷史的風(fēng)云變幻，重現(xiàn)難忘的歷史時(shí)刻，展現(xiàn)中華文化的精彩斑斕，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、為祖國(guó)繁榮富強(qiáng)、為中華民族偉大復(fù)興而團(tuán)結(jié)奮斗的責(zé)任感和光榮感，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生機(jī)與活力，達(dá)到傳統(tǒng)的教學(xué)手

6、段難以實(shí)現(xiàn)良好的效果。3、信息技術(shù)運(yùn)用于歷史教學(xué)要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，并非所有的課堂教學(xué)都要用信息技術(shù)組織。中學(xué)歷史教學(xué)的模式是多種多樣的， 運(yùn)用信息技術(shù)組織教學(xué)只是其中的一種模式，不是說(shuō)用信息技術(shù)組織非得整堂課都是，說(shuō)到底歷史學(xué)科是研究人類(lèi)社會(huì)發(fā)展演變的一門(mén)學(xué)科，是研究人的歷史，其本質(zhì)是人學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在的個(gè)體的差異，所以我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的差異，制定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供不同的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題情境。在課堂教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)的好問(wèn)題對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)猶如畫(huà)龍點(diǎn)睛。如在聯(lián)合國(guó)這一國(guó)際組織的講授中， 我重點(diǎn)設(shè)計(jì)一些與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系比較密切的問(wèn)

7、題是，通過(guò)對(duì)聯(lián)合國(guó)成立的初步認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合時(shí)事談?wù)劼?lián)合國(guó)在當(dāng)今世界所扮演的角色。教師提供一些書(shū)面資料，以及聯(lián)合國(guó)憲章的有關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、全方位的闡述自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練。 通過(guò)對(duì)時(shí)事的認(rèn)識(shí)與政治學(xué)科進(jìn)行綜合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，體現(xiàn)歷史學(xué)科在素質(zhì)教育中的現(xiàn)實(shí)意義。4、信息技術(shù)運(yùn)用于歷史教學(xué)要充分發(fā)揮人機(jī)交互功能。在教學(xué)實(shí)踐中， 我們深切地感受到現(xiàn)代教育信息技術(shù)是歷史教學(xué)不可缺少的工作伙伴。它使得歷史教師在深刻領(lǐng)會(huì)教材的基礎(chǔ)上，可以超越教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的激情。它給學(xué)生展示了知識(shí)的廣闊空間，教會(huì)學(xué)生在現(xiàn)代信息爆炸的社會(huì)如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化。它利用自己

8、的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以大量的圖文、聲音、影像生動(dòng)地再現(xiàn)了過(guò)去的歷史，利用學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程“從生動(dòng)的直觀到抽象的思維”的特點(diǎn)，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使抽象的道德認(rèn)知生動(dòng)地、主動(dòng)地走進(jìn)學(xué)生心靈， 傳承民族之魂，所以我在制作課件的時(shí)候充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的智能作用。如在講授鑄起共和國(guó)鋼鐵長(zhǎng)城中，我把學(xué)生帶到微機(jī)室，分小組活動(dòng)選擇專(zhuān)題，追尋中國(guó)“兩彈一星”及戰(zhàn)略導(dǎo)彈部隊(duì)的建設(shè)史及英模人物的先進(jìn)事跡，利用素材制成簡(jiǎn)單的幻燈片，通過(guò)教師機(jī)進(jìn)行廣播，使學(xué)生迅速實(shí)現(xiàn)知識(shí)的選擇匯集，展現(xiàn)計(jì)算機(jī)操作能力。在大量精美的圖文中學(xué)生形象地了解中國(guó)科技事業(yè)的發(fā)展史，受到了“兩彈一星”民族精神的教育，增強(qiáng)了民族的自尊心和自豪感。它

9、在知識(shí)的傳授中潛移默化地把愛(ài)國(guó)主義精神和各個(gè)歷史時(shí)期的民族精神植根在學(xué)生的心里，使得歷久彌新的民族精神成為中華民族進(jìn)步的源源動(dòng)力，煥發(fā)出巨大創(chuàng)造力。在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間能及時(shí)的進(jìn)行交流，教學(xué)效果及時(shí)的得到反饋，教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，這也是信息技術(shù)與歷史學(xué)科整合發(fā)揮的巨大作用。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)： “每一個(gè)教師都應(yīng)盡量喚起學(xué)生對(duì)自己所教學(xué)科的情感，使他們?nèi)朊缘乜釔?ài)這門(mén)學(xué)科，學(xué)生把你所教的學(xué)科看作 最感興趣的學(xué)科，他們就象向往幸福一樣幻想著在你所教的這門(mén)學(xué)科 領(lǐng)域里有所創(chuàng)造”。我利用網(wǎng)絡(luò)的資源共享優(yōu)勢(shì)，隨時(shí)從網(wǎng)絡(luò)上充實(shí) 自己的個(gè)人素材庫(kù)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行篩選、整理、提煉，從根本 上改變了過(guò)去的單純