初中物理實(shí)驗(yàn)改進(jìn)-創(chuàng)新的實(shí)例

1、初中物理實(shí)驗(yàn)改進(jìn)-創(chuàng)新的實(shí)例初中物理實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，創(chuàng)新的實(shí)例物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)的基本手段，是實(shí)現(xiàn)手、眼、腦綜合運(yùn)用的途徑。初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)，并把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能作為中學(xué)物理教學(xué)的目的之一，力求通過實(shí)驗(yàn)來加強(qiáng)中學(xué)物理的教學(xué)，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力、分析能力。要教好物理就必須改變教師以往只注重知識傳授的傾向，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)是物理教育本質(zhì)的自然回歸，這同時(shí)也符合素質(zhì)教育的理論和實(shí)踐要求。而課堂上的實(shí)驗(yàn)正是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，它不僅是讓學(xué)生建立物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識不可缺少的環(huán)節(jié)，還是能培養(yǎng)學(xué)生

2、的觀察能力、思維能力、探索精神進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，也是變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，提高人才科學(xué)素質(zhì)的重要手段之一。物理教學(xué)要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣可以幫助我們對知識的理解，在平時(shí)授課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一些更適合自己實(shí)際教學(xué)的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，并且根據(jù)我們學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)中增加了一些教師或?qū)W生親自制作的小實(shí)驗(yàn)，有的側(cè)重于操作、有的側(cè)重于設(shè)計(jì)、有的側(cè)重于對物理知識的理解和用應(yīng)，各有特點(diǎn)和作用。這些小實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是搞好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可忽視的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)一：靜摩擦力方向的判別是學(xué)生普遍感到的難點(diǎn)，其主要原因是學(xué)生日常生活中缺乏這方面的感性認(rèn)識，難以想象兩個(gè)相對靜止而有又相對運(yùn)動趨勢的物體接觸面

3、間的情況。教學(xué)中，可以取兩只鞋刷，使刷毛相對地疊放在粗糙的臺面上，水平推上面的一只鞋刷，可以看到上、下物體間刷毛形變的方向相反，由此可推想出上、下物體所受靜摩擦力的情況。這樣，就給學(xué)生提供了一個(gè)表象思維的模型，化抽象為形象。學(xué)生對于靜摩擦力的產(chǎn)生、方向等問題“茅塞頓開”。實(shí)驗(yàn)二：演示浮力的產(chǎn)生時(shí)，將礦泉水瓶底剪去并瓶口向下，從上面放入兩個(gè)乒乓球。因?yàn)槠可聿淮螅瑑蓚€(gè)乒乓球會一個(gè)在下堵住瓶頸，另一個(gè)在上。左手持瓶身，右手從上向里倒水，由于下面的乒乓球堵住瓶頸，水只能向下滲漏。隨著瓶內(nèi)水的上升，上面的乒乓球浮在水面上也隨之上升。下面的乒乓球盡管在它的周圍和上面都是水，卻沒有上浮。如果用右手堵住瓶口，

4、滲漏的水很快充滿了瓶口和瓶頸之間，下面的乒乓球的底部也會浸沒在水中，它會立即“卟”地上升到水面。至此學(xué)生對浮力產(chǎn)生的認(rèn)識會“水到渠成”。實(shí)驗(yàn)三，在做凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中，在基本完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)要求后，可以提出這樣一個(gè)問題：如果透鏡被遮擋一部分，其成像有何變化呢？要求學(xué)生不要急于動手，而是先進(jìn)行推測或猜想。學(xué)生的興趣就會油然而生，有的認(rèn)為“不成像”，有的認(rèn)為“只有半個(gè)像”，有的認(rèn)為“不變化”，等等。學(xué)生通過對問題的推測，在動手實(shí)驗(yàn)前后，不管自覺還是不自覺、或多還是或少，都會經(jīng)歷觀察、思考、分析、對比、檢驗(yàn)、歸納等一系列思維活動，此時(shí)教師恰到好處的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行系統(tǒng)的思考，而結(jié)果一旦受到實(shí)驗(yàn)

5、的檢驗(yàn)，知識間的聯(lián)系得到增強(qiáng)和固化，形成相應(yīng)的知識組塊及其可感可知的物理模型，思維的力量與作用不言而喻，收到“意想不到”的教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)四、探究物體的浮沉條件的實(shí)驗(yàn) 用身邊熟悉的器材完成一個(gè)小實(shí)驗(yàn).一個(gè)小鐵釘在水中下沉,而大木塊在水中上浮,大木塊比小鐵釘重的多,這樣就克服了學(xué)生頭腦中重的物體下沉,輕的物體上浮的觀念.有的學(xué)生認(rèn)為鐵釘?shù)拿芏却蟛畔鲁?木塊的密度小才上浮,可引導(dǎo)學(xué)生利用一個(gè)廢牙膏皮做實(shí)驗(yàn), 廢牙膏皮的密度沒有變,空心時(shí)能浮在水面上,揉成一團(tuán)后,在水中下沉,說明密度不是決定浮沉的條件實(shí)驗(yàn)五：水流沖不走的乒乓球 ， 實(shí)驗(yàn)器材：一只乒乓球、一個(gè)干凈的玻璃漏斗、一根橡皮管。 實(shí)驗(yàn)方法：將玻

6、璃漏斗喇叭口向下放置，用一根橡皮管將漏斗的頸部與水龍頭相連。打開水龍頭，讓一股細(xì)水流從漏斗的喇叭口流出。取一只乒乓球放進(jìn)漏斗的喇叭口中。感覺上乒乓球應(yīng)從漏斗中被水沖出來，而事實(shí)上我們能夠觀察的卻是：乒乓球被牢牢地“吸”在漏斗的喇叭口內(nèi)。 水流之所以沖不走乒乓球，是因?yàn)樗鹘?jīng)漏斗的頸部流入喇叭口時(shí)，橫截面積迅速增大導(dǎo)致流速立刻變小。流速大的地方壓強(qiáng)小，流速小的地方壓強(qiáng)大。所以乒乓球下方水流壓強(qiáng)遠(yuǎn)大于其上方水流的壓強(qiáng)；這就給乒乓球一個(gè)向上的壓力，由于這個(gè)壓力大于乒乓球的重力，因此乒乓球停留在喇叭口的底部而不會被水流沖走。實(shí)驗(yàn)六:在教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解大氣壓的測量道理、對大氣壓的值很大有一個(gè)感性的認(rèn)識，明白托里拆利為何選用了貴重而有毒的水銀卻不用水做實(shí)驗(yàn)，教師可以安排學(xué)生在一次物理興趣小組的探究活動中，將托里拆利實(shí)驗(yàn)中的水銀換成水來測大氣壓，實(shí)施之前，老師只是在學(xué)生遇到技術(shù)性的問題時(shí)做了必要的指導(dǎo)。當(dāng)幾個(gè)學(xué)生配合著讓灌滿水的10幾米長透明塑料管從教學(xué)樓四樓陽臺垂下，當(dāng)最終管內(nèi)剩余大約10米高的水柱不再向下流動時(shí)，學(xué)生歡呼了。我想在場的無論是學(xué)過還是沒有學(xué)過這部分知識的學(xué)生，都深刻地記住了這個(gè)實(shí)驗(yàn)所說明的問題。這些改進(jìn)和創(chuàng)新的意圖：這樣的改進(jìn)一下就把學(xué)生的興趣調(diào)動起來了，明明瓶上有小孔為什么蓋上蓋子或用手堵上小孔，水就不流了跟他們生活的經(jīng)驗(yàn)