中考實(shí)驗(yàn)技能考試反思5頁

1、中考實(shí)驗(yàn)技能考試反思從 2004 年起，湖北省襄樊市下轄的10 個(gè)縣（市）區(qū)在初中畢業(yè)、升學(xué)考試（下稱中考）中增加理化生實(shí)驗(yàn)技能考試，成績計(jì)入中考總分，收到良好效果。全市中小學(xué)實(shí)驗(yàn)裝備水平逐年提高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)按課程目標(biāo)開設(shè)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得到比較好的鍛煉、培養(yǎng)?？荚嚨闹饕龇▽?shí)驗(yàn)技能考試的工作是在襄樊市教育局中考領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下，按照中考筆試的規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn)和要求，由市教育技術(shù)裝備站組織，市教育考試管理中心和市教研室配合，學(xué)校具體承辦實(shí)施。每年年初襄樊市教育局下發(fā)當(dāng)年的實(shí)驗(yàn)技能考試實(shí)施方案實(shí)驗(yàn)技能考試考務(wù)細(xì)則，規(guī)定實(shí)驗(yàn)技能考試每一個(gè)程序的內(nèi)容、每一個(gè)環(huán)節(jié)的工作、每一個(gè)步驟的要求，做到“四公

2、一力統(tǒng)一。統(tǒng)一命題全市統(tǒng)一命題，每套試卷包含理化生3 個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生必須全部考試，滿分10分。試卷由學(xué)生用的 A卷和教師用的B卷組成。A卷包括 試題名稱、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟等部分；B卷包括與A卷對應(yīng)配套的評分點(diǎn)、分值及要求等部分。統(tǒng)一時(shí)間全市統(tǒng)一考試時(shí)間安排在4 月下旬，限定在4 天內(nèi)完成。每年命制 8 套試卷，全市每半天用一套試卷，通過抽簽決定使用相同試卷的學(xué)生集中在備考室內(nèi)進(jìn)行隔離，由助考員依次帶入考室，禁止與已考考生接觸，防止試卷泄密。每個(gè)考室安排12 名考生，理化生各一名監(jiān)考教師，分別監(jiān)考相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)；一名教師同時(shí)監(jiān)考4 名考生，當(dāng)場評定成績。每場考試時(shí)為30 分鐘，間隔10 分鐘進(jìn)行下一

3、場。統(tǒng)一條件考前2 個(gè)月市、縣兩級教育技術(shù)裝備站會(huì)同教育督導(dǎo)部門檢查學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件是否能達(dá)到考試要求，不達(dá)標(biāo)學(xué)校的考生就近安排到其他學(xué)?？荚?；考前半個(gè)月公布8 套試題涉及的儀器、器材、藥品和材料，便于學(xué)校做好準(zhǔn)備；考前半小時(shí)打開試卷，實(shí)驗(yàn)教師據(jù)此將相關(guān)器材和物品放在規(guī)定位置備學(xué)生考試之用。統(tǒng)一要求以縣（區(qū)）為單位選派和培訓(xùn)監(jiān)考教師；考試時(shí)學(xué)校懸掛橫幅，張貼考試細(xì)則及試場分布圖，設(shè)置違紀(jì)曝光臺，劃定警戒線；考點(diǎn)設(shè)主考、副主考，配備實(shí)驗(yàn)教師、保衛(wèi)醫(yī)生人員、司鈴人員；市、縣兩級教育局派遣巡視員分赴考點(diǎn)監(jiān)督檢查考試。考試呈現(xiàn)的問題多把尺子衡量導(dǎo)致的標(biāo)準(zhǔn)性問題考試擇優(yōu)錄取的競爭性使人們倍加推崇和信奉分?jǐn)?shù)，

4、受傳統(tǒng)觀念和思維定勢影響，人們只認(rèn)可筆試，認(rèn)為筆試最公平。高中招生“三限”政策規(guī)定線下一分之差就讀同樣學(xué)校，高的要多交 2 萬多元錢，考試分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一般的數(shù)字意義。筆試是用一把尺子（同一考卷）衡量所有考生，而實(shí)驗(yàn)技能考試是通過抽簽確定要做的實(shí)驗(yàn)，毋庸置疑，不同實(shí)驗(yàn)有難有易，步驟繁簡不一，用多把尺子顯然不如用一把尺子衡量公平。少數(shù)人借此質(zhì)疑，甚至否定實(shí)驗(yàn)技能考試。人為因素作用導(dǎo)致的準(zhǔn)確性問題學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作是一個(gè)變化的動(dòng)態(tài)過程，有些連續(xù)性的操作是不能夠停頓下來等待監(jiān)考教師觀察的，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是瞬間性的，稍縱即逝。目前受經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、師資等條件制約，實(shí)驗(yàn)技能考試一對一地監(jiān)考，大多數(shù)學(xué)校比較困難，而一對

5、多（4 名左右考生）的監(jiān)考方式對學(xué)生操作情況進(jìn)行全程、全面觀察又很難做到100%， 錯(cuò)過觀察操作的某些環(huán)節(jié)步驟、遺漏操作的某些閃光性思維在所難免，觀察（監(jiān)考）的缺失，使評價(jià)的準(zhǔn)確性打了折扣。按部就班操作導(dǎo)致的應(yīng)試性問題實(shí)驗(yàn)技能考試題目來源于教材安排的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，除去操作過繁或過簡以及有一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，選擇范圍有限， 比較狹窄，連續(xù)考試幾年，難免考題重復(fù)；并且多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，以機(jī)械操作為主，結(jié)論是固定的，步驟是相同的，雖然在一定程度上反映了學(xué)生動(dòng)手操作能力，但是很難評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力、探究能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、科學(xué)素養(yǎng)和包括情感、意志、態(tài)度在內(nèi)的非智力因素。實(shí)驗(yàn)技能考試對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的推動(dòng)和導(dǎo)

6、向作用一定程度上偏移了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的目標(biāo)，出現(xiàn)為考試而實(shí)驗(yàn)的新的應(yīng)試教育，諸如考前臨時(shí)突擊性訓(xùn)練、只做教材安排的實(shí)驗(yàn)、死記實(shí)驗(yàn)步驟程序等。解決對策用導(dǎo)向促進(jìn)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)中考加試實(shí)驗(yàn)技能考試是根指揮棒，具有導(dǎo)向和引領(lǐng)作用。運(yùn)用這根指揮棒既要慎重，又要得當(dāng)。一是加強(qiáng)正面宣傳，使學(xué)校和教師充分認(rèn)識實(shí)驗(yàn)技能考試在素質(zhì)教育和新課改中的地位及作用，積極營造實(shí)驗(yàn)教學(xué)“只能加強(qiáng)，不能削弱”的環(huán)境氛圍；二是將實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及儀器配置情況、實(shí)驗(yàn)開設(shè)及教學(xué)情況納入教育督導(dǎo)、教育目標(biāo)考核范疇，借好督導(dǎo)和考核的“東風(fēng)”，“吹綠”實(shí)驗(yàn)教學(xué)園地，穩(wěn)步推進(jìn)實(shí)驗(yàn)技能考試工作；三是發(fā)揮實(shí)驗(yàn)技能考試典型的示范引路作用，總

7、結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，樹立先進(jìn)典型，用工作成效贏得學(xué)生家長和社會(huì)的認(rèn)同。用裝備保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)校一方面要立足于“普九”“普實(shí)”時(shí)實(shí)驗(yàn)裝備基礎(chǔ)和條件，做到物盡其用；另一方面，要落實(shí)農(nóng)村義務(wù)教育投入保障機(jī)制，保證財(cái)政性投入用于教育技術(shù)裝備建設(shè)的經(jīng)費(fèi)，做到專款專用，同時(shí)積極爭取政策性投入、立項(xiàng)性投入、金融性投入和外援性投入，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化，使實(shí)驗(yàn)室的儀器（設(shè)備）、藥品（試劑） 、標(biāo)本、模型及柜架、桌椅等條件達(dá)到教育部新頒布的“四項(xiàng)”標(biāo)準(zhǔn)，滿足新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，開足、開齊、開好演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)和自主實(shí)驗(yàn)。用常規(guī)教學(xué)保證實(shí)驗(yàn)評價(jià)實(shí)驗(yàn)技能考試的宗旨是促進(jìn)和落實(shí)常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，課

8、堂上“說實(shí)驗(yàn)”，黑板上“做實(shí)驗(yàn)”，媒體上“播實(shí)驗(yàn)”等方式和途徑都代替不了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力要靠平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)踐積累。實(shí)驗(yàn)過程的觀察感受可以積累實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)技能: 實(shí)驗(yàn)原理的分析思考可以形成實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)思想，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力；實(shí)驗(yàn)結(jié)論的反思評價(jià)可以完善實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，提高?shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行得好，實(shí)驗(yàn)技能考試自然就順理成章，甄別和評價(jià)學(xué)生才有意義和作用。用教研理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)評價(jià)重視實(shí)驗(yàn)技能考試課題研究，用教育科研理論完善實(shí)驗(yàn)技能評價(jià)手段，提升實(shí)驗(yàn)技能評價(jià)功能，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能評價(jià)成效，突出下列課題研究：1 ）實(shí)驗(yàn)技能評價(jià)在認(rèn)知目標(biāo)評價(jià)體系中的功能、地位和作用；2）實(shí)驗(yàn)技能

9、考試與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系；3）實(shí)驗(yàn)技能終結(jié)考試與平時(shí)實(shí)驗(yàn)的關(guān)系；4）如何建立實(shí)驗(yàn)技能評價(jià)機(jī)制。用統(tǒng)一命題對接2 種考試中考理化生實(shí)驗(yàn)技能考試與筆試（試卷）共同評價(jià)學(xué)生時(shí)，既要明確兩者之間的聯(lián)系，還要明確兩者之間的區(qū)別，做到相得益彰，減少重復(fù)測試。實(shí)驗(yàn)技能考試側(cè)重于評價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本能力，包括使用實(shí)驗(yàn)儀器、掌握實(shí)驗(yàn)方法、控制實(shí)驗(yàn)條件、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序、 觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論等能力，既檢查操作結(jié)果的正確與否，又檢查操作過程的正確程度。筆試實(shí)驗(yàn)考試應(yīng)側(cè)重于評價(jià)學(xué)生的思維能力，包括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格能力，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)進(jìn)行邏輯分析、綜合、判斷、概括的能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法表達(dá)的能力等。統(tǒng)一命題是銜接理化生實(shí)驗(yàn)技能操作考試與筆試的有效途徑。實(shí)驗(yàn)操作考試對推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革的積極